상호 배타성 아이들이 단어의 의미를 배우는 방법

두 개의 물체를 감안할 때 무작위로 응답하는 각 어린이는 익숙하지 않은 물체를 먼저 잡을 확률이 50%입니다. 그러나 자식이 친숙한 개체의 레이블을 알고 해당 개체에 배타적인 것으로 취급하는 경우 새 레이블이 익숙하지 않은 개체를 의미한다고 추측해야 합니다(그림 1). 2 살짜리 아이들은 서로 다른 경험을 가지고 있기 때문에 모든 어린이가 바나나의 라벨을 알고 기억하거나 기억하는 것은 아닙니다. 그래서 일부 유아는 바나나를 선택하지만, 대부분은 소설 레이블에 익숙하지 않은 개체를 연결합니다. 중요한 결과를 보기 위하여 충분한 힘을 갖기 위하여는, 연구원은 적어도 18명의 아이들을 시험해야 할 것입니다.

그림 1: 익숙하지 않은 개체를 선택한 어린이의 백분율을 보여주는 원형 차트입니다.

세상은 사물로 가득차 있으며, 언어를 배우는 아이들이 직면한 초기 과제 중 하나는 자신의 환경에서 올바른 사물에 듣는 라벨과 일치하는 것입니다. 아이들은 이 문제를 해결하는 데 도움이되는 몇 가지 경향을 가지고 있습니다. 첫째, 레이블을 전체 개체를 참조하는 것으로 취급하므로 레이블이 지정되는 내용에 대해 혼동하지 않습니다. 예를 들어, 어린이가 "바나나"를 들을 때 라벨이 부품이나 색상과 같은 개체의 특징이라고 생각하지 않습니다. 그들은 단어가 전체 개체를 참조한다고 가정합니다. 둘째, 아이들은 이러한 라벨을 독점적인 것으로 취급합니다. 따라서 각 개체에는 이름이 하나뿐입니다. 따라서 새 레이블이 들리면 이미 이름을 배운 많은 항목에적용되지 않는다고 가정할 수 있습니다. 아이들은 개발 과정에서 단어를 매우 효과적으로 배우기 때문에 환경의 모호성을 빠르게 줄이고 라벨을 개체에 연결하는 문제는 상호 독점의 원칙을 사용하여 점점 더 쉽게 해결할 수 있게 됩니다.

그것은 부모와 다른 성인이 자신의 자녀의 언어를 가르 치기 위해 특별한 노력을 할 필요가 없다는 것을 보여 주기 때문에 아이들이 다른 사람으로부터 직접 지시를받을 필요없이 새로운 단어의 의미를 결정할 수 있다는 것을 발견하는 것이 중요합니다. 대신, 자연스럽게 말하고 다양한 개체와 경험에 아이를 소개하는 것만으로도 성인은 실제로 아이가 새로운 어휘를 배울 수 있게 합니다.