相互排他性: 子供が単語の意味を学ぶ方法

ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

人間は多くの点で他の動物とは異なるが、おそらく最も重要な差別化要因は言語を使用する能力を。他の動物通信しも理解でき、限られた方法で言語を使用してが、多大の時間と労力がかかる犬やチンパンジーに人間の言語を教えるためにしようとしています。対照的に、若い人間は、簡単に、彼らの母国語を取得し、も賢い動物は対応できない成果である明示的な指示なしでも言語のルールを覚えます。

若い人間は動物以上持っている利点の 1 つは、人間の脳は新しい単語を学ぶに特に適応です。いくつか露出だけで幼い子供は新しい単語を学ぶできそれらを覚えています。多分より印象的なは、子供を使用できますすでに今後の学習のガイドを知っていること。例えば、子供は、1 つだけのラベルを持っている場合、オブジェクトを扱います。だから、子供は単語のハンマーを学んだが場合、彼らは不慣れなツールは、同じ名前を持つを仮定することはありません。これは、相互排他性の原則です。^1-2

このビデオでは、彼らの環境でオブジェクトの単語と一致する相互排他性を使用する子供の能力を示します。

通常の聴覚と視覚発達障害の既往のないと健康の 2 歳児を募集します。このデモの目的の 1 つだけの子がテストされます。大きなサンプル サイズは、任意の実験を行う場合に推奨されます。

1. 必要な資料を収集します。

1. 身近のテスト オブジェクトを選択します。
   1. 使い慣れたテスト オブジェクトはほとんど 2 歳児に個人を特定できる何かをする必要があります。この場合、おもちゃのバナナを使用します。
   2. 不慣れなテスト オブジェクトはほとんど 2 歳児になじみのない何かをする必要があります。この場合は、ニンニクを押すを使用します。

2. データの収集

1. 実験者の向かいのテーブルで子を座席します。必要に応じて、親のひざの上子供が座っています。
2. その手の届かないが、子供の前で 2 つのオブジェクトを配置します。
3. 言う、「ここにあるものを見てごらん。ここにある、dax。」
4. 子供の手にオブジェクトをプッシュし、言う、「得ることができます dax ですか?」
5. メモ オブジェクトの子を処理します。子供があいまいに応答する場合 (例えば、子供両方のオブジェクトをグラブ)、手を押しながら、「dax をくれできますか?」と質問。
6. オブジェクトが子を示しますまたは実験者に手に注意してください。

3. 分析

1. 子供の十分に大きいサンプルをテストした後になじみのないオブジェクトをランダムに選択する期待される子どもの数になじみのないオブジェクトを選択する子供の割合を比較します。
2. カイ二乗検定を使用して、子供がこの場合 50% でランダム応答を上回る速度でなじみのないオブジェクトを選択かどうかを確認します。

2 つのオブジェクトを指定すると、それぞれの子がランダムに応答最初になじみのないオブジェクトをつかんでの 50% チャンスがあるでしょう。ただし、子供が使い慣れたオブジェクトのラベルを知っている、そのオブジェクトに排他的であることとして扱う場合する必要があります推測する新しいラベルがなじみのないオブジェクトを参照する(図 1).2 歳児は、異なる経験を持っている、のですべての子または知っているバナナのラベルを覚えています。だからいくつかの幼児が、バナナを選択が、ほとんどなじみのないオブジェクトを新奇なラベルにリンクします。有意な結果を参照してくださいに十分な力を持つために研究者は少なくとも 18 人の子供をテストするでしょう。

図 1:なじみのないオブジェクトを選択した児童の割合を示す円グラフ。

世界は、オブジェクトの完全および彼らは彼らの環境の正しいオブジェクトに聞くラベルを一致するように言語を学んでいる子供たちが直面している初期の課題の 1 つです。子供たちには、この問題を解決するためにそれらを助けるいくつかの傾向があります。最初に、彼らは彼らは何がレッテルについて混乱して取得しないように全体のオブジェクトを参照するとしてラベルを扱います。たとえば、子が「バナナ」を聞いたら彼らないと思う、ラベル部分や色など、オブジェクトの機能彼らは、word オブジェクト全体を指しますと仮定します。第二に、子供は、排他的であることとしてこれらのラベルを扱います。だから、各オブジェクトは 1 つだけ名前を持ちます。したがって、彼らは新しいラベルを聞く、彼らは既に名前を学んだ多くの項目のいずれかに当てはまらないことが東アします。以来、子供たちは、彼らの開発のこの時期に非常に効果的に単語を学ぶ、彼らはすぐに彼らの環境の曖昧さを減らすし、ラベルをオブジェクトにリンクさせる問題はますます相互排他性の原則を使用して解決するために簡単になります。

両親や他の大人が彼らの子供の言語を教えるための特別な努力をする必要はないを示していますので、子供は他の人から直接指導を受けることがなく新しい単語の意味を決定する見つけることが重要です。だけではなく、自然に話すとオブジェクトとの経験の広い範囲に子供を導入すること、大人が実際に新しい語彙を習得する子を有効にします。

1. Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
2. Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).