アーティストの意図の写真を識別するときに子供の依存

ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

子供たちは、最高のアーティストではないです。場合によっては特徴的な三角形の頭部、ひげと猫の尻尾を選択する簡単だが、子供たちは、しばしば美しく認識できない混乱として描写する精巧なシナリオを記述します。したがって、子供の不審な芸術的才能を考えると、どのように彼らか、図面や他の図面は何を表して子供の画像を識別する 1 つの方法は、類似性に依存します。それは猫のように見える場合、それは猫です。ただし、いくつかの写真明らかに似ていない任意の実際のオブジェクト。このような状況で子供を表す画像を作成した人の彼らの理解を含む意図画像が表すものを把握するのに他の手段を使用する必要があります。

彼らの最初の誕生日の子供たちは他の人の意図に敏感です。彼らは人々 の行動が自分の目標によって駆動される目標指向のアクションが失敗した場合でも人の意図を推測することができます知っている (例えば、彼らはふたを回すのに苦労を行おう、jar ファイルを開く場合でも、彼らは決してそれを開くに成功するそれらを参照してください理解する)。3 歳の子供使用できますこのような意図の理解図面やその他の絵の表現の解釈を導くため。彼らは独自の図面を識別して他の人によって作成された図面の解釈の両方このような理解を適用されます。

この実験が意図を解釈するための子供の使用を測定する方法を示しますメソッドに基づくあいまいな絵が花と Markson によって開発されたそれ以外の場合。¹

3、4 年生の子どもたちを募集します。参加者は、発達障害の歴史はないはず、通常の聴覚とビジョン。このデモの目的の 1 つだけの子がテストされます。実験を行う場合、(ブルームと Markson 研究の¹) のようにサンプル サイズが大きくお勧めします。

1. データの収集

1. 描画タスク: パート 1
   1. クレヨンと空白の紙の 4 つのシートを準備します。部屋に子どもを招待、それらがテーブルに座る。
   2. ロリポップとバルーンを描画紙の 2 つの別々 のシートに子供を求めます。
   3. 残りの 2 枚の紙に自分の写真と実験者の画像を描画する子を求めます。
   4. 代替の科目間の図面が作成される順序、半分の子供、ロリポップを描くし、最初に、バルーン、半分はまず自分自身と実験者を描画します。
   5. すべて子供の図面の収集し、子供サイズ タスクおよび風変わりなタスクが完了するまでに約 15 分の脇に置きます。
2. サイズのタスク
   1. このタスクでは、紙の別のシートに事前に手描きの 4 つのセットを作成します。各画像は、等しくないサイズ (例えば、大きい円と小さい円) の同じ形の 2 つを含める必要があります。
   2. タスクの開始で子供の言う:「男の子か女の子によって描かれたいくつか写真をお見せするつもり (性別は子供の性別を一致する必要があります) 骨折した腕を持っているあなたの年齢。この子は本当に懸命に良い絵を描くが腕を折ったため写真常に出ていない彼らが望んでいた方法を探して"。
   3. 子のビューで最初の画像を配置した後は言う:「彼らはクモと木の絵を描いた。木とクモの姿を見たいだろう?」
   4. 画像内の各オブジェクトをポイントし、頼む:「これは何?」
   5. 子の対応を渋る場合導入を繰り返すし、尋ねることによってフォロー アップ:"あなたはクモをポイントできますか?指すことができます、ツリーに?」
   6. 3 つの追加項目の組み合わせに対して手順を繰り返します: マウス、象、犬の家と花と自転車。
   7. 子供と図面間で各ペアの項目の順序を相殺します。
   8. オーディオまたはビデオを使用して子供の反応を記録します。
3. 風変わりな作業
   1. サイズ タスクと風変わりなタスクの直後に。
   2. このタスクの残りの部分よりも別の方向の 1 つの楕円形の紙の別のシートに手で描かれた楕円形の 4 つのセットを作成します。4 つのシリーズの 2 番目または 3 番目の位置のいずれかで異種の楕円を配置します。
   3. 子供の言う:「私は骨折した腕を持っている子供あなたの年齢によって描かれたいくつかの写真を表示するつもりです。彼らは 3 つの靴 1 足の靴下の絵を描いた。3 靴 1 足の靴下の写真を見たいだろう?」
   4. 異種の楕円をポイントし、求める、:「これは何?」
   5. 子の対応を渋る場合導入を繰り返すし、尋ねることによってフォロー アップ:「靴下にポイントすることができます?」"
   6. 追加項目の 3 つのペアに対してこの手順を繰り返します: 牛、馬、豚、鶏とクッキーやりんご。
   7. 子供と図面間でのアイテムの順序を相殺します。
   8. オーディオまたはビデオを使用して子供の反応を記録します。
4. 描画タスク
   1. 次のサイズ、そして風変わりな業務図面を取得し、言う: ' 以前に作った図面を発見しました。私は本当にそれらを見て楽しんだ。なにこれ?」ランダムな順序で 1 つずつ図面を発表し、子どもの反応を記録します。

2. 解析

1. 2 つの独立した評価者は、子どもたちが正確かどうかを確認する質問項目に対する回答をコードします。議論によって意見の相違を解決します。
2. 従属変数は、各タスクを子が全体を説明した合計回数 (0-4) 図面を正しく。
3. 子供が正しく各タスクには、図面内のオブジェクトを識別するためにアーティストの意向を使用かどうかを分析します。これを行うには、チャンスのパフォーマンスに対して t 検定を実施 (2 のスコア) 各タスクの。年齢別グループおよびタスク間での比較が可能です。

研究者は、テスト 24 4 歳児、4 歳児が描画タスク(図 1)では写真の 87% を正しく識別されることを発見します。それらはまたサイズのタスクで正しく画像の 83% との風変わりな作業で写真の 68% を識別しました。これらの結果はみなpでよりチャンスも < 0.05 レベル。研究者はまた 24 3 歳児をテストし、彼ら描画タスクの写真の 76%、サイズ タスクで写真の 69% が正しく識別、チャンスのパフォーマンスよりも反映するが見つかりました。ただし、3 歳児だけは違う可能性パフォーマンスの風変わりな作業で正しく画像の 54% を識別しました。これは 4 歳より 3 歳でそう彼らの能力はより壊れやすいですが、オブジェクトの実際の形状によく似ているがあるない場合でも、若手 3 歳名前オブジェクトの表現として子どもたちが制作者の意図に基づいている示唆しています。

図 1:図面、サイズ、および風変わりなタスクで正しく各年齢グループを特定の図面から子供たちの試験の割合。

写真や図面は、シンボル、スキルの広い範囲の開発に重要なシンボルが表すかを指定する機能。早く 3 の年齢として子どもたちは、図面の作成者の意図を理解させることができるそうしないと識別できない可能性があります図面の識別を実現します。また、図面は、目的のオブジェクトに類似を負いません場合でも、3 歳のお子様がこの行うことができます。姿・形が確かにまだ貴重な絵画表現を識別するため、このデモンストレーションは子供が図面が何を表すかを推測する社会認知プロセスを使用できますを示します。

アイテムの id が作成者の意図の関数であることの理解もオブジェクトを分類すると、それらを使用する方法を知ること重要です。たとえば、オブジェクトが背の高いコップのような見えるかもしれませんが、それを作成した人、花瓶にする場合は、人々、花瓶というし、代わりにそれに花を置きます。この原則は、書かれた言葉やマップなどの象徴的な表現の他のタイプを含む理解言語にも適用されます。外観や、シンボルの形状はこのような場合に重要なことが、どのようなシンボルに関する共有知識を表すために使用します。

子供の絵が何を表すが、アーティストの意図によって決定されることを早く理解抽象芸術を鑑賞のための基礎もあります。大人は、塗料の blob のみ夜空や人々 のグループを表すことを理解するに表示される絵を見ることができます。子供は同じことを行うことができますだけ、彼らは猫や誕生日パーティーと同様探しているうちにしない独自の図面と、たとえまだを表す彼らが描画する設定オブジェクトを味わうことができます。

1. Bloom, P., & Markson, L. Intention and analogy in children's naming of pictorial representations. Psychological Science. 9(3), 200-204 (1998).