עבודה המצוטטים ופורסמו בעבר על-ידי המחבר נתמך על ידי מענק מ נבחרת המכון לבריאות הנפש (MH088480). המחבר רוצה להודות המדריכה שלה לשעבר, ד ר ג'יימס אודונל התמיכה שלו ב- project. פרסום זה נתמך על ידי מענק של המכון הלאומי לבריאות (T32 DA007135).

כל ההליכים שבוצעה כאן הוגשו שאושרו על-ידי חיה על עצמך, והשימוש בהם הוועדה, שהתנהלו בעקבות הנחיות NIH.
 1-בחירת עצמים, הגדרת הניסוי <ol><li>לבחור אובייקטים שונים מספיק כדי שיפלו בקלות על ידי עכברים, אבל יש תואר דומה של מורכבות (מרקם, צורה, צבע המתבנת, בהירות, וכו) על מנת למזער את כל הפוטנציאל המושרה העדפה אובייקט זה ייתכן הטיה התוצאות (לקבלת תיאור מקיף של עצם הבחירה 7, ראה Ennaceur 2010).
	<ol><li>לבדיקת מולדת העדפה ואפליה (ראה שלבים 2 &#38; 3).</li>
		<li>חפצים בגודל של עכבר או רק מעט גדול יותר לעודד את חקר ( איור 1). כדי לצמצם את העדפה המושרה, להבטיח כי עכברים הם מסוגל לטפס על שני עצמים או אף אובייקט, למרות יכולת לטפס על חפץ עשוי להגביר את ההתעניינות חקר (זמן מבוזבז יושב עם אובייקט לא נספר לכיוון חקר זמן.)</li>
		<li>יש לפחות שני עותקים של כל אובייקט. עם זאת, כדי למזער את פוטנציאל רמזים ריח במהלך הבדיקה, יש לפחות 3 כל אובייקט, כפילויות לאימונים ואחד לבדיקת.</li>
		<li>חפצים עשוי מחומר בלתי ניתנת לשבירה, כמו אובדן עצם עקב נזק במהלך ניסויים יכול להפריע ההמשכיות של בדיקות, העלול לגרום נזק או פגיעה לחיה.</li>
		<li>ניקוי יסודי האובייקטים לפני ובין שימוש (70% vol/כרך אתנול הוא המתאים).</li>
	</ol></li> <li>כדי להקטין את הלחץ של תאורה בהירה, להשתמש תאורה ' מאטום לשקוף ', נמוך, עם מרכז המבוך מואר בסביבות 20 lux. השתמש של טמפרטורה ולחות הדומה תנאי מגורים רגיל. אם עכברים מועברות מחדר דיור אל חדר אחר לניסוי, להתאקלם עכברים לחדר החדש שלהם לפחות 1 שעה לפני השימוש בכל יום.</li>
	<li>ידית עכברים טוב לפני אימון. כי המבחן מסתמך על הנטייה הטבעית של מכרסמים לחקור את החדשנות, להפחית מתח או חרדה טיפול שעלולות לפגוע רצונם לחקור את הזירה, ולאחר מכן, את האובייקטים. באופן אידיאלי, להתמודד עם עכברים 1 - 2 פעמים / יום במשך לפחות 1 דקה, 1-2 שבועות לפני בדיקת 15 , 29.</li>
	<li>לשימוש הזירה המרכזית, חדר מרובע (בסביבות 40 ס"מ על 40 ס"מ x 40 ס מ) זני לבן או שחור, פלסטיק שאינו נקבובי, בניגוד לצבע של העכבר. לחלופין, השתמש בעריכת ארנה בסיבוב במיוחד, בעת שימוש עכברים חרדה יכול לשבת בפינות ארנה מרובע, ארנה עגול עשוי להיות עדיף לעודד התנהגות גישוש 18 , 30-
	<ol><li>ביום אימון, מקום 2 עצמים זהים באלכסון (קרי אחת לפינה NW ואחד בפינה SE). אם אובייקטים הם קלים מדי, ניתן להעביר על ידי העכבר להדק אותם על הרצפה. שליפת הרכבה יצירות מרק טוב.</li>
		<li>בדיקה ביום, להשתמש עוד בעותק 3 rd כל אובייקט כדי למקם אובייקט מוכר אחד, אובייקט רומן אחד על אותו באלכסון כמו ביום אימון ( איור 2).</li>
		<li>מאוזנים השימוש של כל ערכה של אובייקטים כך כל אובייקט משמשת באותה מידה כמו אובייקט מוכר, כאובייקט הרומן. כמו כן, מאוזנים המיקום של האובייקט הרומן לכל אחד 4 הפינות של הזירה. הקפידו לציין אילו אלכסון משמש עבור איזו חיה כך האלכסון פעם ביום אימון הוא זהה לזה המשמש ביום הבדיקה, עבור כל עכבר.</li>
		<li>ניקוי יסודי את המנגנון ואת האובייקטים כדי להסיר ריח רמזים לפני ובין שימוש (70% vol/כרך אתנול הוא המתאים).</li>
	</ol></li> <li>למקם את המצלמה ישירות תקורה של המנגנון לתצוגה אופטימלית של חקר. רק להשתמש בתוכנה עם האף-נקודת זיהוי לניתוח מדויק. אם משתמש בתוכנת, לכידת תמונת רקע עם האובייקטים במקום לפני הפעלת. התוכנה, הגדר את האזור של חקר להיות כ 2-3 ס מ מסביב לאובייקט.</li>
	<li>כדי להפחית הפרעות הנסיין, להקליט את המשפט, ציון על זה מאוחר יותר. עיוור השערים לתנאים ניסיוני. אם ניקוד ידני במהלך הניסוי, ודא כי הנסיין הוא יותר מ- 1 מטר מן הזירה, וגלוי לא העכבר. 
	הערה: בכל זמן העכבר מבלה בישיבה על האובייקט ללא פעיל vibrissae גורף או להסניף לא נחשב חקר זמן.</li>
	חקר <li>הגדר כאשר העכבר &#39; s רעש הוא הצביע לעבר האובייקט ותוך 2-3 ס מ של האובייקט, עם vibrissae פעיל גורף או להסניף. זה לא נחשב עת יושב על האובייקט ללא אינדיקציה לחקירת פעילים.</li>
</ol> 2. הצורך טייס הניסויים <ol><li>בדיקה על העדפה המושרה <ol><li>עבור habituation, להסיר את העכבר מכלובה הביתה ומניחים אותו באמצע המגרש פתוח. לאפשר את העכבר כדי לחקור בחופשיות על 5 דק</li>
		<li>על יום אימונים (T1), מקום 2 אובייקטים שונים מול הגזרות של המנגנון, (דהיינו, NW פינות SE). להסיר את העכבר מכלובה הביתה ומניחים אותו באמצע המגרש פתוח. לאפשר גלישה חופשית במשך 10 דקות</li>
		<li>לחשב מדד אפליה. אם אין העדפה המושרה, מדד אפליה צריך להיות ליד או אפס. כל האובייקטים מראים העדפה לא אמור לשמש אורט.</li>
	</ol></li> <li>בדיקה ליכולת אפליה <ol><li>עבור habituation, להסיר את העכבר מכלובה הביתה ומניחים אותו באמצע המגרש פתוח. לאפשר את העכבר כדי לחקור בחופשיות על 5 דק</li>
		<li>על אימון (T1), מקום 2 עצמים זהים מול הגזרות. הנח את העכבר במרכז הזירה ולאפשר את העכבר כדי לחקור במשך 10 דקות</li>
		<li>על בדיקות הפעלה (T2), מקום אחד של האובייקט ששימש T1 ואובייקט אחד הרומן ברבעים הנגדי (קרי, NW, פינות SE). שישים דקות אחרי T1, מקם את העכבר במרכז הזירה ולאפשר גלישה חופשית במשך 10 דקות</li>
		<li>לחשב מדד אפליה. במרווח השמירה 60 דקות, מדד אפליה צריך להיות מעל 0.25-</li>
	</ol></li></ol> 3. ניתוח ניסיוני <ol><li>Habituation <ol><li>להסיר את העכבר מכלובה הביתה ומניחים אותו באמצע המגרש פתוח, ריק. אפשר בחינם חקר הזירה של 5 דקות. לאחר הכלוב בבית ריק, לשמור אותה לשימוש כלוב אחזקות למחרת.</li>
		<li>בסוף 5 דקות, להסיר את העכבר והצב בכלוב החזקה. אל תחזרו על העכבר בכלוב המקורי, או זה עלול להשפיע על ההתנהגות של העכברים הנותרים להיבדק.</li>
		<li>לנקות ביסודיות את המנגנון בין עכברים באמצעות אתנול vol/כרך 70%- 
		הערה: במהלך habituation, התנהגות חרדה יכול להיות מוערך על ידי חישוב הזמן המושקע במרכז (ראה ליד &#38; Belzung 2003 31). זהו מדד של שימושי כאשר בוחנים את משך הזמן עבור T1. עכברים חרדה גבוהה יותר עשויה לדרוש הפעלה 10 דקות להגיע לקריטריון חקר מינימום.</li>
	</ol></li> <li>אימונים (T1) <ol><li>מקום שני עצמים זהים ברבעים מול הזירה (קרי, פינה NE, פינה SW).</li>
		<li>24 שעות לאחר habituation, להסיר את העכבר מכלובה הביתה ומניחים אותו במרכז הזירה, במרחר שווה האובייקטים זהים 2.</li>
		<li>מאפשרים גלישה חופשית למשך תקופה מינימלית של 5 דקות. אם משתמש זן של עכברים ידועים נמוך גינקולוגיות או חקר פעילות, (קרי, במרבית העכברים לא מגיעים מינימום של 20 s חקר של שני העצמים על ידי 5 דקות, כאמור את הניסויים פיילוט או הספרות), להרחיב את המשפט 10 דקות עבור כל מיקרופון e במדגם.</li>
		<li>בסוף המשפט, להסיר את העכבר והצב בכלוב החזקה. לאחר הכלוב בבית ריק, לשמור אותה לשימוש כמו בכלוב החזקה על בדיקות ביום.</li>
		<li>ניקוי יסודי את המנגנון ואת האובייקטים בין עכברים באמצעות אתנול vol/כרך 70%-</li>
	</ol></li> <li>בדיקה (T2) <ol><li>למקם אובייקט אחד לשימוש בזמן T1 (כלומר, האובייקט מוכר), אובייקט אחד הרומן ברבעים הנגדי של הזירה. השתמש באותם המקומות המשמשים במהלך T1 עבור כל עכבר.</li>
		<li>-T1 לערך מרווח זמן T2 של בחירה, להסיר את העכבר מכלובה הביתה ומניחים אותו בזירה מרכז, במרחר שווה את האובייקט מוכר והאובייקט הרומן. 
		הערה: בכל מרווח זמן השמירה של 24 שעות, במרבית העכברים לא תהיה אפשרות להפלות בין האובייקט מוכר ואת הרומן (בדרך כלל-0.2 &#60; d2 &#60; 0.2, לעומת חיובי לשלוט 32). אם בודקים תופעות nootropic, השתמש בנקודה זמן כדי לחקור שיפור הזיכרון. כדי לחקור זיכרון גירעונות, להשתמש למרווח זמן קצר יותר שמירה על מקום בין 20 דקות ל- 4 שעות, בהתאם המתח של העכבר.</li>
		<li>מאפשרים גלישה חופשית למשך 10 דקות. בסוף המשפט, להסיר את העכבר והצב בכלוב החזקה.</li>
	</ol></li> <li>עבור שניהם T1 ו T2, ציון של 5 דקות קודם. אם העכבר אינו עומד הפעם חקר מינימלי של 20 s עבור שני אובייקטים, להמשיך הבקיע אחרי 5 דקות עד חקר הכולל עולה על 20 ס</li>
</ol> 4. ניתוח נתונים <ol><li>לקבלת פטור <ol><li>במהלך שני אימונים (T1) ובדיקות (T2), לחשב זמן חקר הכולל שני האובייקטים עבור כל מושב (e1, e2). במרבית העכברים אמורים להגיע חקר המינימלי הכולל עבור שני אובייקטים של 20 s על ידי 5 דק</li>
		<li>הזמן להרחיב T1 ו T2 10 דקות עבור זנים של עכברים יש חקר נמוכה, לא בקריטריון זה מינימום על ידי 5 דקות, כפי שנצפה במהלך הבדיקה טייס.</li>
		<li>ציון התנהגות במשך 5 דקות או מעבר 5 דקות עד שהם מגיעים הקריטריון המינימלי 20 s.</li>
		<li>אם עכברים לא להגיע למינימום 20 s של חקר עבור שני אובייקטים עבור T1 או T2-10 דקות, אל תכלול ניתוח, כפי שזה לא יכול להיות מאושרות הם בילו מספיק זמן לחקור ללמוד/להפלות.</li>
	</ol></li> <li>המוחלט לעומת ניתוח יחסי הערה: נוסחאות שונות עבור ניתוח ואת הקשר שלהם אחד לשני ניתן לראות בטבלה 1.
	E1 <ol><li>חישוב זמן חקר סה כ במהלך אימון עבור 2 עצמים זהים, a1 ו- a2 איפה החפצים זהים. 
		e1 = a1 + a2</li>
		E2 <li>חישוב משך הזמן הכולל חקר במהלך הבדיקה עבור האובייקט מוכר (a) והרומן אובייקט (ב). 
		e2 = + b</li>
		<li>חישוב d1 בפשטות את הזמן לחקור את הרומן אובייקט פחות זמן בילו לחקור את האובייקט מוכר. המדד אפליה מוחלטת (d1) לא לוקח מתחשבת בהבדלים בין עכברים או טיפול בזמן חקר קבוצות, אבל בנסיבות מסוימות, ייתכן מדד רגיש יותר 2- 
		d1 = b-a</li>
		<li>D2 חישוב הזמן בילה לחקור את האובייקט הרומן מינוס הזמן בילה לחקור את האובייקט מוכר מחולק על ידי חקר סה כ זמן. המדד הנפוץ ביותר הוא ערך יחסי אפליה המכונה לעתים קרובות האינדקס אפליה (d2), אשר לא מושפע על ידי הבדלים בזמן חקירה. זה אומר כל הערכים תיפול בין-1 ו- +1. 
		d2 = d1/e2</li>
		לחלופין, <li>לחשב את זיהוי או העדפה אינדקס (d3) 3. זה הזמן המושקע לחקור את האובייקט הרומן מחולק הזמן הכולל. משמעות הדבר היא שכל הערכים תיפול בין 0 ל-1. לעיתים קרובות מוכפלים ב- 100, משמש כערך אחוז. 
		d3 = b/e2 * 100</li>
	</ol></li> <li>ניתוח סטטיסטי <ol><li>באמצעות הערכים אפליה רעה עבור כל קבוצה, לקבוע ביצועי זיכרון באמצעות חד-כיווני אנובה. לצורך ניתוח נוסף, לערוך השוואות דו-כיווני פוסט הוק עם שטופלו לעומת מצב הרכב ואת קבוצות שליטה חיובי/שלילי.</li>
	</ol>
	</li>
</ol>

<ol>
	<li>Ennaceur, A., Meliani, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+new+one-trial+test+for+neurobiological+studies+of+memory+in+rats+III.+Spatial+vs.+non-spatial+working+memory.">A new one-trial test for neurobiological studies of memory in rats III. Spatial vs. non-spatial working memory.</a> Behav. Brain Res. 51 (1), 83-92 (1988).</li><li>Akkerman, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Object+recognition+testing:+methodological+considerations+on+exploration+and+discrimination+measures.">Object recognition testing: methodological considerations on exploration and discrimination measures.</a> Behav. Brain Res. 232 (2), 335-347 (2012).</li><li>Antunes, M., Biala, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+novel+object+recognition+memory:+neurobiology,+test+procedure,+and+its+modifications.">The novel object recognition memory: neurobiology, test procedure, and its modifications.</a> Cogn. Process. 13 (2), 93-110 (2012).</li><li>Leger, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Object+recognition+test+in+mice.">Object recognition test in mice.</a> Nat. Protoc. 8 (12), 2531-2537 (2013).</li><li>van Goethem, N. P., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Object+recognition+testing:+Rodent+species,+strains,+housing+conditions,+and+estrous+cycle.">Object recognition testing: Rodent species, strains, housing conditions, and estrous cycle.</a> Behav. Brain Res. 232 (2), 323-334 (2012).</li><li>Lueptow, L. M., Zhang, C. -. G., O'Donnell, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cyclic+GMP-mediated+memory+enhancement+in+the+object+recognition+test+by+inhibitors+of+phosphodiesterase-2+in+mice.">Cyclic GMP-mediated memory enhancement in the object recognition test by inhibitors of phosphodiesterase-2 in mice.</a> Psychopharmacology (Berl). , (2015).</li><li>Ennaceur, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=One-trial+object+recognition+in+rats+and+mice:+Methodological+and+theoretical+issues.">One-trial object recognition in rats and mice: Methodological and theoretical issues.</a> Behav. Brain Res. 215 (2), 244-254 (2010).</li><li>Berlyne, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Novelty+and+curiosity+as+determinants+of+exploratory+behavior.">Novelty and curiosity as determinants of exploratory behavior.</a> Br. J. Psychol. 41 (1-2), 68-80 (1950).</li><li>Ennaceur, A., Delacour, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+new+one-trial+test+for+neurobiological+studies+of+memory+in+rats+I.+Behavioral-data.">A new one-trial test for neurobiological studies of memory in rats I. Behavioral-data.</a> Behav. Brain Res. 31 (1), 47-59 (1988).</li><li>Aguilar-Valles, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Analysis+of+the+stress+response+in+rats+trained+in+the+water-maze:+differential+expression+of+corticotropin-releasing+hormone,+CRH-R1,+glucocorticoid+receptors+and+brain-derived+neurotrophic+factor+in+limbic+regions.">Analysis of the stress response in rats trained in the water-maze: differential expression of corticotropin-releasing hormone, CRH-R1, glucocorticoid receptors and brain-derived neurotrophic factor in limbic regions.</a> Neuroendocrinology. 82 (5-6), 306-319 (2005).</li><li>Anisman, H., Hayley, S., Kelly, O., Borowski, T., Merali, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Psychogenic,+neurogenic,+and+systemic+stressor+effects+on+plasma+corticosterone+and+behavior:+Mouse+strain-dependent+outcomes.">Psychogenic, neurogenic, and systemic stressor effects on plasma corticosterone and behavior: Mouse strain-dependent outcomes.</a> Behav. Neurosci. 115 (2), 443-454 (2001).</li><li>Kim, J. J., Diamond, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+stressed+hippocampus,+synaptic+plasticity+and+lost+memories.">The stressed hippocampus, synaptic plasticity and lost memories.</a> Nat. Rev. Neurosci. 3 (6), 453-462 (2002).</li><li>Willner, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Validity,+reliability+and+utility+of+the+chronic+mild+stress+model+of+depression:+a+10+year+review+and+evaluation.">Validity, reliability and utility of the chronic mild stress model of depression: a 10 year review and evaluation.</a> Psychopharmacology (Berl). 134, 319-329 (1997).</li><li>Leussis, M. P., Bolivar, V. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Habituation+in+rodents:+A+review+of+behavior,+neurobiology,+and+genetics.">Habituation in rodents: A review of behavior, neurobiology, and genetics.</a> Neurosci. Biobehav. Rev. 30 (7), 1045-1064 (2006).</li><li>Hurst, J. L., West, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Taming+anxiety+in+laboratory+mice.">Taming anxiety in laboratory mice.</a> Nat. Methods. 7 (10), 825-826 (2010).</li><li>Dere, E., Huston, J. P., De Souza Silva, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+pharmacology,+neuroanatomy+and+neurogenetics+of+one-trial+object+recognition+in+rodents.">The pharmacology, neuroanatomy and neurogenetics of one-trial object recognition in rodents.</a> Neurosci. Biobehav. Rev. 31, 673-704 (2007).</li><li>Winters, B. D., Saksida, L. M., Bussey, T. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Object+recognition+memory:+Neurobiological+mechanisms+of+encoding,+consolidation+and+retrieval.">Object recognition memory: Neurobiological mechanisms of encoding, consolidation and retrieval.</a> Neurosci. Biobehav. Rev. 32, 1055-1070 (2008).</li><li>Rutten, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Time-dependent+involvement+of+cAMP+and+cGMP+in+consolidation+of+object+memory:+studies+using+selective+phosphodiesterase+type+2,+4+and+5+inhibitors.">Time-dependent involvement of cAMP and cGMP in consolidation of object memory: studies using selective phosphodiesterase type 2, 4 and 5 inhibitors.</a> Eur. J. Pharmacol. 558 (1-3), 107-112 (2007).</li><li>Prickaerts, J., De Vente, J., Honig, W., Steinbusch, H. W. M., Blokland, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=cGMP,+but+not+cAMP,+in+rat+hippocampus+is+involved+in+early+stages+of+object+memory+consolidation.">cGMP, but not cAMP, in rat hippocampus is involved in early stages of object memory consolidation.</a> Eur. J. Pharmacol. 436 (1-2), 83-87 (2002).</li><li>Bertaina-Anglade, V., Enjuanes, E., Morillon, D., Drieu la Rochelle, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+object+recognition+task+in+rats+and+mice:+A+simple+and+rapid+model+in+safety+pharmacology+to+detect+amnesic+properties+of+a+new+chemical+entity.">The object recognition task in rats and mice: A simple and rapid model in safety pharmacology to detect amnesic properties of a new chemical entity.</a> J. Pharmacol. Toxicol. Methods. 54 (2), 99-105 (2006).</li><li>Li, S., Wang, C., Wang, W., Dong, H., Hou, P., Tang, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chronic+mild+stress+impairs+cognition+in+mice:+From+brain+homeostasis+to+behavior.">Chronic mild stress impairs cognition in mice: From brain homeostasis to behavior.</a> Life Sci. 82 (17), 934-942 (2008).</li><li>Frick, K. M., Gresack, J. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Sex+Differences+in+the+Behavioral+Response+to+Spatial+and+Object+Novelty+in+Adult+C57BL/6+Mice.">Sex Differences in the Behavioral Response to Spatial and Object Novelty in Adult C57BL/6 Mice.</a> Behav. Neurosci. 117 (6), 1283-1291 (2003).</li><li>Grayson, B., Leger, M., Piercy, C., Adamson, L., Harte, M., Neill, J. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Assessment+of+disease-related+cognitive+impairments+using+the+novel+object+recognition+(NOR)+task+in+rodents.">Assessment of disease-related cognitive impairments using the novel object recognition (NOR) task in rodents.</a> Behav. Brain Res. 285, 176-193 (2015).</li><li>Tuscher, J. J., Fortress, A. M., Kim, J., Frick, K. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Regulation+of+object+recognition+and+object+placement+by+ovarian+sex+steroid+hormones.">Regulation of object recognition and object placement by ovarian sex steroid hormones.</a> Behav. Brain Res. 285, 140-157 (2015).</li><li>Balderas, I., Moreno-Castilla, P., Bermudez-Rattoni, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dopamine+D1+receptor+activity+modulates+object+recognition+memory+consolidation+in+the+perirhinal+cortex+but+not+in+the+hippocampus.">Dopamine D1 receptor activity modulates object recognition memory consolidation in the perirhinal cortex but not in the hippocampus.</a> Hippocampus. 23 (10), 873-878 (2013).</li><li>Akkerman, S., Blokland, A., Prickaerts, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Mind+the+gap:+delayed+manifestation+of+long-term+object+memory+improvement+by+phosphodiesterase+inhibitors.">Mind the gap: delayed manifestation of long-term object memory improvement by phosphodiesterase inhibitors.</a> Neurobiol. Learn. Mem. 109, 139-143 (2014).</li><li>Domek-&#321;opaci&#324;ska, K., Strosznajder, J. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effect+of+selective+inhibition+of+cyclic+GMP+hydrolyzing+phosphodiesterases+2+and+5+on+learning+and+memory+processes+and+nitric+oxide+synthase+activity+in+brain+during+aging.">The effect of selective inhibition of cyclic GMP hydrolyzing phosphodiesterases 2 and 5 on learning and memory processes and nitric oxide synthase activity in brain during aging.</a> Brain Res. 1216, 68-77 (2008).</li><li>Reneerkens, O., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Inhibition+of+phoshodiesterase+type+2+or+type+10+reverses+object+memory+deficits+induced+by+scopolamine+or+MK-801.">Inhibition of phoshodiesterase type 2 or type 10 reverses object memory deficits induced by scopolamine or MK-801.</a> Behav. Brain Res. 236 (1), 16-22 (2013).</li><li>Deacon, R. M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Housing,+husbandry+and+handling+of+rodents+for+behavioral+experiments.">Housing, husbandry and handling of rodents for behavioral experiments.</a> Nat. Protoc. 1 (2), 936-946 (2006).</li><li>&#350;&#305;k, A., van Nieuwehuyzen, P., Prickaerts, J., Blokland, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Performance+of+different+mouse+strains+in+an+object+recognition+task.">Performance of different mouse strains in an object recognition task.</a> Behav. Brain Res. 147 (1-2), 49-54 (2003).</li><li>Prut, L., Belzung, C., Rabelias, U. F., Psychobiologie, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+open+field+as+a+paradigm+to+measure+the+effects+of+drugs+on+anxiety-like+behaviors+a+review.">The open field as a paradigm to measure the effects of drugs on anxiety-like behaviors a review.</a> Eur. J. Pharmacol. 463, 3-33 (2003).</li><li>Akkerman, S., Prickaerts, J., Steinbusch, H. W. M., Blokland, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Object+recognition+testing:+statistical+considerations.">Object recognition testing: statistical considerations.</a> Behav. Brain Res. 232 (2), 317-322 (2012).</li><li>Balderas, I., Rodriguez-Ortiz, C. J., Bermudez-Rattoni, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Retrieval+and+reconsolidation+of+object+recognition+memory+are+independent+processes+in+the+perirhinal+cortex.">Retrieval and reconsolidation of object recognition memory are independent processes in the perirhinal cortex.</a> Neuroscience. 253, 398-405 (2013).</li><li>de curtis, M., Pare, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+rhinal+cortices:+a+wall+of+inhibition+between+the+neocortex+and+the+hippocampus.">The rhinal cortices: a wall of inhibition between the neocortex and the hippocampus.</a> Prog. Neurobiol. 74 (2), 101-110 (2004).</li><li>Brown, M. W., Barker, G. R. I., Aggleton, J. P., Warburton, E. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+pharmacological+interventions+indicate+concerning+the+role+of+the+perirhinal+cortex+in+recognition+memory.">What pharmacological interventions indicate concerning the role of the perirhinal cortex in recognition memory.</a> Neuropsychologia. 50 (13), 3122-3140 (2012).</li><li>Moore, S. J., Deshpande, K., Stinnett, G. S., Seasholtz, A. F., Murphy, G. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Conversion+of+short-term+to+long-term+memory+in+the+novel+object+recognition+paradigm.">Conversion of short-term to long-term memory in the novel object recognition paradigm.</a> Neurobiol. Learn. Mem. 105, 174-185 (2013).</li><li>Suzuki, W. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+anatomy,+physiology+and+functions+of+the+perirhinal+cortex.">The anatomy, physiology and functions of the perirhinal cortex.</a> Curr. Opin. Neurobiol. 6, 179-186 (1996).</li><li>Wan, H., Aggleton, J. P., Brown, M. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Different+contributions+of+the+hippocampus+and+perirhinal+cortex+to+recognition+memory.">Different contributions of the hippocampus and perirhinal cortex to recognition memory.</a> J. Neurosci. 19 (3), 1142-1148 (1999).</li><li>Warburton, E. C., Brown, M. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Findings+from+animals+concerning+when+interactions+between+perirhinal+cortex,+hippocampus+and+medial+prefrontal+cortex+are+necessary+for+recognition+memory.">Findings from animals concerning when interactions between perirhinal cortex, hippocampus and medial prefrontal cortex are necessary for recognition memory.</a> Neuropsychologia. 48 (8), 2262-2272 (2010).</li></ol>

המחבר אין לחשוף.

אורט היא שיטה יעילה וגמישה עבור הלומדים בלמידה ובזיכרון בעכברים. בעת הגדרת ניסוי, חשוב לקחת בחשבון מספר משתנים אשר יכולים להשפיע על התוצאה. כפי שפורט בתוצאות נציג, המתח של העכבר ישפיע על שני מרווח זמן ושמירה של חקר. ירידה בזמן חקירה עשויים להטות או מסיכת תוצאות אפליה מוחלטת ניתוח2,3,5,30,32. זנים מסוימים של עכברים ייתכן ערכים נמוכים יותר אפליה במרווחי זמן קצרים יותר השמירה, כגון h 1 או 4, אשר יכול להסתיר תוצאות אם מחפש ליקוי זיכרון. לחלופין, זנים מסוימים ייתכן ערכים גבוהים אפליה במרווחי שמירה יותר, כגון 24 שעות, אשר ייתכן מסכה אפקטים של זיכרון שיפור4,5,30. בנוסף הבדלים זן, גורמים ביולוגיים אחרים חשובים שיש לקחת בחשבון, כולל גיל, מגדר, מצבי מחלה (ראו הפניות לקריאה נוספת20,21,22,23 ,24). לכן, יש לקחת בחשבון בזהירות מרווח זמן השמירה, ניתוח זמן-קורס סביר הדרוש כדי לקבוע את מרווח הזמן המתאים ביותר. לבסוף, חשוב גם להעריך בזהירות את האובייקטים המשמשים את assay7. שהם צריכים להיות שנבדקו מראש כדי לשלול כל העדפה אובייקט ולא תמיד בצורה counterbalanced כדי למזער את כל העדפה עצם המושרה.
בעוד אורט היא די פשוטה ומהירה לשימוש, זה יש מגבלות. כי אין אימון אחד בלבד, אין אפשרות לנתח את ההבדלים הפוטנציאליים בשיעור של למידה. עם זאת, בגלל החזרה והדרכה מושב אחד בלבד, זה מאפשר ללמוד שלבים נפרדים של למידה וזיכרון, כגון איחוד או האחזור. בנוסף, גודל קבוצה צריך להשיג את מובהקות סטטיסטית עם כוח נאות נוטה להיות די גבוהה (לעיתים קרובות 15-20 עכברים/קבוצה), לעתים קרובות, עכברים 2 או יותר לא ייכללו בשל חוסר חקירה נאותה במהלך T1, T2, או את שניהם. עם זאת, הזמן שנדרש כדי ליישם את הבדיקה הוא די קצר בהשוואה בדיקות אחרות של זיכרון, המאפשר זרימת האוויר הכללי. מבחינת נוירוביולוגיה כי ביסוד אורט, בניגוד לכמה בדיקות אחרות של זיכרון, אשר ניתן בבירור לייחס אזור במוח אחד, אורט מופיע לעשות שימוש של מספר אזורים במוח, מוליך עצבי מערכות, כולל היפוקמפוס, perirhinal אזורים16,17,33,34,35,36,37,38,39. זה פוטנציאל שקשה לפרש, מבחינת נוירוביולוגיה הבסיסית, אך מציע גם אזור עשיר של מחקר להבנת עוד יותר.
בעת הפעלת אורט, כמה עלולות להיווצר בעיות, כגון חוסר חקר בין זנים מסוימים או גדודים של עכברים, העדפה אובייקט מולדת וכתוצאה מכך ביצועי מוטה, או חוסר השפעה בשל נקודת הזמן שבחרת באופן לא תקין. לכן, חשוב מאוד להפעיל פיילוט ניסויים כדי לזהות ולתקן כל פוטנציאל בעיות. זנים מסוימים של עכברים יש מולדת רמות גבוהות יותר של חרדה, אשר יכול להשפיע גינקולוגיות פעילות ו/או חקר זמן. הגדלת מספר חשיפות או משך החשיפה לזירה לפני אימון יכול לעזור חרדה נמוכה ולעודד חקר30. עבור habituation ארוך יותר, להגדיל את חקר עד פעמיים ביום למשך 5 דקות בכל פעם (6-אייץ ' מרווח) למשך 3 ימים. אם עכברים לא מגיעות הקריטריון המינימלי על ידי 10 דקות, שוב, עכברים יכול להיות מודאג, ב habituation במקרה באיזה זמן ו/או טיפול צריך להיות מוגברת עבור כל העכברים. סיבות אחרות של חרדה ייתכן יותר מלחיץ בחדר דיור, או בחדר ניסיוני שדורש התייחסות (רעש, ריח, טמפרטורה, תאורה, וכו '.). אם מתח וחרדה הם שללו, עכברים פשוט עשוי לא להיות מעוניין האובייקטים שבחרת, שבו יש להשתמש במקרה אובייקטים חדשים. בעת הערכת ליקויי הזיכרון, אם בקרת עכברים לא קיימת אפליה בין האובייקטים במרווח שבחרת, לבחור מרווח זמן השמירה קצר יותר. בעת הערכת שיפור הזיכרון, אם בקרת עכברים קיימת אפליה בין אובייקטים, לבחור מרווח זמן השמירה רב יותר. אם באמצעות סוכנים תרופתי אינו משפיע, קורס זמן יכול לשמש כדי לקבוע אם הוא יעיל בשלב שונה של למידה (לדוגמא, רכישה, איחוד מוקדם או מאוחר או החזרה).
החשיבות של הפעלת ניסויים הטייס לא יכול להיות מעל כאמור. תכנון ניסויים לא תקין עלול להוביל תוצאות חיוביות שגויות או false-שלילי. אם עכברים יש העדפה המושרה על אובייקט מסוים, זה יגרום בעכברים מבזבז יותר זמן על אותו אובייקט מועדף, לחלוטין שינוי הפרדיגמה, מניעת הביטוי של למידה או זיכרון. בנוסף, זנים מסוימים של עכברים או עכברים עם מוטציות גנטיות מסוימות ייתכן יש פחת יכולות הראייה, אשר עלולה להשפיע על אפליה, יכולת עצמאית של שינויים קוגניטיביים. לכן, עכברים צריך להיבדק בשלב לטווח קצר זמן (כלומר, 1 h או פחות), באיזה שלב את היכולות הקוגניטיביות שלהם יאפשר אפליה.
שינוי אחד משותף אורט היא להשתמש במיקום הרומן, יותר מאשר עצם הרומן. פעולה זו מאפשרת הערכה של יותר זיכרון תלוי במרחב. במהלך T2, במקום להחליף אובייקט מוכר באמצעות אובייקט הרומן, להעביר אחד מהאובייקטים מוכר למיקום חדש בתוך הזירה. זה דורש התוספת של רמזים המרחבי סביב הזירה. צורות פשוטות, גדולה או תבניות (למשל, 8 "x 12" לבן גיליון של נייר עם 4" פסים שחורים עבים; 8" x 12" לבן גיליון נייר גדול, שחור עיגול) אמור לשמש. אם אפשרי, השתמשו וילונות להקיף את המבוך. וילונות למזער רמזים חדר חיצוני יכול להשתנות במהלך הניסוי, ומאפשרים השמה עקבית, לשכפול של מבוך רמזים. כיוונון וניתוח הנותרים דומה. כל המשוואות עבור ניתוח יכול להישאר אותו הדבר, מחליף את הזמן המושקע במיקום הרומן זמן שבוזבז האובייקט הרומן. בדומה אורט, עלייה הזמן שבוזבז האובייקט במיקום החדש יחסית לעצם באותו מיקום הוא אינדיקציה של זיכרון.
חשוב לציין כי מערכות תוכנה זמין כרגע לא ייתכן אידיאלי עבור ניקוד חקר. ראשית, הן דורשות זיהוי 3 נקודות (האף, גוף וזנב) כדי לזהות כראוי כאשר האף הוא ליד האובייקט, לא כל חבילות תוכנה באים עם 3 נקודות זיהוי. שנית, העכבריםמדי פעם לשבת על או ליד האובייקט מבלי לחקור באופן פעיל את האובייקט (כאמור על ידי חוסר vibrissae גורף), התוכנה הוא לא מסוגל לעשות אפליה כזו. לכן, מומלץ להם יד-הבקיע ולהקליט קטעי וידאו על ידי הנסיין עיוור במועד מאוחר יותר.
יישומים עתידיים של אורט מגיעים די רחוק. יש הזדמנויות בשפע. לבדוק לנתח את מפלי מולקולרית ו/או מעורב בשלבים שונים של למידה וזיכרון (למשל, רכישת, איחוד מוקדמות ומאוחרות) של המעגלים העצביים. זה יכול גם לשמש כמסך עבור תרופות nootropic, או כאשר מחפשים טיפולים עבור הפרעות ניווניות. זה גם עשוי להיות שימושי בזיהוי התפקיד של מוטציות גנטיות שונות על למידה וזיכרון. בשל קלות השימוש, חוסר בתנאים מלחיצים עבור עכברים וכן אורך קצר יחסית assay, יחסית זה יכול להיות צעד ראשון חזקים בזיהוי שינויים קוגניטיביים או כלי ראשי לניתוח. בסך הכל, יישומים פוטנציאליים שלה הם רבים.

המבחן זיהוי האובייקט (אורט), הידוע גם בשם אובייקט הרומן זיהוי הבדיקה (), הוא אמצעי יחסית מהיר ויעיל לבדיקת שלבים שונים של למידה וזיכרון בעכברים. זה היה במקור שתואר על ידי Ennaceur ו- Delacour בשנת 1988, המשמשים בעיקר חולדות1; עם זאת, מאז, עברו בהצלחה המותאמים לשימוש בעכברים2,3,4,5,6,7. המבחן מתבסס על כמה כמו שלוש פגישות: מושב אחד habituation אימון אחד, מבחן אחד. אימון פשוט כרוך חקר חזותי של שני עצמים זהים, בזמן הפעלת הבדיקה כרוכה בהחלפת אחד מהאובייקטים בחנו בעבר עם חפץ הרומן. מאחר מכרסמים בהעדפה מולדת לחדשנות, מכרסם שזוכר את האובייקט מוכר אבלה יותר זמן לחקור את האובייקט הרומן7,8,9.
היתרון העיקרי של אורט על בדיקות זיכרון מכרסמים אחרים הוא זה מסתמך על נטייה טבעית של מכרסמים לחקר חידוש8. לכן אין צורך רבים סשנים של הדרכה או כל חיזוק חיובי או שלילי להניע התנהגות. פירוש אורט הוא הרבה פחות מלחיץ, ביחס אחרים בדיקות10,11,12,13,14,15, ולא דורש באופן משמעותי פחות זמן מאשר זיכרון נפוץ אחר בדיקות, כמו מבוך המים מוריס או מבוך בארנס, אשר שניהם יכול לקחת שבוע או יותר. כתוצאה מכך, התנאים של אורט להידמות יותר מאלה המשמשים לומד האדם קוגניציה, גובר תוקף אקולוגי של הבדיקה מבדקים זיכרון מכרסמים רבים אחרים. באופן דומה, כי אורט היא משימה פשוטה זיכרון חזותי, עבר בהצלחה המותאמים לשימוש במינים רבים, כולל בני אדם, קופים, כדי להעריך היבטים בין מינים שונים של זיכרון הצהרתי 2,16 ,17. לבסוף, אורט ניתן בקלות לשנות לבחון שלבים שונים של למידה וזיכרון (קרי, רכישה, איחוד או האחזור), כדי להעריך סוגים שונים של זיכרון (למשל, זיכרון מרחבי), או כדי להעריך שמירה שונה מרווחים (קרי, זיכרון לטווח קצר לעומת לטווח ארוך).
צדדיות של אורט מספק פלטפורמה ליישומים אין ספור מחקרים. הלימודים יכולים לעשות שימוש סוכנים תרופתי כדי לשבש או לשפר את הזיכרון. משתנה הזמן של המנהל הסמים לפני או אחרי אימון, או לפני בדיקות יכול מרמזות על הבסיס העצבי מנגנונים להוביל משובשות או משופרת זיכרון6,18,19, 20. באופן דומה, ניתן optogenetic טכנולוגיה נהג על אלו גם נקודות זמן שונות להסתכל עצבית ההפעלה/עיכוב אשר תורם השלבים השונים של למידה וזיכרון. אורט, היא מתאימה גם להערכת ההבדלים בבעלי חיים מהונדס, במחקרים הנגע, או במודלים ניווניות או הזדקנות מחקרים21,22,23,24, 25 , 26 , 27 , 28. ניתן לשנות את הזמן בין בדיקה, המכונה את מרווח זמן השמירה, והדרכה כדי להעריך שינויים אלה על הזיכרון לטווח קצר, ארוך26. בסופו של דבר, אורט יכול לשמש ככלי ללמוד שינויים תרופתי, גנטי, נוירולוגיות למידה וזיכרון, או כלים אלה ניתן ללמוד את הבסיס של למידה וזיכרון ב אורט.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="805">
	<tbody>
		<tr height="84">
			<td height="84" style="height:84px;width:216px;">Open Field Box</td>
			<td style="width:71px;">Panlab/Harvard Apparatus</td>
			<td style="width:119px;">LE800SC</td>
			<td style="width:399px;">Available in grey, white, or black</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:216px;">ANY-maze</td>
			<td style="width:71px;">Stoelting Co.</td>
			<td style="width:119px;">60000</td>
			<td style="width:399px;">Behavior tracking system</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">EthoVisionXT 12</td>
			<td style="width:71px;">Noldus</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:399px;">Behavior tracking system; requires 3 point tracking</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:216px;">Video Camera</td>
			<td style="width:71px;">Any</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:399px;">Video camera should be mounted directly overhead of the apparatus</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">70% Ethanol&#160;</td>
			<td style="width:71px;">Fisher Scientific</td>
			<td style="width:119px;">BP2818-4</td>
			<td style="width:399px;">Prior to starting testing and in between trials, each object should be carefully cleaned. The floor and walls of the apparatus should also be cleaned.&#160;</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

novel object recognition test for the investigation of learning and memory in mice

המבחן זיהוי האובייקט (אורט) הוא assay התנהגותית נפוץ לחקור אספקטים שונים הקשורים בלמידה ובזיכרון בעכברים. אורט הוא פשוט למדי, ניתן להשלים במשך 3 ימים: habituation יום, יום אימונים ויום הבדיקה. במהלך האימון, העכבר מותר לחקור 2 עצמים זהים. ביום הבדיקה, אחד מהאובייקטים הכשרה מוחלף אובייקט הרומן. כי עכברים יש העדפה של מולדת החדשנות, אם העכבר מזהה האובייקט מוכר, זה תוכלו לבלות את רוב זמנה על האובייקט הרומן. בשל העדפה מולדת זו, יש אין צורך חיזוק חיובי או שלילי או זמן הכשרה לוחות זמנים. בנוסף, ניתן לשנות את אורט גם עבור יישומים רבים. מרווח זמן השמירה ניתן מקוצר לבחון את הזיכרון לטווח קצר, או מאורכים כדי לחקור זיכרון לטווח ארוך. להתערבות פרמקולוגית ניתן להשתמש ב במועדים שונים לפני אימון, לאחר הכשרה, או לפני האחזור לחקור שלבים שונים של למידה (קרי, רכישה, איחוד מוקדם או מאוחר או החזרה). בסך הכל, אורט היא בדיקת מתח נמוך יחסית, יעיל עבור זיכרון בעכברים, המתאים עבור זיהוי שינויים שתלמידים בעקבות מניפולציות תרופתי, ביולוגי או גנטית.

ניסיוני הכנה אורט כללי מוצגת באיור2. על habituation ממוקמים היום (T0) עכברים בזירה ריק עבור 5 דק. עשרים וארבע שעות אחר כך, עכברים להציב בחזרה בבית הבליעה עם 2 עצמים זהים ואסור לחקור בחופשיות עד 10 דקות (T1). על בדיקות היום (T2), העכברים שוב להציב בזירה, אך עם אובייקט מוכר אחד, אובייקט רומן אחד, מותר לחקור עד 10 דקות. מרווח הזמן השמירה, הזמן בין T1 ו T2, יכול להשתנות, בהתאם המטרות הסופיות של הניסוי. בנתונים ייצוגית, כי מעכבי צפויים כדי לשפר את הזיכרון, העכברים נבדקים 24 שעות אחרי T1, זמן ברכב אילו עכברים התייחס צריך להראות שום אפליה.
מעכבי Phosphodiesterase 2 הוכחו להגדיל למידה וזיכרון ב אורט. לעומת רכב, ניהול מעכבי PDE2 ביי 60-7550 או ND7001 משמעותי משופר זיכרון באופן תלוי מינון, כשנותנים 30 דקות לפני אימון (T1)6 (דמויות 3a ו- 3b). כאשר ניתנת בנקודות שונות בזמן-יחסית הדרכה ובדיקות, החומר המדכא PDE2 ביי 60-7550 משפר באופן משמעותי זיכרון כשנותנים 30 דקות לפני אימון, מיד לאחר האימון, ו 30 דקות לפני החזרה (דמויות 4a ו- 4b ). הדבר מצביע על כי עיכוב PDE2 משפר זיכרון במהלך הרכישה או מנגנוני איחוד בתחילת ובמהלך האחזור6. עכברים השתמשו בניסוי זה היו ניסוי תמים זכר ICR עכברים, בן 6-8 שבועות.
כאשר בוחנים את העיצוב של הניסוי, ישנם מספר גורמים כי יש לקחת בחשבון. המתח של העכבר ולהשפיע רבות על חקר בזמן והן את מרווח הזמן של שמירה על אובייקט חיובי הפליה. Sık ועמיתיו ניתחו מספר זנים נפוצים, כולל C57BL, שוויצרי, BALB/c ו- 129/Sv עכברים30. הם הראו כי ישנו הבדל משמעותי בזמן גישוש הכולל בין הזנים, שוויצרי, Balb/c יש את הזמן גישוש הגבוהה ביותר ואת C57BL ואת 129/sv עם הזמן גישוש הנמוך ביותר. הדבר משפיע על הערך המוחלט אפליה (d1). בנוסף, מרווח זמן השמירה מראה ירידה משמעותית לאורך זמן, עם עכברים 129/Sv נתקל הערך d2 הנמוך ביותר של זנים 4 ב 1 h (איור 5). לזן של 129/Sv ', זה יכול להיות בגלל שלהם רמה נמוכה של חקר ולאו דווקא חוסר הכרה. יצוין, כי במחקר זה, החוקרים השתמשו, T1 ו T2 (3 דקות לכל משפט), אשר הביא רק שניים של ארבעה זנים שהגיע הזמן המינימלי s 20 של חקר הציע כאן קצר יותר. קריטריון מינימום זה נחשב לעתים קרובות את הכמות המינימלית של הזמן הדרוש כדי ללמוד ולחקור את האובייקטים4. המחקר ציינו כאן מדגים את החשיבות של הצורך קריטריון כזה מינימלי.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/55718/55718fig1.jpg"> 
איור 1: לטעום אובייקטים לשימוש אורט- האובייקטים נעשה שימוש ב- Lueptow et al. פשוט למדי, אבל יש הבחנה כמה תכונות6. כל הפריטים מעט יותר מאשר עכבר רגיל, שניתן בקלות לטפס עליהם על. המוצג משמאל לימין היא זכוכית טעימות של בירה הפוך, אבן בניין צעצוע עם קלטת ' מרקם ', שקית קרח, אבן בניין צעצוע עם צרופת עיניים בולטות. אובייקטים נתקעו על הרצפה עם הרכבה נשלף פוטי, כדי לא כדי להעביר או עצה במהלך חקירה. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55718/55718fig1large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של הדמות הזאת.</a>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/55718/55718fig2.jpg"> 
איור 2: הגדרת הניסוי עבור אורט- אורט מתקיים במשך 3 ימים. ביום הראשון הוא habituation (T0), שבו עכבר רשאית לחקור את השדה פתוח עבור 5 דק ביום השני הוא אימון (T1), בעוד אשר העכבר מותר לחקור לזירה עם 2 עצמים זהים שהוצבו באלכסון. הבדיקה (T2) מתקיים 24 שעות אחרי T1 (מרווח זמן השמירה זה יכול להתבצע קצרים או ארוכים יותר, בהתאם לתנאי הניסוי). עכברים מותר לחקור לזירה עם אחד מהאובייקטים מוכר ואת עצם רומן אחד, שהוצבו באלכסון. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55718/55718fig2large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של הדמות הזאת.</a>
<img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/55718/55718fig3.jpg"> 
איור 3: שיפור למינון של זיכרון אורט- ביי () 607550 ו- (b) ND7001, כאשר ניתנת 30 דקות לפני אימון, שיפור זיכרון במינון באופן התלוי כאשר ניתנת, כפי שנראה על ידי עלייה במדד אפליה (d2). העמודות מייצגות אמצעי ± S.E.M.; n = 10-18 לכל קבוצה. p = 0.05, * p &#60; 0.05, * * p &#60; 0.01, * * * p &#60; 0.001 מול הרכב. דמות זו הועתקה מן Lueptow. et al., 20166 בהיתר אדיב ספרינגר המדע והתקשורת העסקית. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55718/55718fig3large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של הדמות הזאת.</a>
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/55718/55718fig4.jpg"> 
איור 4: עיכוב PDE2 במהלך הרכישה, איחוד מוקדם או האחזור משופרת באופן משמעותי בזיכרון אורט- זיכרון () 607550 ביי (3 מ"ג/ק"ג) משמעותי משופר כשנותנים 30 דקות לפני אימון (רכישה). (b) מפרץ 607550 (3 מ"ג/ק"ג) נתן מיד לאחר האימון (קונסולידציה) או 30 דקות לפני הבדיקה (זוכר) באופן משמעותי משופרת זיכרון, כפי שנראה על ידי עלייה במדד אפליה (d2). העמודות מייצגות זאת אומרת ± S.E.M.; n = 10-18 לכל קבוצה. * p &#60; 0.05, * * p &#60; 0.01, * * * p &#60; 0.001 מול הרכב. דמות זו הועתקה מן Lueptow. et al., 20166 בהיתר אדיב ספרינגר המדע והתקשורת העסקית. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55718/55718fig4large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של הדמות הזאת.</a>
<img alt=" alt=""></img alt=">איור 5"class ="xfigimg"src="/files/ftp_upload/55718/55718fig5.jpg "/ > 
איור 5: זן ההבדלים תלויים בזיכרון על-פני מרווחי זמן השמירה. הביצועים של C57BL, שוויצרי, BALB/c ועכברים 129/Sv על מדד יחסי אפליה (d2) בפעילות זיהוי האובייקט על עיכובים שונים. זנים כל מקופחת לעומת בין האובייקטים במרווח 1-h, אך לא את מרווח h 4 ו- 24. הערכים מייצגים אומר (±S.E.M.). האזור שבין הקווים המנוקדים מציין את S.E.M.-טווח הקבוצה הווירטואלית (כלומר: 0, S.E.M.: 0.06). דמות זו הועתקה מ. Şık et al. 200330 בהיתר אדיב Elsevier.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>חקר</td>
			<td>אפליה</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>e1 = a1 + a2</td>
			<td>d1 = b -</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>e2 = + b</td>
			<td>d2 = d1/e2</td>
		</tr>
		<tr>
			<td></td>
			<td>d3 = b/e2 * 100</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>
טבלה 1: נוסחה עבור ניתוח נתונים באורט. e1 הוא הזמן חקר סה כ במהלך האימון. a1 ו- a2 הוא הזמן-כל אובייקט זהה במהלך T1. e2 הוא הזמן חקר סה כ במהלך הבדיקה, כאשר הוא אובייקט מוכר ו- b הוא האובייקט הרומן.

Watch this Scientific Journal Video about Novel Object Recognition Test for the Investigation of Learning and Memory in Mice at JoVE.com

Novel Object Recognition Test for the Investigation of Learning and Memory in Mice

המבחן זיהוי האובייקט (אורט) הוא assay פשוט ויעיל להערכת בלמידה ובזיכרון בעכברים. המתודולוגיה המתוארת להלן.

אובייקט הרומן מבחן ההכרה לחקירה של למידה וזיכרון בעכברים

The object recognition test (ORT) is a commonly used behavioral assay for the investigation of various aspects of learning and memory in mice. The ORT is ...

novel-object-recognition-test-for-investigation-learning-memory

Nanyang Technological University

Research

JoVE Journal

Behavior

71.8K Views.  Icahn School of Medicine at Mount Sinai. המבחן זיהוי האובייקט (אורט) הוא assay פשוט ויעיל להערכת בלמידה ובזיכרון בעכברים. המתודולוגיה המתוארת להלן.

Video: Novel Object Recognition Test for the Investigation of Learning and Memory in Mice

The Successive Alleys Test of Anxiety in Mice and Rats

The plus-maze was derived from the early work of Montgomery. He observed that rats tended to avoid the open arms of a maze, preferring the enclosed ones. Handley, Mithani and File et al. performed the first studies on the plus-maze design we use today, and in 1987 Lister published a design for use with mice. 
Time spent on, and entries into, the open arms are an index of anxiety; the lower these indices, the more anxious the mouse is. Alternatively, a mouse that spends most of its time in the closed arms is classed as anxious. 
One of the problems of the plus-maze is that, while time spent on, and entries into, the open arms is a fairly unambiguous measure of anxiety, time in the central area is more difficult to interpret, although time spent here has been classified as &#x201C;decision making&#x201D;. In many tests central area time is a considerable part of the total test time.
Shepherd et al. produced an ingenious design to eliminate the central area, which they called the &#x201C;zero maze&#x201D;. However, although used by several groups, it has never been as widely adopted as the plus-maze. 
In the present article I describe a modification of the plus-maze design that not only eliminates the central area but also incorporates elements from other anxiety tests, such as the light-dark box and emergence tests. It is a linear series of four alleys, each having increasing anxiogenic properties. It has given similar results to the plus-maze in general. Although it may not be more sensitive than the plus-maze (more data is needed before a firm conclusion can be reached on this point), it provides a useful confirmation of plus-maze results which would be useful when, for example, only a single example of a mutant mouse was available, as, for example, in ENU-based mutagenesis programs.

The plus-maze measures anxiety-like behaviour in rodents. There are two opposite closed and two opposite open arms; anxious rodents avoid the open arms. The central area is neither completely open nor closed, so time spent here is ambiguous and difficult to interpret. Here a modification of the plus-maze protocol eliminating this area is described.

מבחן הסמטאות הרצוף של חרדה בעכברים וחולדות

The plus-maze was derived from the early work of Montgomery. He observed that rats tended to avoid the open arms of a maze, preferring the enclosed ones.  ...

The Double-H Maze: A Robust Behavioral Test for Learning and Memory in Rodents

Spatial cognition research in rodents typically employs the use of maze tasks, whose attributes vary from one maze to the next. These tasks vary by their behavioral flexibility and required memory duration, the number of goals and pathways, and also the overall task complexity. A confounding feature in many of these tasks is the lack of control over the strategy employed by the rodents to reach the goal, e.g., allocentric (declarative-like) or egocentric (procedural) based strategies. The double-H maze is a novel water-escape memory task that addresses this issue, by allowing the experimenter to direct the type of strategy learned during the training period. The double-H maze is a transparent device, which consists of a central alleyway with three arms protruding on both sides, along with an escape platform submerged at the extremity of one of these arms.
Rats can be trained using an allocentric strategy by alternating the start position in the maze in an unpredictable manner (see protocol 1; &#167;4.7), thus requiring them to learn the location of the platform based on the available allothetic cues. Alternatively, an egocentric learning strategy (protocol 2; &#167;4.8) can be employed by releasing the rats from the same position during each trial, until they learn the procedural pattern required to reach the goal. This task has been proven to allow for the formation of stable memory traces.
Memory can be probed following the training period in a misleading probe trial, in which the starting position for the rats alternates. Following an egocentric learning paradigm, rats typically resort to an allocentric-based strategy, but only when their initial view on the extra-maze cues differs markedly from their original position. This task is ideally suited to explore the effects of drugs/perturbations on allocentric/egocentric memory performance, as well as the interactions between these two memory systems.

The goal of this protocol is to investigate spatial cognition in rodents. The double-H water maze is a novel test, which is particularly useful to elucidate the different components of learning, consolidation and memory, as well as the interplay of memory systems.

זוגי H-המבוך: מבחן חזק התנהגות למידה וזיכרון במכרסמים

Spatial cognition research in rodents typically employs the use of maze tasks, whose attributes vary from one maze to the next. These tasks vary by their ...

Morris Water Maze Test: Optimization for Mouse Strain and Testing Environment

The Morris water maze (MWM) is a commonly used task to assess hippocampal-dependent spatial learning and memory in transgenic mouse models of disease, including neurocognitive disorders such as Alzheimer&#8217;s disease. However, the background strain of the mouse model used can have a substantial effect on the observed behavioral phenotype, with some strains exhibiting superior learning ability relative to others. To ensure differences between transgene negative and transgene positive mice can be detected, identification of a training procedure sensitive to the background strain is essential. Failure to tailor the MWM protocol to the background strain of the mouse model may lead to under- or over- training, thereby masking group differences in probe trials. Here, a MWM protocol tailored for use with the F1 FVB/N x 129S6 background is described. This is a frequently used background strain to study the age-dependent effects of mutant P301L tau (rTg(TauP301L)4510 mice) on the memory deficits associated with Alzheimer&#8217;s disease. Also described is a strategy to re-optimize, as dictated by the particular testing environment utilized.

This manuscript describes a Morris water maze (MWM) protocol tailored for use with a commonly used mouse model of Alzheimer's disease. The MWM is widely used in transgenic mouse models. Implementation of a procedure sensitive to the background strain of the mouse model is essential for detecting group differences.

מבחן מוריס מים מבוך: אופטימיזציה לזני עכבר ובדיקת איכות סביבה

 The Morris water maze (MWM) is a commonly used task to assess hippocampal-dependent spatial learning and memory in transgenic mouse models of disease, ...

Novel Object Exploration as a Potential Assay for Higher Order Repetitive Behaviors in Mice

Restricted, repetitive behaviors (RRBs) are a core feature of autism spectrum disorder (ASD) and disrupt the lives of affected individuals. RRBs are commonly split into lower-order and higher-order components, with lower order RRBs consisting of motor stereotypies and higher order RRBs consisting of perseverative and sequencing behaviors. Higher order RRBs are challenging to model in mice. Current assays for RRBs in mice focus primarily on the lower order components, making basic biomedical research into potential treatments or interventions for higher-order RRBs difficult. Here we describe a new assay, novel object exploration. This assay uses a basic open-field arena with four novel objects placed around the perimeter. The test mouse is allowed to freely explore the arena and the order in which the mouse investigates the novel objects is recorded. From these data, patterned sequences of exploration can be identified, as can the most preferred object for each mouse. The representative data shared here and past results using the novel object exploration assay illustrate that inbred mouse strains do demonstrate different behavior in this assay and that strains with elevated lower order RRBs also show elevated patterned behavior. As such, the novel object exploration assay appears to possess good face validity for higher order RRBs in humans and may be a valuable assay for future studies investigating novel therapeutics for ASD.

Higher order restricted, repetitive behaviors (RRBs) disrupt the lives of affected individuals. These behaviors are challenging to model in rodents, making basic biomedical research into potential treatments or interventions for RRBs difficult. Here we describe novel object exploration as a potential assay for higher order RRBs in mice.

חיפושי אובייקט רומן בתור Assay פוטנציאל התנהגויות חוזרות מסדר גבוה של עכברים

Restricted, repetitive behaviors (RRBs) are a core feature of autism spectrum disorder (ASD) and disrupt the lives of affected individuals.  RRBs are ...

The 4 Mountains Test: A Short Test of Spatial Memory with High Sensitivity for the Diagnosis of Pre-dementia Alzheimer's Disease

This protocol describes the administration of the 4 Mountains Test (4MT), a short test of spatial memory, in which memory for the topographical layout of four mountains within a computer-generated landscape is tested using a delayed match-to-sample paradigm. Allocentric spatial memory is assessed by altering the viewpoint, colors and textures between the initially presented and target images.
Allocentric spatial memory is a key function of the hippocampus, one of the earliest brain regions to be affected in Alzheimer&#39;s disease (AD) and impairment of hippocampal function predates the onset of dementia. It was hypothesized that performance on the 4MT would aid the diagnosis of predementia AD, which manifests clinically as Mild Cognitive Impairment (MCI).
The 4MT was applied to patients with MCI, stratified further based on cerebrospinal fluid (CSF) AD biomarker status (10 MCI biomarker positive, 9 MCI biomarker negative), and with mild AD dementia, as well as healthy controls. Comparator tests included tests of episodic memory and attention widely accepted as sensitive measures of early AD. Behavioral data were correlated with quantitative MRI measures of the hippocampus, precuneus and posterior cingulate gyrus.
4MT scores were significantly different between the two MCI groups (p = 0.001), with a test score of &#8804;8/15 associated with 100% sensitivity and 78% specificity for the classification of MCI with positive AD biomarkers, i.e., predementia AD. 4MT test scores correlated with hippocampal volume (r = 0.42) and cortical thickness of the precuneus (r = 0.55).
In conclusion, the 4MT is effective in identifying the early stages of AD. The short duration, easy application and scoring, and favorable psychometric properties of the 4MT fulfil the need for a simple but accurate diagnostic test for predementia AD.

This article describes the 4 Mountains Test (4MT), a hippocampus-dependent test of working allocentric spatial memory. The hippocampus is affected early in Alzheimer's disease (AD) and this article outlines the 4MT methodology and results of patient testing, which demonstrates the value of the 4MT in the diagnosis of pre-dementia AD.

4 הרי מבחן: בדיקה קצרה של זיכרון מרחבי עם רגישות גבוהה עבור אבחון של דמנציה קדם מחלת אלצהיימר

This protocol describes the administration of the 4 Mountains Test (4MT), a short test of spatial memory, in which memory for the topographical layout of ...

A Real-world What-Where-When Memory Test

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic memories are about events in their spatiotemporal context and are typically visuospatial, rather than verbal. Yet often, tests of episodic memory use verbal material to be recalled (word lists, stories). The Real-World What-Where-When memory test requires participants to hide a total of 16 different objects in 16 different locations over two temporal occasions, 2 h apart. Another two hours later, they are then asked to recall which objects (What) they had hidden in which locations (Where) and on which of the two occasions (When). In addition to counting the number of correctly recalled complete what-where-when combinations, this task can also be used to test real-world spatial memory and object memory. This task is sensitive to normal cognitive aging, and correlates well with performance on other episodic memory tasks, while at the same time providing more ecological validity and being cheap and easy to run.

A Real-world What-Where-When Memory Test

The Real-World What-Where-When memory test is a novel episodic memory test, in which participants need to recall which objects have been hidden in which locations on which of two distinct occasions. It is easy to run and is sensitive to normal cognitive aging.

עולם אמיתי<em&gt; מה- Where- מתי</em&gt; מבחן זיכרון

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different versions of the paradigm, spatial language use and memory for object location are tested under different, experimentally manipulated conditions. This allows us to tease apart proposed models explaining the influence of object knowledge on spatial language (e.g., spatial demonstratives), and spatial memory, as well as understanding the parameters that affect demonstrative choice and spatial memory more broadly. Key to the development of the method was the need to collect data on language use (e.g., spatial demonstratives: &#34;this/that&#34;) and spatial memory data under strictly controlled conditions, while retaining a degree of ecological validity. The language version (section 3.1) of the memory game tests how conditions affect language use. Participants refer verbally to objects placed at different locations (e.g., using spatial demonstratives: &#34;this/that red circle&#34;). Different parameters can be experimentally manipulated: the distance from the participant, the position of a conspecific, and for example whether the participant owns, knows, or sees the object while referring to it. The same parameters can be manipulated in the memory version of the memory game (section 3.2). This version tests the effects of the different conditions on object-location memory. Following object placement, participants get 10 seconds to memorize the object&#39;s location. After the object and location cues are removed, participants verbally direct the experimenter to move a stick to indicate where the object was. The difference between the memorized and the actual location shows the direction and strength of the memory error, allowing comparisons between the influences of the respective parameters.

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

We present a protocol to explore the relationship between spatial language production, spatial memory, and object knowledge. The procedure allows experimental manipulation of, and control over, conditions of object knowledge, language at instruction, and physical location, thus teasing apart cognitive and linguistic models describing interactions between these variables.

משחק זיכרון (המרחבי): בדיקת הקשר בין השפה המרחבית, עצם הידע קוגניציה מרחבית

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

A Behavioral Assay for Investigating the Role of Spatial Memory During Instinctive Defense in Mice

Evolution has selected a repertoire of defensive behaviors that are essential for survival across all animal species. These behaviors are often stereotyped actions elicited in response to innately aversive sensory stimuli, but their success requires enough flexibility for adapting to different spatial environments, which can change rapidly. Here, we describe a behavioral assay to evaluate the influence of learned spatial knowledge on defensive behaviors in mice. We have adapted the widely used Barnes maze spatial memory assay to investigate how mice navigate to a shelter during escape responses to innately aversive sensory stimuli in a novel environment, and how they adapt to acute changes in the environment. This new assay is an ethological paradigm that does not require training and exploits the natural exploration patterns and navigation strategies in mice. We propose that the set of protocols described here are a powerful means of studying goal-directed behaviors and stimulus-triggered navigation, which should be of interest to both the fields of instinctive behaviors and spatial memory.

This protocol describes a behavioral assay, based on the Barnes maze test, to study how instinctive defensive actions are modified by the knowledge of spatial environment.

וזמינותו התנהגותית עבור חוקרים את התפקיד של זיכרון מרחבי במהלך ההגנה אינסטינקטיבית בעכברים

Evolution has selected a repertoire of defensive behaviors that are essential for survival across all animal species. These behaviors are often ...

Novel Object Recognition and Object Location Behavioral Testing in Mice on a Budget

Ethologically relevant behavioral testing is a critical component of any study that uses mouse models to study the cognitive effects of various physiological or pathological changes. The object location task (OLT) and the novel object recognition task (NORT) are two effective behavioral tasks commonly used to reveal the function and relative health of specific brain regions involved in memory. While both of these tests exploit the inherent preference of mice for the novelty to reveal memory for previously encountered objects, the OLT primarily evaluates spatial learning, which relies heavily on hippocampal activity. The NORT, in contrast, evaluates non-spatial learning of object identity, which relies on multiple brain regions. Both tasks require an open-field-testing arena, objects with equivalent intrinsic value to mice, appropriate environmental cues, and video recording equipment and the software. Commercially available systems, while convenient, can be costly. This manuscript details a simple, cost-effective method for building the arenas and setting up the equipment necessary to perform the OLT and NORT. Furthermore, the manuscript describes an efficient testing protocol that incorporates both OLT and NORT and provides typical methods for data acquisition and analysis, as well as representative results. Successful completion of these tests can provide valuable insight into the memory function of various mouse model systems and appraise the underlying neural regions that support these functions.

Here we provide a protocol which includes comprehensive instructions for the economical establishment of murine object location and novel object recognition behavioral testing, including the design, cost, and construction of required equipment as well as execution of behavioral testing, data collection, and analysis.

הרומן וראייה ומיקום אובייקט ההתנהגותי בוחן בעכברים על תקציב

Ethologically relevant behavioral testing is a critical component of any study that uses mouse models to study the cognitive effects of various ...

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we straightforwardly measure infants&#8217; success in learning a novel category while relying only on their looking behavior. Moreover, the paradigm can directly measure the impact of different auditory signals on the infant categorization across a range of ages. For instance, we assessed how 2-year-olds learn categories in a variety of labeling environments: in our task, 2-year-olds successfully learned categories when all exemplars were labeled&#160;or the first two exemplars were labeled, but they failed to categorize when no exemplars were labeled or only the final two exemplars were labeled. To determine infants&#8217; success in such tasks, researchers can examine both the overall preference displayed by infants in each condition and infants&#8217; pattern of looking over the course of the test phase, using an eye-tracker to provide fine-grained time-course data. Thus, we present a powerful paradigm for identifying the role of language, or any auditory signal, in infants&#8217; object category learning.

Here we present a protocol for familiarization-test paradigms which provide a direct test of infant categorization and help to define the role of language in early category learning.

הגדרת תפקידה של השפה בדיני אובייקט תינוקות עם פרדיגמות עקיבה

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...