Messung von Kindesvertrauen in allgemeine Aussagen

Quelle: Labors von Judith Danovitch und Nicholaus Tüllen-University of Louisville

Wie lernt ein Mensch über die Welt um sie herum? Eine Möglichkeit ist durch direkte Beobachtung und Erforschung. Allerdings kann nicht jedes Stück Information aus erster Hand beobachtet werden. Stattdessen muss eine Person als Informationsquellen oft auf andere Menschen verlassen. Dies gilt insbesondere für Kinder, die haben so vieler Fragen über die Welt um sie herum, aber haben nur begrenzte Mittel für den Zugriff auf die Antworten. So müssen Kinder verlassen sich auf andere Menschen, ihre Fragen zu beantworten.

Es ist ein beliebter Aussichtspunkt, dass Kinder leichtgläubig sind und, dass sie alles glauben, was sie hören. Jedoch hat neue Forschung gezeigt, dass dies nicht der Fall ist. Kinder im Alter von 3 Jahren bewerten, was andere Menschen sagen und zeigen selektive Vertrauen in andere Menschen Zeugnis. Kinder achten Sie auf und nutzen ihre Kenntnisse über vorherige Verhalten und die Eigenschaften eines Individuums um zu beurteilen, ob das Individuum eine vertrauenswürdige Informationsquelle ist.

Dieses Video veranschaulicht, wie Kinder Vertrauen in Zeugnis anhand von Birke, Vauthier und Bloom¹ und Koenig und Clement Harris entwickelten Methoden zu messen. ²

3 - und 4-jährige Kinder, die normale Seh- und Hörvermögen zu rekrutieren. Für die Zwecke dieser Demo wird nur ein einziges Kind getestet. Größere Stichproben werden empfohlen, wenn Experimente durch.

(1) die notwendigen Materialien zu sammeln.

1. Erhalten Sie zwei Handpuppen deutlich von einander unterscheiden. Verwenden Sie in dieser Demo zwei männliche Puppen mit verschiedenen Gesichtszüge und Kleidung.
2. Vier häufig verwendete Objekte vertraut zu kleinen Kindern zu sammeln. In dieser Demo verwendet ein Auto, einen Löffel, einen Ball und eine Tasse.
3. Erhalten Sie sechs neue Objekte nicht vertraut für junge Kinder.

2. Datenerhebung

1. Einführung
   1. Führen das Kind in die Puppen mit den Worten: "Ich brachte ein paar lustige Dinge mit mir heute, und ich auch brachte zwei Marionette Freunde: Ben und Tom."
   2. Das Kind jede Marionette vorzustellen, indem Sie als Puppe und sagen: "Hallo, ich bin Ben/Tom. Wie heißt du? [Kind reagiert.] Nice to meet you, [Name des Kindes]."
2. Geschichte-phase
   1. Legen Sie die vier gemeinsame Objekte auf dem Tisch vor dem Kind und sagen: "diese Dinge zeigen wir an Ben und Tom. Wir lassen sie jetzt reden, und wir können sehen und hören."
   2. Haben Sie jede Puppe Beschriftung jedes der Objekte.
      1. Haben Sie eine Puppe, die alle vier Objekte richtig zu beschriften. Zum Beispiel für den Ball die Puppe sagt: "Ich denke, das ist ein Ball. Ja, das ist eine Kugel."
      2. Haben Sie die anderen Marionette alle vier Objekte nicht korrekt beschriften. Zum Beispiel für den Ball die Puppe sagt: "Ich denke, das ist ein Pferd. Ja, das ist ein Pferd."
   3. Stellen Sie sicher, dass Ben immer anfängt. Die Hälfte der Kinder Ben ist die genaue Marionette, und für die andere Hälfte, Ben ist die ungenaue Marionette.
3. Test-phase
   1. Präsentieren Sie in dieser Phase ein paar neuartige Objekte an die Kinder, gefolgt von widersprüchlichen Informationen über die Objekte-Etiketten.
   2. Legen Sie zwei neuartige Gegenstände auf den Tisch.
   3. Wenden sich an eine Puppe (Ben) und sagen: "Schau, Ben. Was ist das?"und holen Sie eines der Objekte. Haben die Puppe zu reagieren: "Ich denke, das ist ein Blicket. Ja, das ist Blicket. Sehen Sie die Blicket?"und schauen Sie sich das Kind. Platzieren Sie das Objekt wieder auf den Tisch.
   4. Biegen Sie die andere Puppe (Tom) und wiederholen Sie die Frage beim Pflücken bis das neue Objekt. Haben Sie die Puppe in der gleichen Weise reagieren wie vor, ein Blicket Zuschreibung. Platzieren Sie das Objekt wieder auf den Tisch.
   5. Legte die Marionetten, woraufhin der Experimentator schließt ihre Augen, streckt die Hand und fragt das Kind: "Können Sie mir die Blicket?" Beachten Sie welches Objekt das Kind wählt.
   6. Wiederholen Sie diesen Vorgang zwei weitere Male mit verschiedenen Arten von Objekten und verschiedene Wörter ("wirklich" und "Modi").
   7. Gegengewicht zu die gewünschten Objekten von jeder Puppe zwischen Subjekten benannt.
4. Bestätigung-phase
   1. Um zu bestätigen, dass Kinder vertraut mit den Objekten in der Phase der Geschichte verwendet wurden, legen Sie die vier gemeinsame Objekte aus der Geschichte-Phase wieder auf den Tisch und Fragen Sie die Kinder, "Was ist das?" Zeichnen Sie die Antworten.

3. Analyse

1. Zuerst berechnen Sie die Anzahl der richtigen Antworten, die Kinder in der Phase der Bestätigung zur Verfügung zu stellen. Schließen Sie die Kinder, die schlecht in dieser Phase von der weiteren Analyse durchführen aus, da sie nicht erkannt hätte, dass sich die Puppen in der Genauigkeit unterschieden.
2. Berechnen Sie eine Punktzahl von 0-3 basierend auf wie die Kinder oft das Objekt hat die genaue Marionette in der Testphase mit dem Namen. Zum Zwecke der Diskussion und Darstellung der Ergebnisse, konvertieren Sie diese Partituren zu den Prozentsätzen von 100.
3. Vergleiche die Kinder Punkte auf der Test-Phase (Score von 1,5) mit dem Zufall ein One-Sample t-Test.
4. Vergleichen Sie die Kinder Noten in Altersgruppen mit einem unabhängigen Stichproben t-Test.

Forscher 20 3-Year-Old und 20 4-jährige Kinder getestet und festgestellt, dass Kinder mehr Vertrauen in die genaue Marionette zeigten. Kinder waren 100 % ig genau benennen die vertraute Gegenstände in der Bestätigung-Phase, was darauf hindeutet, dass sie waren in der Lage erkennen, welche Marionette genau in der Phase der Geschichte gewesen. Die Forscher fanden heraus, dass Kinder in beiden Altersgruppen die Objekte mit der Bezeichnung durch die genaue Marionette zu Preisen deutlich höher als Chance (75 % der Zeit für 3-jährige und 70 % der Zeit im Alter von 4 Jahren gewählt; ( Abbildung 1). Es gab auch keine Unterschiede zwischen 3 - und 4-jährigen, was darauf hindeutet, dass Kinder in beiden Altersgruppen ihre Beobachtungen an der Puppe vorherige Genauigkeit nutzen könnte, um Entscheidungen zu treffen über die Marionette zuverlässig, war, auch wenn die Puppen waren unbekannte Objekte benennen.

Abbildung 1: Bedeuten Sie Anteil der Studien, wo Kinder wählen Sie das Objekt mit der Bezeichnung durch die Person, die vorher genau bei der Etikettierung vertraute Gegenstände war.

Die Feststellung, dass Kinder im Alter von 3 Jahren selektive Vertrauen in Informationsquellen zeigen hat wichtige Implikationen für wie Kinder, über eine breite Palette von Themen lernen. Zum Beispiel beim Lernen über wissenschaftlichen Bereichen wie Chemie und Biologie, Kinder in der Regel zugrunde liegenden Konzepte Fakten nicht beobachten kann, wie "Es gibt Sauerstoff in der Luft" oder "Lebewesen enthalten DNA," selbst. Stattdessen müssen sie verlassen sich auf das Zeugnis von anderen Menschen, wie Eltern und Lehrer, und festzustellen, ob die Informationen, die sie erhalten präzise sein dürfte. Das gleiche gilt für Lern-Konzepte im Zusammenhang mit Geschichte (z.B., George Washington war der erste Präsident) oder Religion (z.B., Gott schuf die Erde). Die Forschung über das Vertrauen Kinder schlägt vor, dass auf der einen Seite, Kinder im Alter von 3 Jahre alt sind in der Lage von kenntnisreicher Menschen zu lernen, doch auf der anderen Seite, sie behalten den Überblick wie genau die einzelnen Auskunftspflichtigen sein dürfte und glaube nicht alles, was sie hören.

Forschung hat herausgefunden, dass junge Kinder auch in der Lage sind, Entscheidungen darüber, wo Sie suchen Informationen über verschiedene Themen. Sie sind wahrscheinlicher, direkte Fragen zu einem zuvor kompetent individuelle³, und sie verstehen, dass manche Experten zu bestimmten Themen, andere aber nicht. ⁴ Kinder können kritisch denken Sie an Informationsquellen und wo Sie die Antworten auf ihre Fragen finden, und sie haben ein Gespür für wie wissen in den Köpfen anderer organisiert ist, bevor sie ihre Ausbildung beginnen. Pädagogen und Eltern können Kinder intuitives Verständnis von Wissen und Know-how nutzen indem Sie präzise Informationen. Sie können auch weitere Kinder verstehen helfen, was Informationen vertrauenswürdig oder nicht macht zu ihnen sprechen.

1. Birch, S. A., Vauthier, S. A., & Bloom, P. Three- and four-year-olds spontaneously use others’ past performance to guide their learning. Cognition. 107, 1018–1034 (2008).
2. Koenig, M. A., Clément, F., & Harris, P. L. Trust in testimony: Children’s use of true and false statements. Psychological Science. 15, 694–698 (2004).
3. Koenig, M. A., & Harris, P. L. Preschoolers mistrust ignorant and inaccurate speakers. Child Development. 76 (6), 1261-1277 (2005).
4. Lutz, D. J., & Keil, F. C. Early understanding of the division of cognitive labor. Child Development. 73 (4), 1073-1084 (2002).