Kategorien und induktive Schlüsse

Quelle: Laboratorien des Nicholaus Tüllen und Judith Danovitch – University of Louisville

Es wäre möglich, dass das menschliche Gehirn zu verfolgen jede einzelne Person, Platz oder Sache gestoßen, aber das wäre eine sehr ineffiziente Nutzung der Zeit und kognitiven Ressourcen. Vielmehr entwickeln Menschen Kategorien. Kategorien sind mentalen Repräsentationen der wirklichen Dinge, die für eine Vielzahl von Zwecken verwendet werden können. Beispielsweise können Einzelpersonen die wahrnehmbaren Merkmale der Tiere, um sie in eine bestimmte Kategorie zu platzieren. Also, beim Anblick einer pelzigen, vierbeinigen, Heck-wedelte, Bellen Tier, eine Person bestimmen, dass es ein Hund ist. Dies ist eines von vielen Beispielen, wo Menschen wahrnehmbare Ähnlichkeit verwenden, um neue Erfahrungen in ihre vorhandenen mentalen Repräsentationen zu passen.

Kategorie-Mitgliedschaft ist jedoch viel mehr als nur Haut tief, besonders für Darstellungen von Tieren. Frank Keil demonstrierte dies mithilfe eine einfache, aber mächtige Technik, die auf die Unterschiede zwischen natürlichen Arten und Artefakte konzentriert. Natürliche Arten gehören Tiere und andere Lebewesen, während Artefakte weitgehend aus unbelebten Dinge, z. B. Tabellen oder Goldziegel bestehen. In seinem Arbeitszimmer sagte Keil Kinder Geschichten über natürliche Arten und Artefakte, die Transformationen veranlaßt, kategorischen Grenzen unterzogen. Beispielsweise beschrieb er einen schrittweisen Prozess, durch den ein Waschbär in eine Kreatur verwandelt wurde, die ein Stinktier in jeder Hinsicht ähnelte. Am Ende der Geschichte der Waschbär war schwarz mit einem weißen Streifen, und es hatte Drüsen, die es zu riechen wie ein Stinktier gemacht implantiert. Er bat die Kinder zu bestimmen, ob das resultierende Tier ein Waschbär oder ein Stinktier war. Er verwendet eine ähnliche Methode, um die Umwandlung von einem Reifen-ein Artefakt beschreiben-in einem Schuh. Kinder Antworten ergab interessante Entwicklungs Veränderungen in der Denkweise der Menschen über Artefakte und natürliche Art.

Frank Keil Transformation Studie zeigt dieses Video. ¹

Rekrutieren Sie gesunde 5, 7 und 9 jährige Kinder mit normalem Gehör und Vision und keine Geschichte der Entwicklungsstörungen. Für die Zwecke dieser Demo wird nur ein einziges Kind getestet. Größeren Stichprobenumfang (wie in Frank Keil Transformation Studie¹) werden empfohlen, wenn Experimente durch.

1. Datenerhebung

1. Sammle die nötigen Materialien.
   1. Entwerfen Sie acht Vignetten, beschreibt die Transformation der Tiere von einer Art zur anderen über Chirurgie.
      1. Natürliche Art Vignette-Beispiel: "die Ärzte nahm ein Waschbär und rasiert entfernt einige von seinem Fell. Sie den Rest des Fells schwarz gefärbt. Dann gebleicht sie einen einzigen weißen Streifen in der Mitte des Rückens. Sie hinzugefügt chirurgisch meschotschek super stinkenden Sachen in seinen Körper wie ein Stinktier hat. Wenn sie alle fertig waren, sah das Tier so aus. Nach der Operation war dies ein Stinktier oder ein Waschbär?"
   2. Entwerfen Sie acht Vignetten, beschreibt die Transformation von Artefakten aus einer Art zur anderen über physische Veränderung.
      1. Artefakt-Vignette-Beispiel: "die Ärzte haben eine Kaffeekanne, die wie folgt aussah. Sie Griff abgesägt, oben versiegelt, zog den oberen Knauf, versiegelt die Tülle und es abgesägt. Auch der Basis abgesägt und ein flaches Stück Metall befestigt. Sie befestigt ein Stöckchen, schneiden Sie ein Fenster, und Metallbehälter mit Vogelfutter gefüllt. Als sie fertig waren, sah es so aus. Nach der Operation war dies eine Kaffeekanne oder ein Futterhaus?"
   3. Erstellen Sie Karten mit Bildern der einzelnen Elemente vor und nach der Transformation.
2. Präambel
   1. Präsentieren Sie das Kind mit einer Präambel Ärzte Einführung und Beschreibung von Operationen und Chirurgie.
3. Test
   1. Das Kind mit jedem der 16 Vignetten in zufälliger Reihenfolge zu präsentieren.
   2. Wenn das Kind versucht, eine mehrdeutige Antwort (z.B., "Es ist sowohl" oder "Es ist ein Skuncoon"), bitten ihn, wählen Sie eine der beiden markierten Antworten.
   3. Fragen Sie das Kind in gewissem Sinne Freiform-um zu verstehen, welche Aspekte der Vignette ihre Reaktionen geführt. Beispielsweise könnte der Experimentator Fragen zu stellen wie: "Warum ist es ein Futterhaus?" oder "Wenn das Tier sieht aus wie ein Stinktier und wie ein Stinktier riecht, warum du gesagt hast, es war ein Waschbär?" Diese Frage hilft um zu bestimmen, welche Features oder Grundsätze des Kindes benutzt um ihre Intuitionen leiten.
   4. Zeichnen Sie das Kind Antworten, und dann für spätere Analysen zu transkribieren.

(2) Analyse

1. Zwei unabhängige Programmierer des Kindes Transkriptionen zu lesen und sie auf einer Skala von 1 bis 3 für jedes Element-code. Dieses Ergebnis ist ein Index der Kindersicherheit auf kategorische Veränderung.
   1. Einen Wert von 1 für ein Element bedeutet, dass ein Kind ihre Intuitionen zu folgen der Transformationsvorgang verschiebt. Diese Antworten konzentrieren sich auf charakteristische Merkmale.
      1. Beispiel: "Es ist stinkig und gestreifte wie ein Stinktier, so ist es ein Stinktier."
   2. Ein Score von 2 auf einen Eintrag bedeutet, dass ein Kind Antworten sind unentschlossen, darauf hinweist, dass sie unsicher sind, ob die Transformation ergibt sich eine Änderung der Art des Elements.
      1. Beispiel: "Es ist eine Rac-Unk oder ein Skoon. Ich weiß nicht."
   3. Eine Punktzahl von 3 auf einen Eintrag bedeutet, dass ein Kind widersteht verlagern ihre Intuitionen nach Transformationen. Diese Antworten stehen im Gegensatz zu beobachten Funktionen.
      1. Beispiel: "Es spielt keine Rolle, wie es aussieht auf der Außenseite; "Es ist noch ein Waschbär."
2. Verwenden Sie eine Analyse der Varianz, um festzustellen, ob es Unterschiede zwischen den drei Altersgruppen und zwei Typen von Elementen, die den Kindern vorgestellt gibt.

Um genug Strom, um signifikante Ergebnisse sehen zu können, müssten Forscher mindestens 18 Kinder in jeder Altersgruppe zu testen. In der Regel schließen Artefakte befragt, Kinder in allen drei Altersgruppen, dass was zu sehen ist die kategorische Platzierung bestätigt. Wenn ein Reifen in einem Gummi-Schuh verwandelt wird, dann ist es ein Schuh und keines Reifens. Im Gegensatz dazu zeigen Kinder mit natürlichen Arten präsentiert einen Entwicklungsstörungen Trend. Fünf-jährigen sind entweder Unentschieden oder ein Tier posttransformation Funktionen als Hinweis auf ihre Mitgliedschaft Kategorie zu sehen. Wenn Kinder älter werden, bestimmen sie immer häufiger, dass Tiere der gleichen Art der Sache trotz physische Transformation bleiben, wie sie sich unterziehen können. Dieses Experiment zeigt, dass Kinder zunehmend Kategorie Mitgliedschaft als innere, unveränderliche Aspekt der Tiere dar, da sie älter werden, und diese Idee Kinder Intuitionen über Kategorie Mitgliedschaft (Abbildung 1 treibt).

Abbildung 1: Die durchschnittliche Neigung für Kinder gegen Verschiebungen in der Kategorie Mitgliedschaft. Niedrige Zahlen geben die Umwandlung des Ziels Funktionen Änderungen seiner Kategorie Mitgliedschaft.

Frank Keils Arbeit zeigt, dass interne Eigenschaften zählen. Kinder behandeln Kategorie Mitgliedschaft als aus inneren Eigenschaften, die dazu führen, dass die Erscheinungen und Verhaltensweisen der Tiere und Kinder weiterhin die Intuition, dass Tiere zu ihrer Kategorie gehören, auch wenn Erscheinungen und Verhaltensweisen ändern. Dieser Befund unterstützt im Allgemeinen, andere Arbeiten zeigen, dass Kinder Kategorieinformationen und keine anderen Hinweise, wie aussehen, verwenden um ihre Rückschlüsse auf die Tiere führen. Beispielsweise können Einzelpersonen Kategorien induktive Schlüsse oder Vermutungen, basierend auf ihre kategorische wissen machen. Also, wenn ein Kind, dass es ist gefährlich weiß, ihre Katze zu berühren, wenn seine Rute wedelte ist, dann können sie einer induktive Folgerung machen jede neue, Tail wagging Katze ist auch gefährlich. Diese Rückschlüsse, wie die Schlüsse der Kategorie Mitgliedschaft in Keil Studie, orientieren uns an Kategorie Mitgliedschaft und nicht unbedingt aussehen.

1. Keil, F.C. Concepts, Kinds, and Cognitive Development. MIT Press: Cambridge, MA (1989).