Categorías e inferencias inductivas

Fuente: Laboratorios de Nicholaus Noles y Judith Danovitch, Universidad de Louisville

Podría ser posible para el cerebro humano realizar un seguimiento de cada persona, lugar o cosa encontradas, pero que sería un uso muy ineficiente del tiempo y recursos cognitivos. En cambio, los seres humanos desarrollan categorías. Las categorías son representaciones mentales de las cosas reales que pueden utilizarse para una variedad de propósitos. Por ejemplo, los individuos pueden utilizar las características perceptivas de los animales para colocarlos en una categoría determinada. Por lo tanto, al ver un furry, cuatro patas, cola-que meneaban, ladrar animal, una persona puede determinar que es un perro. Este es uno de los muchos ejemplos donde personas utilizan similitud perceptual para adaptarse a nuevas experiencias en sus representaciones mentales existentes.

Sin embargo, miembros de la categoría es mucho más que piel profunda, especialmente para las representaciones de animales. Frank Keil demostró usando una técnica simple pero poderosa que se centró en las diferencias entre clases naturales y artefactos. Clases naturales son animales y otros seres vivos, artefactos consisten principalmente en cosas inertes, como tablas o ladrillos de oro. En su estudio, Keil dijo a los niños historias sobre clases naturales y artefactos que sufrió transformaciones que cruzan las fronteras categoriales. Por ejemplo, describe un proceso paso a paso por que un mapache se transformó en una criatura que se parecía a un zorrillo en todos los sentidos. Al final de la historia, el mapache era negro con una raya blanca, y habían implantado las glándulas que huelen como un zorrillo, también. Pidió a los niños para determinar si el animal resultante era un mapache o una mofeta. Usó un método similar para describir la transformación de un neumático, un artefacto-en un zapato. Respuestas de los niños revelaron interesantes cambios de desarrollo en cómo las personas piensan acerca de objetos y clases naturales.

Este video muestra estudio de transformación de Frank Keil. ¹

Contratar saludable 5, 7 y 9 años los niños con audición normal y visión y sin antecedentes de trastornos del desarrollo. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes (como en la transformación estudio¹) de Frank Keil se recomiendan realizar cualquier experimentos.

1. recolección de datos

1. Se reúnen los materiales necesarios.
   1. Diseño de ocho viñetas que describen la transformación de los animales de una clase a otra por medio de cirugía.
      1. Ejemplo de viñeta de tipo natural: "los médicos tomaron un mapache y afeitó lejos de su piel. Ellos el resto del pelaje negro teñido. Después, blanquea una sola raya blanca por el centro de su espalda. Quirúrgico agregaron un saco de cosas super mal olor en su cuerpo, al igual que un zorrillo tiene. Cuando fueron todos, el animal parecía esto. Después de la operación, fue esto un zorrillo o un mapache?"
   2. Diseño de ocho viñetas que describen la transformación de objetos de una clase a otra a través de la alteración física.
      1. Ejemplo de viñeta del artefacto: "los médicos tomaron una cafetera que parecía esto. Había aserrado de la manija, sellar la parte superior, quitó el botón superior, sellado de la boquilla y había aserrado. También había aserrado de la base y une una pieza plana de metal. Atado un pequeño palo, corte una ventana en ella y llena el recipiente de metal con el alimento de aves. Cuando lo han hecho, que parecía esto. Después de la operación, era esto una cafetera o un comedero para pájaros?"
   3. Crear tarjetas con imágenes de cada elemento antes y después de la transformación.
2. Preámbulo
   1. Presentar al niño con un preámbulo introducción de doctores y descripción de operaciones y cirugía.
3. Prueba
   1. Presentar al niño con cada uno de las 16 viñetas en un orden aleatorio.
   2. Si el niño intenta dar una respuesta ambigua (por ejemplo, "Es" o "es un skuncoon"), les pedimos que escojan una de las dos respuestas destacadas.
   3. Pregunta al niño de manera de forma libre para entender qué aspectos de la viñeta de guiado sus respuestas. Por ejemplo, el experimentador puede hacer preguntas como: "¿por qué es un comedero para pájaros?" o "Si el animal se parece a un zorrillo y huele como una mofeta, ¿por qué dijiste que era un mapache?" Este cuestionamiento ayuda a determinar qué características o principios el niño utiliza para guiar sus intuiciones.
   4. Registrar las respuestas del niño y luego los transcribo para futuros análisis.

2. Análisis

1. Dos codificadores independientes leer transcripciones del niño y código en una escala de 1 a 3 para cada elemento. Esta puntuación es un índice de la resistencia del niño a cambio categorial.
   1. Una puntuación de 1 en un elemento significa que un niño cambia sus intuiciones para seguir la operación de transformación. Estas respuestas se centran en características.
      1. Ejemplo: "es apestoso y rayas como un zorrillo, por lo que es un zorrillo."
   2. Una puntuación de 2 en un artículo significa que las respuestas de un niño indecisas, indicando que son inseguros de si la transformación resulta en un cambio en el tipo de elemento.
      1. Ejemplo: "es un rac-unk o un skoon. Yo no sé."
   3. Una puntuación de 3 sobre un tema significa que un niño resiste el cambio de sus intuiciones las siguientes operaciones de transformación. Estos contrastan las respuestas con observaron características.
      1. Ejemplo: "no importa como se ve en el exterior; es todavía un mapache".
2. Utilice un análisis de varianza para determinar si existen diferencias entre los tres grupos de edad y dos tipos de elementos que se presentan a los niños.

Para tener el poder suficiente para ver resultados significativos, los investigadores tendrían que probar a por lo menos 18 niños en cada grupo de edad. Por lo general, cuando se le preguntó sobre artefactos, niños en los tres grupos de edad concluyen que lo que se ve confirma la ubicación categórica. Si un neumático se transforma en un zapato de goma, entonces es un zapato y no de un neumático. En contraste, los niños presentados con clases naturales revelan una tendencia de desarrollo. Cinco años de edad están indecisos o características posttransformation de un animal como un indicador de su calidad de miembro de la categoría. Como los niños crecen, determinan cada vez más a menudo que los animales siguen el mismo tipo de cosa a pesar de cualquier transformación física que pueden sufrir. Este experimento demuestra que los niños representan miembros de la categoría como un aspecto interno, inmutable de animales cada vez más mientras que envejecen, y esta idea conduce intuiciones infantiles acerca de la membresía de categoría (figura 1).

Figura 1. La tendencia promedio de los niños a resistir cambios en la membresía categoría. Números bajos indican transformar cambios de características de un objetivo su pertenencia a categoría.

Trabajo de Frank Keil demuestra que contar características internas. Niños tratan a miembros de categoría como surgiendo de características internas causantes de apariencias y comportamientos animales, y los niños continúan teniendo la intuición de que los animales pertenecen a su categoría, incluso cuando cambian los comportamientos y apariencias. Por lo general, esto que encuentra apoya otros trabajos demostrando que los niños utilizar información categórica y no otras señales, tales como aspecto, para guiar sus inferencias acerca de los animales. Por ejemplo, los individuos pueden utilizar categorías para hacer inferencias inductivas, o conjeturas, basadas en su conocimiento categorial. Por lo tanto, si un niño sabe que es peligroso tocar su gato del animal doméstico cuando mueve su cola, entonces puede hacer una inferencia inductiva cualquier gato nuevo, cola-que meneaban también es peligroso. Estas inferencias, como las inferencias de los miembros de la categoría en el estudio de Keil, son conducidos por aspecto y no necesariamente miembros de categoría.