あなたがスマートや勤勉な?賞賛が子供たちのモチベーションをどのように影響するか

ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

2 つの指導にどのようにスケートを想像します。よく倒れるし、それらの両方のための骨の折れる仕事です。初めて落ちて後、1 つ子、スケートはあまりにもと家に帰りたいと言います。他の子は、熱心にこれをするたびに落ちて後取得挑戦を楽しむようです。子供たちはなぜ同じタスクについてそのようなさまざまな態度を持っていますか。1 つの理由は、別の意識や能力の性質についての信念がある可能性があります。

心理学者キャロル ドウェックによると何人かの人々 は、固定の考え方を持ち、いくつかの人々 が成長の考え方を持ち。固定の考え方の人たちを信じる知性や能力は固定されており、変更することはできません。これらの人々、スケートの仕方を学ぶように、課題に直面して彼らと信じている新しいスキルは簡単に来ていない場合、単にそれを良いがちです。、を変更することができると自分のスキルを見ないし、ひいては彼ら続きをしようとしても無駄です。成長の考え方の人たちは、反対の態度を持っています。彼らは困難な作業能力を開発できる、彼らも最初成功しない場合でもを改善しようと考えています。

これらの別の意識はどのように開発するのか。子供の永続性と成功へのモチベーションに影響を与える要因の 1 つは、他の人が彼らの成功を説明する方法です。具体的には、親や教師のような大人から子供を受け取る称賛の種類は挑戦的なタスクを実行するその後モチベーションに強力な効果を持つことができます。

このビデオは、ミューラー、ドウェックによって開発された手法に基づく児童の動機づけに称賛の効果を測定する方法を示します。¹

リクルート子供の年齢 9 に 11。このデモの目的の 1 つだけの子がテストされます。実験を行う場合、(ミューラー、ドウェックの研究¹) のようにサンプル サイズが大きくお勧めします。

参加者は、通常の聴覚と視覚をいる確認します。

1. 材料を準備します。

1. 同様のパズルや約 10 アイテム 1 セットの問題の 3 つのセットを取得します。適度な難易度、する必要があります 2 つのセットと 1 つのセットを完了する子供のため非常に困難にする必要があります。このデモで tangrams を使用します。

2. データの収集

1. タスクの概要
   1. テーブルの反対側に実験者としての子供を座っています。
   2. 子供はいくつかのパズルを解くことになると説明します。言う:"私はあなたにいくつかのパズルを表示するつもりです。お見せしましょうこれらのパズルの動作です。"
   3. 非常に簡単なタングラムを完了する方法を示します。
2. 初期のパフォーマンス測定
   1. 子供の言う:「いくつかパズルを完了するチャンスを持っている今。5 分でできる限り多くのパズルを完成してほしい。覚えている次のいずれかに移動することができます前に、正しくそれぞれのパズルを完了する必要があること」。
   2. 5 分間タイマーを設定し、停止します。
3. 賞賛操作
   1. 言って、子供を励ます:「うわー、非常よくにしたこれらの問題。あなたが得た [完成パズルの番号] 右。それは以上 [完成パズルの %] パズルの!」
   2. この時点で称賛の 2 つの条件のいずれかに、子供をランダムに割り当てます。
      1. 能力条件を称賛、実験者は言う:"必要がありますこれらのパズルはスマート」。
      2. 努力条件の称賛、実験者は言う:「作業が必要ハードこれらのパズルで」。
4. 失敗経験
   1. 子供の言う:「今、パズルの別のセットを行うとしています。それらの作業を 5 分があります。覚えている次のいずれかに移動することができます前に、正しくそれぞれのパズルを完了する必要があること」。
   2. 5 分間タイマーを設定します。
   3. 非常に難しい tangrams を提示します。
   4. タイマーがオフになると言う:"あなたは多くの悪いこれらのパズルにしました。権利を得た [完成パズルの %] より小さいそれらの。」
5. 障害発生後のパフォーマンス測定
   1. 子供の言う:「今、パズルの別のセットを行うとしています。それらの作業を 5 分があります。覚えている次のいずれかに移動することができます前に、正しくそれぞれのパズルを完了する必要があること」。
   2. 適度に難しい tangrams の 2 番目のセットを提示します。
   3. タイマーがオフになると停止します。
6. 報告会
   1. 子供に研究の頃を説明します。言う:「この研究は、これらのパズルをしているとき子供が賞賛の種類に反応する方法についてでした.」
   2. 彼らのパフォーマンスの全体的な品質についての子供を安心させます。言う:"パズルの 2 番目のセットは、非常に困難でした。それはあなたよりもずっと年上の子供のために作られました。実際に仕事をした偉大なすべてのパズルを解決します。"

3. 分析

1. 本研究では従属変数は、初期性能測定時に子供が完了したパズルの数と子供が障害発生後の測定中に完了するパズルの数です。
2. 被験者内要因として時間と被験者間因子として条件の分散分析反復測定を使用して子供の初期および障害発生後のパフォーマンスを比較します。

研究者は、80 の 9-11 年古い子供をテストした (n = 各条件で 40) 受信賞賛子供の種類が彼らのパフォーマンスに大きな影響を持っていたことを発見。子供の両方のグループ始めた初期のパズルに似たような性能を持つが、子供たちの能力が賞賛されたより難しいパズルに失敗した後、パフォーマンスが大幅に低下を示した。失敗経験後にパフォーマンスの改善を示したの努力が賞賛された子どもは、彼らの努力の関数 (図 1) を失敗した後パズルにも懸命に働くやる気だったの初期の成功を聞いたことを示唆しています。

図 1。各条件の子供たちの平均初期および障害後パフォーマンス。

実験者からの賞賛の短い声明が挑戦的なタスクを完了する子供の動機に大きな影響を持っていること見つけることが親や教師が子どもたちに話す方法に大きな影響を与える。「あなたはとても賢い」と言って子供を称賛する良い方法のように聞こえるかもしれないが示唆された挑戦的なタスクに固執する子どもの自発性に支障をきたすこともある固定考え方の開発に何が育てるので。成長マインドの育成、課題に直面して存続の子供のやる気を引き出すために親や教師が子供たちを称賛彼らの努力の代わりに。これはまた批評の場合に当てはまります。努力を批判能力を批判よりも目標を達成するために作業を続行する子供をやる気にさせるほうが (例えば、「あなたを失ったレース勝者と同じくらい実践していないので」) (例えば、「負けたのかレースとして俊足のため」).

賞賛の考え方に影響を与えるし、考え方動機し人々 が直面する課題に関連する多くの異なる変数に影響を与えます。幸いにも、考え方は永遠に固定されていません。通常固定の考え方を持っている子供たちでさえは、賞賛と命令の権利の種類を成長の考え方にシフトことができます。もっと重要なは、成長または固定の考え方の育成の効果は子供に限定されません。キャロル ドウェックはこれらの原則がさまざまなドメイン、職場、恋愛、政治など大人にも適用されることを発見しました。

1. Mueller, C.M., & Dweck, C.S. Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology. 75 (1), 33-52 (1998).