心理学実験の信頼性

ソース: ゲイリー Lewandowski デイブ Strohmetz ナタリー Ciarocco 所-マンモス大学

何かを科学的に研究するために研究者は、それを定量化する方法を決定する必要があります。しかし、心理的な構造は測定し、数値化が難しくなります。このビデオは、内容分析の信頼性を調べます。

小児科のジャーナルの最近の調査では、テンポの速い漫画を見た 4 歳児では、ゲーム、大人から方向に耳を傾け、満足、遅いペースで漫画を見た他の子供と比較を遅らせることで次のルールなどの認知タスクのパフォーマンスが低下を報告しました。¹漫画のペースだけでなく、漫画の内容もあります、若い視聴者の有害な効果。

このビデオは、スポンジボブ漫画漫画カイユよりもより不適切なコンテンツかどうかの質問を調べることで、信頼性の問題を例示するのに単純な 2 つのグループの設計を使用します。

1. 主要な変数を定義します。

1. 不適切なコンテンツの運用の定義 (すなわち、まさにどのような研究者の手段概念の明確な説明) を作成します。
2. 組織 TV の親の指針によって作成され、連邦通信委員会によって承認された定義を参照してください。
3. 不適切なコンテンツは、原油や失礼な行為 (例えば、洗面所のユーモア)、口頭または物理的な攻撃(例えば名前の呼び出し、押す等)、悪い言語 (例えば呪いの言葉)、または薬剤の使用、暴力、またはセックスへの参照の描写です。

2. 不適切なコンテンツの運用定義からコーディングのカテゴリを作成します。

1. (被としてここに呼ばれる) 研究参加者のターゲットを絞った、不適切な行動のインスタンスを識別するために体系的なプロセスを設計 (表 1参照)。

テーブル 1。不適切な行動のインスタンスを記録する方法の例です。.の評定者間で体系的にこのログを使用できます

3. コーディング カウントを提供を個別にスポンジボブの同じエピソードを見て、評価者に指示します。

4. カイユの同じエピソードを個別に、コーディングのカウントを提供評価者に指示します。

5 評価を評価者が各ショーのための同じような評価を思い付いたかどうかを参照しての比較します。

1. 信頼性は一貫して変数を測定する能力-不適切なコンテンツ。
2. 評価者間信頼性変数を測定する 1 つ以上の人と合致する、測定できることです。

評価が高い評価者間信頼性 (図 1) を示すそれぞれの漫画のエピソード内での自分の評価契約または一貫性の高レベルを持っていたことが示唆されました。信頼性や一貫性カイユよりもより不適切なコンテンツを持つスポンジ ・ ボブのエピソードでもあります。結果には、評価者の間で個々 の先入観も明らかにしました。たとえば、評価者 3 が他の 2 評定よりもスポンジにより不適切なコンテンツを報告、評価者 1 他の評価者よりカイユの以下の報告します。

図 1。評価者とエピソード 1 (上) と (下) の 2 のための漫画による不適切なコンテンツのインスタンス。

研究者は、それは子供に関連して、特に、テレビのコンテンツを分析への彼らの注意をますますなっています。小児科のジャーナルの最近の調査の高速相関この現在の実験の前に説明したようにそれを見て子どもの比較的貧しい人々 の認知能力にスポンジボブ漫画のペース。

今後の研究がスポンジに不適切なコンテンツの相対的な量はまた (または代わりに) かどうかを調べることができます信頼性の高いため、我々 の実験の結果を見た後子供の低い認知パフォーマンスを担当。

信頼性の最も重要な用途の一つは、調査機器の使用中です。研究者は、参加者が特定のスケールの項目のそれぞれに答える一貫して必要があります。つまり、生活満足度の 5 項目測定、参加者はどのように彼らは 3、4、および 5 の質問に答えるに幾分類似しているファッションの 1 と 2 の項目を答えるべきです。 さらに、研究者は実験での測定が時間をかけて一貫していることを確認します。だから研究者が刺激に興味を示す瞳孔拡張を使用して、研究者は瞳孔拡張が興味の一貫性のある指標であることを確認になりません。

1. Lillard, A. S., & Peterson, J. The Immediate Impact of Different Types of Television on Young Children's Executive Function. Pediatrics. 128(4):644-9. doi: 10.1542/peds.2010-1919 (2011).