Bu çalışmada yazarın için layık Hong Kong Üniversitesi Hibeler Komitesi genel Araştırma Fonu (845211) ve ilk yazar layık Shenzhen Üniversitesi Araştırma Bursu (85302-000173) tarafından finanse edildi. Bayan Esther Chan veri toplama için teşekkür ederiz ve bizim çalışma çocuklar ve aileleri katıldı.

Tüm yöntem tanımlamak burada insan araştırma Etik Komitesi (HREC tarafından), eğitim Hong Kong Üniversitesi onaylanmış olması. Yazılı Onam bir veli veya vasiye her çocuk için alabilirsiniz.
1. giriş ve ısınma
<ol><li>Alt ve üst gelişim psikolojisi laboratuvara tanıtmak. Çocuk için video kayıt ya da tek yönlü ayna arkasında bitişik gözlem odası gizli kamera dışarı bulmak değil emin olun. Çocuk ölçekli bir masada deneyci yanında oturup tek bir çocuk izin.</li>
	<li>Çocuk tanıdık ve rahat ortamı ve deneyci ile almak yeterli zaman tanıyın.</li>
	<li>En çok arzu edilen bir seçim çocuk için 3 çekici hediye sunuyoruz. Çocuk aşağıdaki tahmin oyunu kazanırsa ödül en çok arzu edilen hediye olduğunu söyle.</li>
	<li>Let "çocuğa sonra görüşürüz" üst say. Tek yönlü ayna arkasında test oturumu gözlemlemek için bir asistan bitişik gözlem odasında katılmak için üst davet ediyoruz.</li>
</ol>2. tahmin oyunu
<ol><li>Üç opak ters fincan yivli Tabaklarda önceden yerleştirilen gizli nesneleri kümesi hazırlamak ve onları çocuğun gözden uzak tut. İlk iki seti, bir oyuncak araba ve pinpon topu gibi tek bir oyuncak gizle. Üçüncü Kupası biraz pirinç ile doldurun ve baş aşağı oluklu plaka üzerinde konumlandırın. Pirinç Kupası kazara dökülme önlemek için itina ile başa.</li>
	<li>Çocuk deneyci ile bir tahmin oyunu oynamak için davet ediyoruz: "A tahmin etmek oyun oynayalım." Baş aşağı oluklu plaka üzerinde konumlandırılmış bir fincan mevcut. Çocuk söyle: "İşte Kupası'nda gizli bir nesne. Sen düzgün bu oyunu kazanmak üç ardışık denemeler için ne olduğunu tahmin gerekir."</li>
	<li>İçin ilk iki denemeler, pinpon topu için "doğru bir şekilde, örneğin,"yolda çalışan araç nedir?"için oyuncak araba, ya da"Bir pon oynayabilirsiniz şey nedir?"tahmin" çocuk için ilgili ipucu ver. İki ardışık kazanç çocuk tebrik ediyorum.</li>
	<li>Son duruşmada Kupası gizli pilav ile mevcut. Çocuğun en çok arzu edilen hediye çocuk ve de ki önünde itin: '' Şimdi, son turda tahmin oyunu oynayacağız. Bunu doğru tahmin size en gibi bu hediye alırsınız; Ama eğer yanlış tahmin sen anlamazsın."</li>
	<li>Asistan sağlamak tam bu anda laboratuvar kapıya vur ve deneyci bir an için oda çıkmak için isteyin.</li>
	<li>Çocuk söyle: '' e göz Kupası Asansör değil. Hemen geri olacağım." Sonra odadan.</li>
</ol>3. tecavüz
Not: Eğer çocuk Kupası'nı kaldırdı plaka üzerinde üçüncü Kupası'nda pirinç dağılım. Plaka üzerinde dokulu oluklar yapar imkansız çocuklar için dökülen pirinç tamamen kaldırmak için tecavüz fiziksel kanıt bırakarak.
<ol><li>Çocuğun davranış tek yönlü ayna arkasında gözlemlemek. Çocuk iletiye göz atar, kayıt deneyci bırakır an ve an arasındaki zaman süresi çocuk gözetleme başlatılır.</li>
	<li>Gözetleme çocuk başladıktan sonra odasına 3 çocuk değil peek Eğer min veya 1 dk sonra döndürür.</li>
</ol>4. yalan söyleyenlerden davranış
<ol><li>Çocuk sormak: '' ben yokken, içinde ne olduğunu görmek için Kupası kaldırabilir mi?"ve yanıt vermek çocuk için bekleyin.<ol>
<li>Çocuk, Çocuk Kupası içinde ne olduğunu tahmin ve Kupası ' ndaki içeriği ortaya çıkarmak için sormak bile baktım değil Eğer sonra adım 6 devam etmek.</li>
		<li>Çocuk bile baktım ve tecavüz itiraf ediyor, çocuk söyle, '' bu peek değil zor, öyleydi değil mi?"ve adım 6'ye gidin.</li>
		<li>Çocuk bile baktım ve bakmak hakkında yalan, diğer bir deyişle, o "Hayır" tecavüz, belirgin fiziksel kanıtlara rağmen cevap dökülen pirinç bakıp: '' pirinç Kupası dışında da nereden?"ve o zaman çocuğa açmak ve sormak: '' li değil emin misin ft içinde ne olduğunu görmek için Kupası? "ve çocuk için yanıt vermek bekleyin.</li>
	</ol>
</li>
</ol>5. stratejik yalan söylüyor
<ol><li>Eğer o ya da o, çocuk söylemek bile baktım ki çocuk itiraf '' peek değil zor, öyleydi değil mi?"ve adım 6'ye gidin.</li>
	<li>Önceki adımlardan sonra bile baktım reddetmek çocuk devam ederse, izleme soru sorabilir: '' nasıl did pirinç almak üzere, kadehi?"ve çocuk için yanıt vermek bekleyin.</li>
</ol>6. bilgi alma
<ol><li>Çocuk bilgi almak. Çocuk sadece bir oyun bu, ve çocuklar için İletiye Gözat veya çok cazip çünkü bu oyunda yalan normal söyle. Her çocuk seçtiğin bu kullanıcı yanıt günaha direnç görevi ne olursa olsun oturumun sonunda söz verilen bir hediye.</li>
	<li>Ailesi bilgi almak. Veliler protokol bakmak ve davranış çocuk ve yaklaşık yarısı çocuk göz veya yalan yalan temin için özel olarak tasarlanmıştır bilgilendirmek. Anne bu davranışları karmaşık bilişsel gelişim ve sosyal davranış yansıtmak ve onlar açıkça negatif ya da bu bağlamda yaramaz kabul edilmez açıklayın.</li>
</ol>7. veri işleme ve kodlama
Not: Tüm belirtilen kodlama tepkiler için kurulacak Interrater güvenilirlik ihtiyacı var.
<ol><li>Kaydedilen video çocuk sözlü yanıt kodlama için aynen uyarlamak.</li>
	<li>İki bağımsız kodlama bütün gözlemler interrater güvenilirlik kurmak için en az % 20 kod sağlamak.</li>
	<li>Stratejik yalan kodlamak için gözlemleri video kayıtları izlemek ve çocuk yanıt Niyetleri katılımı belirlemek için transkript okumak.</li>
	<li>Tartışma aracılığıyla iki bağımsız kodlama arasındaki tutarsızlıkları gidermek. Not: kim kupayı kaldırmak değil çocuk Kupası sadece dokunan da dahil olmak üzere sigara peekers, kodlanır; kupayı kaldırdı çocuk peekerskabul edilir. Peekers daha fazla gerçek tellers (o kim bakmak itiraf etti) ve yalancı (o kim bakmak reddedildi) kodlanmış. Dağınık pirinç için yalancı açıklamalar daha fazla stratejik yalan ve stratejik olmayan yalan kodlanır. Stratejik yalan makul ve niyet için başvurun (örneğin, '' Kupası dokundu, ama pirinç çıktı"). Sigara stratejik yalan eksikliği güvenilirlik ve inandırıcı açıklamalar içerir (örneğin '' pirinç çıktı kendisi tarafından"), sessiz yanıt ve '' bilmiyorum." yanıt Çocuklar daha fazla tecavüz ve yalan düzeyine göre dört gruba kategorize edilir: peekers olmayan, gerçek anlatanlar, stratejik olmayan yalancı ve stratejik yalancılar.
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Talwar, V., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Social+and+cognitive+correlates+of+children's+lying+behaviour.">Social and cognitive correlates of children's lying behaviour.</a> Child Dev. 79 (4), 866-881 (2008).</li><li>Wilson, A. E., Smith, M. D., Ross, H. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+nature+and+effects+of+young+children's+lies.">The nature and effects of young children's lies.</a> Soc Dev. 12 (1), 21-45 (2003).</li><li>Bussey, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Children's+categorization+and+evaluation+of+different+types+of+lies+and+truths.">Children's categorization and evaluation of different types of lies and truths.</a> Child Dev. 70 (6), 1338-1347 (1999).</li><li>Evans, A. D., Xu, F., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+all+signs+point+to+you:+lies+told+in+the+face+of+evidence.">When all signs point to you: lies told in the face of evidence.</a> Dev Psychol. 47 (1), 39-49 (2011).</li><li>Williams, S. M., Kirmayer, M., Simon, T., Talwar, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Children's+antisocial+and+prosocial+lies+to+familiar+and+unfamiliar+adults.">Children's antisocial and prosocial lies to familiar and unfamiliar adults.</a> Infant Child Dev. 22 (4), 430-438 (2013).</li><li>Talwar, V., Crossman, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=From+little+white+lies+to+filthy+liars:+The+evolution+of+honesty+and+deception+in+young+children.">From little white lies to filthy liars: The evolution of honesty and deception in young children.</a> Adv Child Dev Behav. 40, 139-179 (2011).</li><li>Piaget, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Moral Judgment of the Child. , (1965).</li><li>Lewis, M., Stanger, C., Sullivan, M. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Deception+in+3-year-olds.">Deception in 3-year-olds.</a> Dev Psychol. 25 (3), 439-443 (1989).</li><li>Polak, A., Harris, P. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Deception+by+young+children+following+noncompliance.">Deception by young children following noncompliance.</a> Dev Psychol. 35 (2), 561-568 (1999).</li><li>Talwar, V., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emergence+of+white+lie-telling+in+children+between+3+and+7+years+of+age.">Emergence of white lie-telling in children between 3 and 7 years of age.</a> Merrill-Palmer Quart. 48 (2), 160-181 (2002).</li><li>Talwar, V., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+lying+to+conceal+a+transgression:+Children's+control+of+expressive+behaviour+during+verbal+deception.">Development of lying to conceal a transgression: Children's control of expressive behaviour during verbal deception.</a> Int J Behav Dev. 26 (5), 436-444 (2002).</li><li>Feldman, R. S., Jenkins, L., Popoola, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Detection+of+deception+in+adults+and+children+via+facial+expressions.">Detection of deception in adults and children via facial expressions.</a> Child Dev. 50 (2), 350-355 (1979).</li><li>Newton, P., Reddy, V., Bull, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Children's+everyday+deception+and+performance+on+false-belief+tasks.">Children's everyday deception and performance on false-belief tasks.</a> Brit J Dev Psychol. 18 (2), 297-317 (2000).</li><li>Sears, R., Rau, L., Alpert, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Identification and Child Rearing. , (1965).</li><li>Talwar, V., Lee, K., Bala, N., Lindsay, R. C. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Children's+conceptual+knowledge+of+lie-telling+and+its+relation+to+their+actual+behaviors:+Implications+for+court+competence+examination.">Children's conceptual knowledge of lie-telling and its relation to their actual behaviors: Implications for court competence examination.</a> Law Human Behav. 26 (4), 395-415 (2002).</li><li>Talwar, V., Gordon, H. M., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Lying+in+the+elementary+school+years:+Verbal+deception+and+its+relation+to+second-order+belief+understanding.">Lying in the elementary school years: Verbal deception and its relation to second-order belief understanding.</a> Dev Psychol. 43 (3), 804-810 (2007).</li><li>Baird, J. A., Astington, J. W., Hassin, R. R., Uleman, J. S., Bargh, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+development+of+the+intention+concept:+From+the+observable+world+to+the+unobservable+mind.">The development of the intention concept: From the observable world to the unobservable mind.</a> The New Unconscious. , 256-276 (2005).</li><li>Wang, L., Zhu, L., Wang, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parental+mind-mindedness+but+not+false+belief+understanding+predicts+Hong+Kong+children's+lie-telling+behavior+in+a+temptation+resistance+task.">Parental mind-mindedness but not false belief understanding predicts Hong Kong children's lie-telling behavior in a temptation resistance task.</a> J Exp Child Psychol. 162, 89-100 (2017).</li><li>Wellman, H. M., Cross, D., Watson, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Meta-analysis+of+theory-of-mind+development:+The+truth+about+false+belief.">Meta-analysis of theory-of-mind development: The truth about false belief.</a> Child Dev. 72 (3), 655-684 (2001).</li><li>Perner, J., Wimmer, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term="John+thinks+that+Mary+thinks+that..."+attribution+of+second-order+beliefs+by+5-to+10-year-old+children.">"John thinks that Mary thinks that..." attribution of second-order beliefs by 5-to 10-year-old children.</a> J Exp Child Psychol. 39 (3), 437-471 (1985).</li></ol>

Yazarlar ifşa gerek yok.

Bu makalede ayrıntılı iletişim kuralı araştırmacılar çocuk kendiliğinden yalan söyleyenlerden davranışlar bir deneysel ortamda araştırmak için izin verir. Çocuklar sadece onların yaptıkları hakkında birincil yalan söylemek, aynı zamanda onların yaptıkları kadar karşılamak için kanıt ile karşılaştıklarında daha karmaşık stratejik yalan söylemek için bir fırsat sağlar.
Bazı uyum sağlamak ve bu iletişim kuralı uygulama dikkat edilmesi gereken noktalar için yordam ve Madde seçimi ilgilidir. Araştırmacılar bu adım için zaten hediye çocuk belirgin çatışma kendi talepleri ve fiziksel kanıt arasında adım 4.1 atlamayı seçebilirsiniz. Sonuç olarak, bu adımı da dahil olmak üzere bazı çocukların yetenek stratejik yalan söylemek için maske. Her çocuk bir dizi hediyeler cazibe oranı soran prosedürü bireysel çocuğun tercih sonraki yordamlar, çocuklar meşgul için göz önünde gerekiyordu. Test pilotu katılımcıların cinsiyet, yaş, Aile ekonomik durumu ve kültür dikkate alınarak uygun Hediyelik eşyalar belirlemek gerekli olabilir. Geçerli protokolünde kullanılan pirinç ek olarak, plaka oluklar sıkışmış bir kez dökmek kolay ama zor temizlemek için herhangi bir küçük parçacıklar tahmin oyunu üçüncü duruşma için uygun olmalıdır. Tahmin oyunu son deneme kurulumu önceden hazırlanması gerekir ve yordamı mahveder yanlışlıkla dökülmeyi önlemek için dikkatli bir şekilde ele.
Bu yordamı Evans ve arkuyarlanmıştır. 4, ama farklar nüanslı. İçinde eşitler ve ark., deneyci döndüğünde farklılaştırılmış yanıt verdi. Çocuk değil peek ve fiziksel kanıt yok, deneyci sadece çocuk ya da değil bile baktım sordu. Kanıt oradayken deneyci kanıt önce yorumladı, sonra soru sordu. Bu durumda, sorunun cevabını çocuk iki adım işleme içerir: 1. ya da değil yalan istiyor musunuz? 2. benim yalan o zaten kanıt fark dikkate alınarak etkili olacak mı? İşte ilk geldiğinde geri odasına geçerli protokolünde deneyci çocuklar aynı soruyu sordu: Ben yokken peek mi? Sonra bu peeked ve fiziksel kanıtlarla deneyci kanıtların üzerine yorumladı ve çocuk tekrar istedi. Bu değişiklik ayrı sorular iki adımda işlemek çocukların sağlar. Geçerli örnek içinde 5 yaşındaki çocuk büyük dört onlar başlangıçta delil ile karşı karşıya sonra yalan söylediğini itiraf etti. Onlar onlar onlar bile baktım olup olmadığını ikinci kez soruldu fiziksel kanıtlar nedeniyle deneyci ikna etmek mümkün olduğunu fark etti. Geçerli protokol çocuk kanıt karşısında yalan istekli daha doğru bir dizi üretir.
Malzemeleri düşündüm iyi ile geçerli iletişim kuralı çözümlemesi için kullanılabilir örnek boyutu en üst düzeye çıkarır. Bu iletişim kuralı, yalan, 106 çocukların beşte biri önceki bir sürümünde (n = 21) onların haddi aşma4kanıtları temizledim. Geçerli protokol, pirinç ve Kupası herhangi bir kanıt bırakmadan özgün konumlarına geri dönmek çocuklar için imkansızdı. Bir pirinç geri fincan içine koymak bir sabit kıl fırça kullanarak plaka oluklar temizlemek gerekiyor bunu yapmak için Kupası plaka ile kapak ve fincan ters hızla doğru Kupası plaka basarken çevirin. Test pilotu gösterdi hiçbir çocuk tecavüz kanıtı ortadan kaldırmak böylece veri--dan tüm olanlar bile baktım analiz için kullanılan.
Geçerli protokolünde başka bir değişiklik stratejik yalanlardan kodlama olduğunu. Bir 3 düzeyinde kategorik stratejik yalanlar için kodlama kullanmak yerine (0, inanılmaz; 1, olası değildir ama, örneğin, ortaya makul '' diğer çocuk geldi ve yaptım"; ve 2, kasıtlı) 4, bu iletişim kuralını benimseyen bir ayrılmalar, makul kodlama ve kasıtlı stratejik yalan (örneğin, '' Kupası dokundu, ama pirinç çıktı") stratejik olmayan yalan vs nitel özelliğe bağlı olduğundan (örneğin '' pirinç geldi dışarı tek başına", veya "bilmiyorum."), güvenilirlik yoksun düzeyleri ayırır olup o ya da değil gibi bir niyetim karıştırmak yalandır. Bu kodlama çocuklar ihlallerde ve yalanlar düzeyine uygun kategorizasyon sağlar: peekers olmayan, gerçek anlatanlar, stratejik olmayan yalancı ve stratejik yalancılar.
Günaha direnç paradigma diğer gelişimsel başarıları ve sosyal faktörler ile ilişkilendirmek rapor gözlemlenebilir davranış göstergeler sunar. Örneğin, çocuk tecavüz onların inhibitör kontrol6ile ilişkilidir; yalan söyleyenlerden davranış zihin anlayış6 ya da ebeveyn zihin-fikirlilik18çocuk teorisi için ilişkili olabilir; ve ilk yalanlar kapsayan içeren stratejik yalan söyleyenlerden davranışı tekrar zihin anlayış ve inhibitör kontrol yeteneği4çocuk teorisi ile ilişkilendirebiliriz. Uygun ayarlamalar ile iletişim kuralı çok yönlü ve çok çeşitli akademik ve uygulamalı bağlam uygulanabilir.
Geçerli örnek katılımcıların yarısından fazlası değil peek, nispeten daha büyük bir örnek yeterli bakmak askere için işe almak araştırmacı olduğu anlamına gelir ve yalancı davranış istenen güç için yaptım. Daha hassas malzeme ve yordamlar çocuk Kupası altında gözetleme için ikna için ihtiyaç vardır.

Bu değiştirilmiş günaha direnç protokol genel amacı çocukların doğal yalan söyleyenlerden davranışlar kasıtlı olarak tasarlanmış laboratuvar ortamında temin etmektir. Çocuk yalan söylüyor davranışlarını sosyal gelişimlerinin önemli bir unsuru olarak yıllardır araştırma ilgi odağı olmuştur. Yalan söylemek yanlış bir ifade kasıtlı teslim bir kişi ya da gruba başka bir kişi veya grup1tarafından tanımlanır. Hem çocuklar hem yetişkinler3tarafından çok olumsuz bakıldı kendi yaptıkları gizlemek için yalan en yaygın ve en erken çocuk2tarafından sergilenen aldatma şeklinde olsa da. Bu tür yalan tellers çıkarlarını kendi ihlallerde4sonuçlarından koruyarak hizmet vermektedir, ama güven ihlal eden ve bilgi eşitlik5varsayımı ihlali tarafından iletişim kuralları tatili. Antisosyal davranış bir türü olarak kez görüntülendi, yalan bir önemli sosyal beceri6olsa ve onun ortaya çıkması çocuk esneklik kendi koruma sağlamak için karmaşık sosyal durumlar ile ilgili olarak yansıtır. Bu nedenle, çocuk kendi kendine yalan söyleyenlerden davranış bir laboratuvar ortamında kaydetme sadece çocuk yalan söylüyor yapmak bir sosyal davranış olarak kendisi derinlemesine gelişimi araştırmak çalışmalar sağlar ama aynı zamanda bilişsel soruşturmalar sağlar ve çocukluk döneminde yalan söyleyenlerden davranış sosyal ilişkilendirir.
Çocuk yalan söylüyor davranışları için uzun süre7araştırma ilgisini çekti var da, kendiliğinden yalan söylemek konusunda önemli bir ilerleme sadece yenilikçi deneysel prosedürler gelişimi ile son yıllarda mümkün yapıldı 1,4,8,9,10,11kendiliğinden yalan söylemek çocuk isteyen durumlar oluşturabilirsiniz. Daha önceki çalışmalar "yalan söyleyenlerden gizli doğası yansıtmamaktadır bazı gerçekleri12hakkında yalan söylemek" çocuk istedi. Yalan söylüyor, nereye dinleyici yalancı onu ya da onu yanıltmaya çalışıyor bilmemesi gerekiyordu değil aldatıcı bir davranıştır; ve dinleyici yalan onlar başarılı olmak için tespit etmek mümkün olmamalıdır. Böylece "gerçekler hakkında yalan söylemek" çocuk isteyen çocuk doğal yalan söyleyenlerden senaryolardan sapkın olan sahte bir durum oluşturur. Benzer sorun da daha önce gözlemsel çalışmaların sadece "gözlemci tarafından debunked yalanlar" esir yalan söyleyenlerden13, mevcut.
Sears, Rau ve Alpert14ve daha sonra Lewis vd. 8, özgün günaha direnç paradigma çocuk doğal yalan söyleyenlerden davranışları ekolojik geçerli keşifler için yöntem sağlar. Bu paradigmada, çocuk bir günah işlemeye fırsat Örneğin, çekici bir oyuncakla odada yalnız ve peek ya da onunla oynamak için talimat verilir. Yönetim fonksiyonları üzerine görevin yüksek talep nedeniyle peek veya oyuncakla oynamak için günaha karşı küçük çocuklar zordur. Sonuç olarak, olup olmadığını bile baktım veya oyuncak ile oynadı sorulan, haddi çocuklar kendiliğinden yalan söylemek için bir fırsat var. Böylece, paradigma çocuk kendiliğinden yalan yalan yakmalarını yerine temin için bir durum oluşturur. Daha da önemlisi, genellikle yanlışlarımın14gizlemek amacı en yaygın çocuk yalan doğa taklit eder. Paradigma içinde onlar nerede çocuklar nerede çocuklar oyuncak dokunma emredildi engelleyici bir durum oyuncakla oynamak için izin verildi izin veren bir koşul karşılaştırıldığında Polak ve Harris9tarafından daha fazla güncellenmiştir. Çocuk tepkiler iki koşullarında arasındaki kontrast çocuk ne yaptıklarını unutmak yerine yalan gerçek niyeti yoktu aslında vurgulanır.
Değiştirilmiş günaha direnç paradigma en atıf sürümü bir tahmin oyunu1,10,15ile başlar. Çocuk oyuncağı kimliğini tahmin etmek belgili tanımlık oyuncak uzak bakan iken çıkardığı sesi tarafından talimat verilen. Onlar doğru ilk iki denemeler aldıktan sonra onlar yalnız içinde kalır Oda önce onlar son bir tahmin için bir şans. E göz değil çevirmek için talimat verilen. Burada oyuncak ses aynı oyuncakları kimlikleri ve ilk iki duruşmaları, aksine son oyuncak kimliği ile ilgisi yoktur bir ses çıkarıyor, bu nedenle, ne belgili tanımlık oyuncak sadece dinleme yoluyla olduğunu tahmin etmek mümkün değildir. Deneyci ' ın dönüş, çocuk oyuncak nedir ve olup olmadığı o bile baktım istenir. Takip sorular çocuk stratejik yalan-onların haddi aşma1,9,10,16kadar karşılamak için söylüyor keşfetmek. Stratejik yalan söylüyor-ne zaman belgili tanımlık yalan söylemek bilir ne yalan alıcı göz önüne alır ve yaptıkları4karşılamak için yanlış bir ifade önceki yalanları ile uyumlu yapar. Bu durumda, yanlış haddi aşma inkar edenler onlar makul açıklamalar maruz kalma önlemek için ilk yanlış reddi ile tutarlı sunmak olup olmadığını sınamak için bakmak olmadan kimlik oyuncak nereden açıklamak için sordu. Bu sürümü paradigma, istihdam çalışmaları okul öncesi çocukların tecavüz1,9yanlış onların reddi ile tutarlı makul stratejik yalan söylemek pek mümkün olduğunu önerdi.
Bu doğal sosyal karşılığında benzer spontan ve hakiki yalan enlisting ek olarak, günaha direnç paradigma daha fazla çocuk tecavüz Cover-up ilk askere fiziksel delil ile yüzleşmek için güncellenmiştir yalan yok. Daha da değiştirilmiş bir sürümü günaha direnç paradigma çocuk stratejik yalan söyleyenlerden davranışlar fiziksel kanıt huzurunda incelemek için Evans, Xu ve Lee4 tarafından geliştirilmiştir. Farklı anlamsal sızıntı kontrolü, arasında tutarlılığı korumak yeteneği yatıyor, stratejik yalan söylüyor yalan ve yalan alıcı için bu durumda, sadece sözel mevcut kanıtlar arasında tutarlılık sağlamak için bir yalan anlatan gerektirir kanıt, aynı zamanda fiziksel kanıt. Bu sürümde, çocuk oyuncağı Kupası aşağı bir yukarı yönlü için üç kez gizli kimliğini sanırım istenir. Deneyci İpuçları "ilk iki çalışmalarda doğru tahmin" çocuklar emin olmak için neler vermezdim. Daha sonra çocuk deneyci kısaca Oda yapraklar ederken Kupası final deneme'altında bir göz değil için talimat verilen. Eğer onlar aşmak ve peek, kadehte gizli içerik dökmek ve fiziksel kanıtlar çocukların temizlemek zor bırakın. Çocuklar daha sonra bakmak reddederseniz fiziksel kanıt açıklamak istenir. Bu sürüm önceki protokoller üzerinden başkalarının inançlarına yalan4sonucu değişiklikleri izleme tarafından dayatılan bilişsel isteğe bağlı azaltmak için avantajdır. Bunun yerine, haddi aşma fiziki delil varlığı önceki davranışa bir hatırlatma olarak işlev görür ve doğrudan çocuk yalan ile karşıttır. Yolu çocuk sadece makul bir açıklama yapmak için niyetlerini sahte gereken: yayılım kasıtlı bir hareket sonucu yerine bir kazaydı. Niyeti ruhsal durumunu geliştirme başkalarının inançları17daha önceki bölümlerinde yer alan anlaşılmaktadır göz önüne alındığında bu özellikle önemlidir. Bu sürüm protokolü kullanarak ampirik çalışmalar genç çocuklar stratejik 4 veya 5-yıl tarafından yaş4onların haddi aşma fiziksel delil ile tutarlı yalan söylemek mümkün olduğunu göstermektedir.
Bu kağıt Ayrıntılar rafine yordamlar ve malzemelerle bir kısa bir süre önce çalışma18 kullanılan günaha direnç paradigma değiştirilmiş sürümünü tanıttı. 2 - 8--yaş çocukların kendiliğinden yalan söyleyenlerden davranış almak için uygun iletişim kuralıdır. Önerilen yaş aralığı küçük çocuklar ve onların zihinsel durum anlayış geliştirme bu dönemde davranışını söylüyorum yalan ortaya çıkması temel alır. Çocuk genç 2 yaşındaki yalan ve sofistike yalanlardan düzeyi olarak1,16anlama çocuk yanlış inanç ile tartışmalı ilişkili. Çocuk ilk sipariş yanlış inanç görev 3 - ve 5-yıllar arasında yaş19geçer ve ikinci sipariş yanlış inanç görev etrafında geçmek 7 - ve 8-yıl yaş20. Tanıtılan Protokolü potansiyel çocuk sosyal anlayış ve sosyal davranış ile ilgili gelişim psikolojisi araştırma alanlarında kullanılabilir.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse:
 collapse;width:429pt" width="573">
	<tbody>
		<tr height="21" style="height:15.75pt">
			<td class="xl63" height="21" style="height:15.75pt;width:162pt" width="216">Camcorder</td>
			<td class="xl63" style="width:53pt" width="71">Sony</td>
			<td class="xl63" style="width:89pt" width="119">HDR-CX405</td>
			<td class="xl64" style="width:125pt" width="167">With tripod</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

the modified temptation resistance task: a paradigm to elicit children's strategic lie-telling

Günaha direnç paradigma için protokol 2 - 8--yaş çocuk stratejik davranışlar yalan söyleyenlerden temin için tasarlanmıştır. Tecavüz ödül çocuk kendiliğinden yalan söyleyenlerden davranış tecavüz nedeniyle geri alınamaz kanıt huzurunda gözlenen böylece direnmek, çok cazip olması amaçlanmıştır. Bir tek yönlü ayna ve gizli bir video kamera ile kaydedilen video arkasında bir gelişim psikolojisi laboratuvar yürütülen, protokol ile bir tahmin oyunu çocuk Kupası aşağı bir yukarı yönlü altında gizli nesneleri kimliklerini tahmin etmek üç denemeler nerede göz önüne alındığında başlar. Deneyci çocuk "tahmin" onları doğru emin olmak için ilk iki çalışmalarda ipuçları verir. Son deneme başında deneyci kısaca bırakır ve e Kupası altında göz değil çocuk sorar. Eğer çocuk peeks ve günaha direnemedim, daha önce kadehte dolu küçük parçacıklar yivli bir yüzeye dağılım. Deneyci ' ın dönüş, çocuk o bile baktım istenir. O varlığı aksine transgresyon fiziksel kanıt vermez, o neden masaya parçacıklardır açıklamak için sorular. 3 yanıt-e doğru ilk tecavüz, çocuk bile baktım Eğer doğruyu veya yalan söyleyenlerden davranış ve stratejik yalan söyleyenlerden davranış fiziksel kanıtların varlığı da dahil olmak üzere yordamda gözlenen.

Belgili tanımlık yukarıda yöntem Wang vd tarafından hayata geçirildi 18. katılımcılar vardı Hong Kong yerel anaokulları 93 genellikle gelişmekte olan çocuklar (47 çocuklar; 39.24 81.48 ay aralığı, (M) yaş ortalama yaş 59.76 ay, standart sapma (SD) = 9.84 ay =). Katılımcılar bir yaş kesim 60 ay kullanarak iki gruba ayrıldı. Genç grup 46 çocukların (22 erkek; 5 yıl genç bestelendi M = 51.60 ay, SD = 6,12 ay), ve büyük grubu 47 otel (25 çocuklar; 5 yaşından büyük çocuklara oluşur yapıldı. M 67.7 ay, SD = 4.90 ay =).
İki eğitimli kodlama tüm çocukların yalan ve açıklamalar kodlu. 1,00 arası Oylayıcısı anlaşmamızdı halden yalan söylüyor ve bu yalanlar düzeyi için 0,87 oldu. Tutarsızlıklar tartışma çözüldüğünü.
Yüzdeleri ve kesirler bile baktım, yalan ve iki yaş grupları arasında stratejik yalan söyledin çocuk Wang ve ark. adapte Tablo 1, sunulur 18. yaklaşık (%46.2 93 çocuklar) çocukların yarısı deneyci'nın yokluğunda Kupası altında bile baktım. Yaş, X2gözatma davranışı etkilenmez ki test bağımsızlık belirtilen (1, N = 93) 2.64, p =.15, ø =.17, oran oranı (OR) = 1,96, = % 95 güven aralığı (CI) 0,87 - = 4.41. Ortalama olarak, e deneyci odayı terk ettikten sonra yaklaşık yarım dakika göz peekers başladı (M 32.17 = s, SD 41.48 =), onları 10 içinde gözetleme başlangıç yarısından fazlasını ile s deneyci'nın kalkış (43 çocukların %53.1).
Peekers (% 69.8 peeked 43 çocuk) çoğunluğu onların tecavüz hakkında yalan; Gerisi onların yalanlar karşılamak çalıştı, ancak bu çocukların, 4 (hepsi de 5 yaşında büyük) delil ile karşı karşıya zaman itiraf. Büyük çocuk daha küçük çocuklar, X2yalan olasılığı (1, N = 93) 3.52, p =.04, ø =.19, ya da = 2.28, = % 95 CI 0,96 - = 5.46. 5 yaşındaki küçük oranlarda grup ve bakmak hakkında %58.8 (dışarı peeked 17) ve 76.9 (26) kim bile baktım, dışarı yalan söyleyen 5 yaş grubu daha büyük anılan sıraya göre. Büyük grubunda daha fazla çocuk (n = 6) daha genç grubu (n = 1) dökülmüş pirinç için makul bir açıklama ile geldi.
Çocuk yanıt günaha direnç görevde dört ayrı ayrı kategorilere göre temsil: (1) sigara peeker: olanlar peek değil; (2) gerçek teller: olanlar bile baktım ve o zaman itiraf etti daha sonra; (3) stratejik olmayan yalancı: olanlar bile baktım ve reddedildi ancak makul bir açıklaması; sağlamak başarısız oldu (4) stratejik yalancı: olanlar bile baktım, reddedildi ve stratejik bir açıklama sağlanan. Wang ve ark. güncelleme 18, şekil 1 her düzeyde haddi aşma kategorisi çocuk sayısı sunar.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/57189/57189fig1v3.jpg"> Resim 1 : Çocuk tecavüz Kategori yaş grubu tarafından her düzeyde sayısı. Bir çubuk grafik numarasının çocukların her düzeyde dört haddi aşma kategorisi, (1) non-peeker; (2) gerçek teller; (3) stratejik olmayan yalancı; ve yaş grupları arasında (4) stratejik yalancı . Bu rakam Wang ve ark. izniyle değiştirildi 18.
<table fo:keep-together.within-page="1"><tbody>
<tr>
<td>Ölçü birimi</td>
			<td>Toplam</td>
			<td>5'ten genç (n = 46)</td>
			<td>5'ten büyük (n = 47)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Gözatma % (kesir)</td>
			<td>46.2 (43/93)</td>
			<td>37 (17/46)</td>
			<td>55.3 (26/47)</td>
		</tr>
<tr>
<td>% (Kesir) yalan</td>
			<td>69.8 (30/43)</td>
			<td>58.8 (10/17)</td>
			<td>76.9 (20/26)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Stratejik yalancı % (kesir)</td>
			<td>26,9 (7/26)</td>
			<td>10 (1/10)</td>
			<td>37.5 (6/16)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="4">Dikkat edin. Başlangıçta yalan söyleyen 5 yaşındaki çocuk ne zaman itiraf delil ile bu nedenle sadece kalan 26 çocuk karşı karşıya daha büyük dört onların yalanlar karşılamak çalıştı.</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 1: yüzdeleri ve kesirler bile baktım, çocukların yalan ve stratejik yalan söyledin. Yüzdeleri ve kesirler bile baktım, çocukların yalan ve toplam ve yaş grupları arasında stratejik yalan söyledim. Bu tablo Wang ve ark. izniyle değiştirildi 18.

Watch this Scientific Journal Video about The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling at JoVE.com

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

Günaha direnç paradigma için protokol 2 - 8--yaş çocuk stratejik davranışlar yalan söyleyenlerden temin için tasarlanmıştır. Tecavüz ödül çocuk kendiliğinden yalan söyleyenlerden davranış tecavüz nedeniyle geri alınamaz kanıt huzurunda gözlenen böylece direnmek, çok cazip olması amaçlanmıştır.

Değiştirilmiş günaha direnç görev: Bir paradigma çocuk stratejik yalan-söylemek temin için

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

the-modified-temptation-resistance-task-paradigm-to-elicit-children-s

Nanyang Technological University

Research

JoVE Journal

Behavior

8.4K Görüntüleme.  Shenzhen University. Günaha direnç paradigma için protokol 2 - 8--yaş çocuk stratejik davranışlar yalan söyleyenlerden temin için tasarlanmıştır. Tecavüz ödül çocuk kendiliğinden yalan söyleyenlerden davranış tecavüz nedeniyle geri alınamaz kanıt huzurunda gözlenen böylece direnmek, çok cazip olması amaçlanmıştır.

Video: The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden hand is touched. If the viewed and felt touches are given at the same time then this is sufficient to induce the compelling experience that the rubber hand is one's own hand. The RHI can be used to investigate exactly how the brain constructs distinct body representations for one's own body. Such representations are crucial for successful interactions with the external world. To obtain a subjective measure of the RHI, researchers typically ask participants to rate statements such as "I felt as if the rubber hand were my hand". Here we demonstrate how the crossmodal congruency task can be used to obtain an objective behavioral measure within this paradigm.
The variant of the crossmodal congruency task we employ involves the presentation of tactile targets and visual distractors. Targets and distractors are spatially congruent (i.e. same finger) on some trials and incongruent (i.e. different finger) on others. The difference in performance between incongruent and congruent trials - the crossmodal congruency effect (CCE) - indexes multisensory interactions. Importantly, the CCE is modulated both by viewing a hand as well as the synchrony of viewed and felt touch which are both crucial factors for the RHI.
The use of the crossmodal congruency task within the RHI paradigm has several advantages. It is a simple behavioral measure which can be repeated many times and which can be obtained during the illusion while participants view the artificial hand. Furthermore, this measure is not susceptible to observer and experimenter biases. The combination of the RHI paradigm with the crossmodal congruency task allows in particular for the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the RHI.

We demonstrate how an objective measure can be employed in the widely employed rubber hand illusion paradigm. This measure is obtained by modifying the well-established crossmodal congruency task. This task allows the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the rubber hand illusion.

Kauçuk El Illusion Paradigma bir Amaç Davranış Tedbir Alınması Aracı Olarak Crossmodal Congruency Görev

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden ...

Davranış

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

5 seçmeli Seri Reaksiyon Süresi Görev: Kemirgenler için Dikkat Görev ve Dürtü Kontrol

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Using the Threat Probability Task to Assess Anxiety and Fear During Uncertain and Certain Threat

Fear of certain threat and anxiety about uncertain threat are distinct emotions with unique behavioral, cognitive-attentional, and neuroanatomical components. Both anxiety and fear can be studied in the laboratory by measuring the potentiation of the startle reflex. The startle reflex is a defensive reflex that is potentiated when an organism is threatened and the need for defense is high. The startle reflex is assessed via electromyography (EMG) in the orbicularis oculi muscle elicited by brief, intense, bursts of acoustic white noise (i.e., &#8220;startle probes&#8221;). Startle potentiation is calculated as the increase in startle response magnitude during presentation of sets of visual threat cues that signal delivery of mild electric shock relative to sets of matched cues that signal the absence of shock (no-threat cues). In the Threat Probability Task, fear is measured via startle potentiation to high probability (100% cue-contingent shock; certain) threat cues whereas anxiety is measured via startle potentiation to low probability (20% cue-contingent shock; uncertain) threat cues. Measurement of startle potentiation during the Threat Probability Task provides an objective and easily implemented alternative to assessment of negative affect via self-report or other methods (e.g., neuroimaging) that may be inappropriate or impractical for some researchers. Startle potentiation has been studied rigorously in both animals (e.g., rodents, non-human primates) and humans which facilitates animal-to-human translational research. Startle potentiation during certain and uncertain threat provides an objective measure of negative affective and distinct emotional states (fear, anxiety) to use in research on psychopathology, substance use/abuse and broadly in affective science. As such, it has been used extensively by clinical scientists interested in psychopathology etiology and by affective scientists interested in individual differences in emotion.

Potentiation of the startle reflex is measured via electromyography of the orbicularis oculi muscle during low (uncertain) and high (certain) probability electric shock threat in the Threat Probability Task. This provides an objective measure of distinct negative emotional states (fear/anxiety) for research on psychopathology, substance use/abuse, and broad affective science.

Tehdit Olasılık Görevi kullanma Belirsiz ve belirli Tehdit sırasında Anksiyete ve Korku değerlendirin

Fear of certain threat and anxiety about uncertain threat are distinct emotions with unique behavioral, cognitive-attentional, and neuroanatomical ...

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The difference shows that people are affected by the emotional content conveyed by the carrier words even though they are irrelevant to the color-naming task at hand. The ESE has been widely deployed with patient populations, as well as with non-selected populations, because the emotion words can be selected to match the tested pathology. The ESE is a powerful tool, yet it is vulnerable to various threats to its validity. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them. The most prevalent threat to the validity of existing ESE studies is sustained effects and habituation wrought about by repeated exposure to emotion stimuli. Consequently, the order of exposure to emotion and neutral stimuli is of utmost importance. We show that in the standard design, only one specific order produces the ESE.

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

Duygusal Stroop Görev: Duygusal İçeriğe Pozlama altında Bilişsel Performans Değerlendirme

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting false testimonies and interviewing children have restricted the generalizability of the findings. The primary aim of the current study is to provide an easy-to-administer and ecologically valid method for measuring the veracity and quality of school-aged children's (ages 6-11) testimonies when they are asked to provide different types of true and false reports. Moreover, the methodology enables researchers to examine the social and developmental factors that could influence the credibility of a child's testimony. In the current study, children will witness a theft, and are then asked to either falsely deny the transgression, falsely accuse a researcher of the theft, or tell the truth. Afterwards, children are to be interviewed by a second researcher using a thorough and ecologically valid interview protocol that requires children to provide closed-ended and free-recall responses about the events with the instigator (E1). Coders then evaluate the length and number of theft-related details the children give throughout the interview, as well as their ability to maintain their true and false reports. The representative results indicate that the truth and lie-telling conditions elicit the intended behaviors from the children. The open-ended interview questions encouraged children to provide free-recall information about their experiences with E1. Moreover, findings from the closed-ended questions suggest that children are significantly better at maintaining their lies with age, and when producing a false denial compared to a false accusation. Results from the current study can be used to develop a greater understanding of the characteristics of children's true and false testimonies about crime, which can potentially benefit law enforcement, legal staff and professionals who interview children.

The current methodology is designed to provide an ecologically relevant approach for measuring the veracity, length and quality of children's true and false testimonies. Implications of the current methodology for future research and professionals who interview children will also be discussed.

Bir Suç hakkında yanlış Raporu sağlayın Çocuk Yetenek Deneysel Analizi

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting ...

The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words (e.g., nurse, hospital, etc.) at encoding. After a delay, subjects are asked to recall or recognize these words. In the recognition memory version of the task, subjects are asked whether they remember previously presented words, as well as related (but never presented) critical lure words (&#39;doctor&#39;). Typically, the critical word is recognized with high probability and confidence. This false memory effect has been robustly demonstrated across short (e.g., immediate, 20 min) and long (e.g., 1, 7, 60 d) delays between encoding and memory testing. A strength of using this task to study false memory is its simplicity and short duration. If encoding and retrieval components of the task occur in the same session, the entire task can take as little as 2 - 30 min. However, although the DRM task is widely considered a &#39;false memory&#39; paradigm, some researchers consider DRM illusions to be based on the activation of semantic memory networks in the brain, and argue that such semantic gist-based false memory errors may actually be useful in some scenarios (e.g., remembering the forest for the trees; remembering that a word list was about &#34;doctors&#34;, even though the actual word &#34;doctor&#34; was never presented for study). Remembering the gist of experience (instead of or along with individual details) is arguably an adaptive process and this task has provided a great deal of knowledge about the constructive, adaptive nature of memory. Therefore, researchers should use caution when discussing the overall reach and implications of their experiments when using this task to study &#39;false memory&#39;, as DRM memory errors may not adequately reflect false memories in the real world, such as false memory in eyewitness testimony, or false memories of sexual abuse.

The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Here we present the Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task, a tool to study false memories in the laboratory. Subjects study lists of semantically related words (e.g.,&#160;nurse, sick, etc.), and later falsely remember an unstudied word (doctor) that represents the gist, or theme, of the word list.

Deese-Roediger-McDermott (DRM) Görev: Basit Bilişsel Paradigma Laboratuvarı Yanlış Memories Soruşturma

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words ...

Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

This protocol is based on the task interruption and resumption paradigm, the premise of which is that active goals lead to persistent behavior and thus a higher resumption rate after a period of delay or interruption. The task interruption and resumption protocol described in this research is tailored to test the activation of cognitive goals (e.g., a goal to think more abstractly). Cognitive goals may be pursued even during the interruption period; thus, to prevent this, the protocol involves cognitive distraction. The protocol consists of several stages. Specifically, the initial stage includes the goal activation process, where the treatment (versus control) condition receives a manipulation to activate the cognitive goal being tested by the researcher. In the next stage, participants are presented with the introduction of a task that is perceived to either satisfy or not satisfy the cognitive goal of interest. Importantly, this task is interrupted a few seconds after it begins. The task interruption forces a delay period and introduces a cognitive distraction to prevent the automatic pursuit and fulfillment of the cognitive goal. After the interruption period, participants are given a choice between resuming the interrupted task and abandoning the interrupted task to complete an alternative task instead. Among participants whose cognitive goals had been activated at the earlier stage, the task resumption rate should be higher if the task was perceived as an opportunity to satisfy (versus not satisfy) the goal. Such a finding would provide empirical evidence that the cognitive goal has been activated and pursued. In previous research, this protocol has been used to test whether causal uncertainty activates an abstract thinking goal. Adapting the protocol to test the activation of other cognitive goals is also discussed.

This protocol was designed to test the activation and pursuit of cognitive goals (e.g., an abstract thinking goal) using the task interruption and resumption paradigm. The protocol is suitable for cognitive goals that are automatically pursued once activated, as the distraction procedure prevents goal pursuit during the interruption period.

Görev Kesintisi ve bir Özet Düşünme Hedef Test Aktivasyon ve Pursuit için Devam Edeceğini Paradigma

This protocol is based on the task interruption and resumption paradigm, the premise of which is that active goals lead to persistent behavior and thus a ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

"Motor" örtülü Motor sıralı öğrenme: ayak adım seri tepki zaman görev

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

Reinstatement of Drug-seeking in Mice Using the Conditioned Place Preference Paradigm

The present protocol describes the Conditioned Place Preference (CPP) as a model of relapse in drug addiction. In this model, animals are first trained to acquire a conditioned place preference in a drug-paired compartment, and after the post-conditioning test, they perform several sessions to extinguish the established preference. The CPP permits the evaluation of the conditioned rewarding effects of drugs related to environmental cues. Then, the extinguished CPP can be robustly reinstated by the non-contingent administration of a priming dose of the drug, and by exposure to stressful stimuli. Both methods will be explained here. When the animal reinitiates the behavioral response, a reinstatement of the conditioned reward is considered to have taken place.
The main advantages of this protocol are that it is non-invasive, inexpensive, and simple with good validity criteria. In addition, it allows the study of different environmental manipulations, such as stress or diet, which can modulate relapse into drug seeking behaviors. However, one limitation is that if the researcher aims to explore the motivation and primary reinforcing effects of the drug, it should be complemented with self-administration procedures, as they involve operant responses of animals.

This protocol describes the Conditioned Place Preference (CPP) as a model of relapse. This procedure permits the measurement of relapse in laboratory animals, considering the impact of drug-associated environmental cues as craving and relapse in abstaining addicts is currently the focus of drug-abuse treatment programs.

Uyuşturucu arayan farelerde şartına yer tercih paradigması kullanarak iade

The present protocol describes the Conditioned Place Preference (CPP) as a model of relapse in drug addiction. In this model, animals are first trained to ...

Modified Blood Collection from Tail Veins of Non-anesthetized Mice with a Vacuum Blood Collection System and Eyeglass Magnifier

Blood sample collection is the basis of experimental animal research. It is of importance to obtain adequate blood samples for various research purposes. The tail veins of mice are small, and it is sometimes difficult to obtain the required blood volume by conventional puncture methods. This study investigates the superiority of repeated blood sample collection from tail veins of mice through use of a vacuum blood collection system and eyeglass magnifier (experimental group) compared to conventional blood sampling methods (conventional group), performed by beginners and experts, respectively. With the help of an eyeglass magnifier, a butterfly needle tip is inserted into the tail vein of each mouse in the experimental group. When the vein is penetrated successfully, a blood sample is collected in the vacuum collection tube by insertion of the rubber end of a butterfly needle into the vacuum blood collection tube. The plunger is then used to collect blood without the help of the eyeglass magnifier in the conventional group. Success rates of blood sample collection by the beginners and experts were shown to be 70% vs. 100% (p &#60; 0.01) in the experimental group and 35% vs. 85% (p &#60; 0.01) in the conventional group. For both beginners and experts, puncture times required for obtaining required blood sample were significantly lower in the experimental group compared to the conventional group (2.40 &#177; 0.75 vs. 2.90 &#177; 0.31, p &#60; 0.05; 1.15 &#177; 0.37 vs. 1.55 &#177; 0.76, p &#60; 0.05). In conclusion, the presented blood sampling technique is feasible and easy to practice and enables frequent sampling of adequate blood volumes from non-anesthetized mice.&#160;

This study reports blood sampling from tail vein in mice using a vacuum extraction tube system with eyeglass magnifier. Our method is easy to practice and could be used for repeat blood sampling in mice.

Kuyruk damarlar bir vakum kan toplama sistemi ve gözlük büyüteç ile sigara anestezi farelerin koleksiyonundan değiştirilmiş kan

Blood sample collection is the basis of experimental animal research. It is of importance to obtain adequate blood samples for various research purposes. ...