The authors have no acknowledgements.

NOT: Tüm konular deneysel protokol öncesinde bilgilendirilmiş yazılı onay vermek zorundadır. Tüm prosedürler, onam formları, ve deneysel protokol İnsan Deneklerin Korunması için yerel Komitesi tarafından onaylanmış olması gerekir. 1. Deney için Konu hazırlanması <ol><li> Yerel alan katılımcıları işe ve onların zaman onları telafi. Katılımcılar normal veya düzeltilmiş-to-Normal görme keskinliği ve İngilizce ilk dil olarak olması gerekir. </li></ol> 2. Uyaran <ol><li> Aşağıda açıklanan hedef saptama görevi kullanmak Battig ve Montague 9 en az yedi farklı kategoride seçin. </li><li> Eğer hedef algılama görev tuzakları aşağıda açıklandığı gibi kullanmak için hedefleri yanı sıra ayrı kategoride diğer bir deyişle olarak kullanmak için Battig ve Montaque 9 seçilen kategori normlarından isimler seçin. Emin Bu aşamada toplanan kelimelerin kümesi yeterince büyük olduğundan emin olunböylece her konu tekrar tekrar aynı hedefe kullanmadan birçok yollar ile test edilebilir. </li><li> Nontargets ve distraktörlerin bellek görevi nontarget isimler karşı test aşağıda izah edilecek gibi kullanmak için 1 10 milyon başına daha yüksek frekansta, Penn Treebank korpustan isimler seçin. Art arda bir kelime kullanarak belirli bir konu için önlenebilir ve böylece emin bu aşamada toplanan kelimelerin seti de yeterince büyük olduğundan emin olun. </li><li> Kelimeler uzunluğu 4 veya 5 harf seçin. Denemeler 4 harfli kelimeleri denemeler ve 5 harfli kelime çalışmalarda ayrılabilir. 5 harfli kelime denemeleri için sadece 4 harfli kelimeleri denemeleri için 4 harfli kelimeleri, ve 5 harfli kelimeleri kullanın. </li><li> Her deneme için, rastgele 1 hedef ve adım 2.2 hazırlanan 1 çığırtkan seçin; Adım 2.3 hazırlanan kümesinden rastgele nontargets olarak 7 kelime ve hafıza görev distraktörler olarak 5 kelime seçin. Kelimeler belirli bir deneme tekrar asla emin olun. </li></ol> 3. toplayın BİLİŞİMn Katılımcı gelen <ol><li> Gerçek deney başlamadan önce, denemenize bir bölüm eklemek veya katılımcı (isim, yaş, ellilik, cinsiyet) hakkında bilgi kaydetmek için bir kağıt parçası oluşturmak. </li></ol> 4. Ekran Kılavuzu <ol><li> Katılımcılar anlamak emin ve tam talimatları okumak olun. </li><li> Açıkçası ilk katılımcıların görüntülenen kategoride hedef ismin varlığını veya yokluğunu tespit etmek zorunda, deneyde iki görevler vardır ki devlet. Katılımcılar, aşağıda açıklanan RSVP görev tüm kelimeleri hatırlamak için denemek gerekir İkincisi, katılımcılar, sırayla diğer bir deyişle test edilecektir. </li><li> Cevap anahtarları açık ve kolay hatırlanabilir olun. </li></ol> 5. Hızlı Seri Görsel Sunum (LCV) <ol><li> Uyaranlara görüntülemek için bir 21-inç CRT monitör veya eşdeğeri (yenileme hızı = 85 Hz, çözünürlük = 1.280 x 1.024 piksel) kullanın. Standart bilimsel yazılım ve Stimul kullanınBen sunum araç deneyi çalıştırmak için. Beyaz zemin üzerine siyah ve Courier yazı (boyut 14) kelimeleri sunun. </li><li> 500 msn için bir tespit haç ve 200 msn için boş bir ekran ardından 1.2 saniye için hedef kategorisinde bir ekran ile her deneme, başlayın. Sonraki emin Çeldirici isimler yapma ya 120, 240, 360 ya da msn / öğenin SOAS kullanarak mevcut 8 isimler çalışmalar boyunca hedef isimler olarak kullanılan asla. Her deneme yaklaşık 10 sn sürer. NOT: toplam, her durum için 16 tekrarlar dahil 96 denemeler ve örnek deneyde 1 8 uygulama denemeleri vardı. Bu deneysel tasarımı ile tipik bir oturum tamamlamak için bir konu 15-20 dakika sürer. </li></ol> 6. Hedef Tespit Görev <ol><li> Bir hedef kategorisine ait diğer her deneme için, hedef kategori (bir tuzak isim) ait değil, iki isim hazırlayın. Çalışmaların yarısında hedef isim sunuyoruz. Ve denemeler diğer yarısında, d sunmakecoy isim. Hedef pozisyon sunum ilk veya son pozisyonların biri asla emin olun. </li><li> RSVP sonra, katılımcılara sunum hedef kategorisinden bir kelime içerdiği olmadığını belirtmek için &quot;Hayır&quot; &quot;Evet&quot; veya cevap 2 sn vermek. </li></ol> Nontargets 7. Tanıma Hafıza Görev <ol><li> Kategorik görev yanıt için 2 sn aradan sonra nontargets ilk tanıma bellek görevi sunun. Not: Bu, ilk bellek görevi her bir kelime ya da hemen önce ya da hemen dizisi hedef kelimeden sonra ya da bir hedef sözcüğü içermeyen deneyler için sekansının ortasında. </li><li> Bir sonraki adımda protokol 2.2 edinilen sırayla değildi, bir kelime, hakkı veya ekranın sol tarafında rastgele deney sözcüğü göster. </li><li> Katılımcılar th pozisyonuna karşılık gelen, sol veya sağ ok tuşunu kullanarak bir yanıt yapana kadar ekranda bu kelimeleri tutunsırayla görüntülenen e sözcük. </li><li> Hedef etrafında kelimelere ekstra dikkat katılımcıların tutmak için, önce veya sonra hedef doğrudan sırayla bir kelime kullanarak, yanıttan sonra ikinci bellek testi sunun. İlk bellek görevi aynı prosedürü kullanın. </li><li> Yorgunluk veya göz yorgunluğunu önlemek için, deneysel çalışmalar arasındaki molalar için teşvik ediyoruz. Katılımcılar genellikle ardışık denemeler arasında dinlenmek için birkaç saniye daha fazla ihtiyacım yok. </li></ol> 8. Counterbalanced SOA Bellek Görev <ol><li> İkinci deneyde, daha nontarget öğeleri AB etkilerini inceleyen ilgilenen varsa, bir denge, arası konu tasarımı ile aynı LCV yordamı kullanın. NOT: demonstrasyon çalışmasında, 120 veya 240 msn SOA&#39;lar katılımcılar arasında denge edildi. Diğer SOA de test edilebilir. Bu deney aynı katılımcı ile aynı ya da farklı seans gerçekleştirilebilir gerekmezİlk deney. </li><li> Bu deney için algılama görev sonrası üç bellek testleri kullanın. Test kelimeleri eşit hedef, mevcut çalışmalar için hedef etrafında 7&#39;ye kadar pozisyonlarda 2 arasında olması muhtemeldir, veya hedef yoktur çalışmalarda tuzak isim etrafında olduğundan emin olun. NOT: Prosedür ve düğmeye basma ilk deney aynıdır. </li></ol> 9. Ambalaj kadar <ol><li> De-kısa katılımcılarla onlar çalışmanın amacı ilgilenen varsa. (Örneğin, isim) katılımcılar hakkında bilgi tanımlama, katılımcının gizliliğini korumak için kaldırıldı ve numara veri dosyası ile bağlı olan kodlama ile değiştirilmesi gerekir. </li><li> Gerekirse birden katılımcıların veri toplandığı zaman, hedef yoktur koşullarda karşı mevcut hedef bellek performanslarını karşılaştırmak için ANOVA&#39;lar veya planlanan kontrast t-testleri kullanın. NOT: Biz p gibi, hedef tespit görevin doğru cevap çalışmalardan elde edilen verilerin odaklanmak önermekarticipant dikkati hedef algılama görevin yanlış cevap çalışmalarda odaklanmamış olabilir. </li></ol>

<ol>
	<li>Raymond, J. E., Shapiro, K. L., Arnell, K. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporary+suppression+of+visual+processing+in+an+RSVP+task:+An+attentional+blink.">Temporary suppression of visual processing in an RSVP task: An attentional blink.</a> J Exp Psychol Hum Percept Perform. 18 (3), 849-860 (1992).</li><li>Dux, P. E., Marois, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+attentional+blink:+A+review+of+data+and+theory.">The attentional blink: A review of data and theory.</a> Atten Percept Psychophys. 71 (8), 1683-1700 (2009).</li><li>Desimone, R., Duncan, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Neural+mechanisms+of+selective+visual+attention.">Neural mechanisms of selective visual attention.</a> Annu Rev Neurosci. 18 (1), 193-222 (1995).</li><li>Reynolds, J. H., Heeger, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+normalization+model+of+attention.">The normalization model of attention.</a> Neuron. 61 (2), 168-185 (2009).</li><li>Nieuwenstein, M. R., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporal+Limits+of+Selection+and+Memory+Encoding:+A+Comparison+of+Whole+versus+Partial+Report+in+Rapid+Serial+Visual+Presentation.">Temporal Limits of Selection and Memory Encoding: A Comparison of Whole versus Partial Report in Rapid Serial Visual Presentation.</a> Psychol Sci. 17 (6), 471-475 (2006).</li><li>Potter, M. C., Nieuwenstein, M., Strohminger, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Whole+report+versus+partial+report+in+RSVP+sentences.">Whole report versus partial report in RSVP sentences.</a> J Mem Lang. 58 (4), 907-915 (2008).</li><li>Loach, D., Mar&#237;-Beffa, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Post-target+inhibition:+A+temporal+binding+mechanism.">Post-target inhibition: A temporal binding mechanism.</a> Visual Cognition. 10 (5), 513-526 (2003).</li><li>Meng, M., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+attentional+blink+for+nontargets.">An attentional blink for nontargets.</a> Atten Percept Psychophys. 73 (2), 440-446 (2010).</li><li>Battig, W. F., Montague, W. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+norms+for+verbal+items+in+56+categories.">Category norms for verbal items in 56 categories.</a> J. Exp. Psychol. 80 (3), 46 (1969).</li><li>Marcus, M. P., Marcinkiewicz, M. A., Santorini, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+a+large+annotated+corpus+of+English:+The+Penn+Treebank.">Building a large annotated corpus of English: The Penn Treebank.</a> Computational linguistics. 19 (2), 313-330 (1993).</li></ol>

The authors have nothing to disclose.

This novel dual-task approach combined a categorical RSVP detection task with two-alternative forced choice memory tasks immediately following the detection task. Our representative results replicate a previously published study8, showing that target detection may impair memory encoding of nontargets that are presented after the target, especially at the lag-2 position in RSVP. At a glance, this is an effect similar to AB with lag-1 sparing that suggests transient attention modulated by target detection8. However, conventional AB paradigm can only test the effect of attention on targets. Using the conventional AB paradigm, as participants need to maintain the description of targets in working memory, it would be impossible to tease apart any effects caused by transient attention versus effects of working memory. By contrast, our paradigm allows investigations of the temporal properties of visual attention by probing the encoding of nontargets, therefore independent of target-to-target interactions. Using this paradigm, experimenters can test whether theories of spatial attention can be extended to temporal proximities. 
Counterbalancing the order of testing and the exact lags in the two-alternative forced choice memory task will allow experimenters to interpret their results with confidence. Researchers should be careful about the selection of the words in RSVP sequence. The length and familiarity should be kept roughly the same among the words; otherwise the results may be biased. On the other hand, SOA and the number of words in RSVP can be changed to allow flexibility in testing effects of attention across various temporal ranges. These changes should not bias experimental results as long as experimental conditions are all otherwise counterbalanced.
This dual-task paradigm is very demanding for the attention of participants. Participants should practice before the real experiment, in order to be able to look for a target word in the RSVP sequence and try to remember the words in the sequence at the same time. In addition, the verbal ability of participants needs to be controlled for to avoid introducing confounding factors. For example, in our exemplar experiments, participants were native English speakers recruited from a university in the US. This requirement of the verbal knowledge of English limits our paradigm in testing English native speaking populations. If a different population is tested, stimulus words must be created in the native language of that population.
Using the current design, more studies can be done to test the importance and specificity of attentional blink as well as periods of transient attention following targets. Future applications of this technique include looking more closely at temporal properties of attention that may complement the current attentional models noted previously that only focus on spatial attention. This technique may also be used for other categories besides nouns, such as pictures and sounds, and can be easily combined with fMRI and MEG techniques to examine neural correlates of attentional effects.

Hızlı Seri Görsel Sunum (LCV) iki hedef yaklaşık 500 milisaniye 1 içinde sırayla sunulmaktadır bir dikkat yanıp sönme (AB) olduğunu göstermek için kullanılır olmuştur. İkinci hedef yaklaşık 150 msn içinde sunulursa, ancak geliştirme hem de hedeflerin işleme orada (örneğin, gecikme 1 koruyucu) 2. Benzer bir fenomen uzaysal dikkat çalışmalarda bulunmuştur. Hem seçici dikkat 3 taraflı rekabet modeli ve dikkat 4 normalleşme modeli dikkat katıldığı yerde sunulan kalemlerin işleme artırır ama yakın öğelerin işlenmesini bastırır düşündürmektedir. Bu mekansal yakınlık bastırma ayrıca müteakip öğeleri, hem nontargets ve hedeflerin zamansal AB açıklayabilir misiniz? Geçmiş çalışmalar öğelerin bir sunum anısına baktı ve katılımcıların kısmen öğelerin sırasını bildirmek için talimat zaman AB bulduk, ama varKatılımcılar, tüm dizisi 5,6 rapor istendi değil ne zaman. Bu sonuçlar dikkat bir sırayla tüm kelimeler üzerinde ayrılan zaman, hiçbir AB ve dikkat açıklığı büyük olduğunu göstermektedir. Yukarıdaki deney hedef olarak kelimelerin tamamını ya da yarısını dahil beri, ne katılımcılar söylendi tek bir hedefe bakmak olur, ve diğer tüm kelimeleri nontargets vardı? Nontargets orada AB mi? Loach ve Mari-Beffa distraktörler için belleğe hedef tespiti etkisi hakkında bir çalışma yayınladı, ve bir şıkkı için bellek hedefine 7 yakınlığı dayalı önlendi bulundu. Bu dolaylı olarak tasarlanması, ancak, bir hedef, kritik distraktör veya prob herhangi bir harf ile, sadece dört harf (X, H, S, ve O) ile sınırlıydı. Hedefler ya da prob olarak sunulan asla Mektuplar kalan distraktörlerin olacaktır. Önceki çalışmalarda sınırlamaları aşmak için, biryeni ikili görev prosedürü bir hedef tespiti yakın nontargets 8 işlenmesini bastırmak edip araştırmak için Meng ve Potter tarafından geliştirilmiştir. Bu kağıt detaylı bu yordam açıklanır. İlk olarak, katılımcılar bir kategorik bir hedef kelime için RSVP kelimelerin bir dizi aradı. İkincisi, orada RSVP görev mevcuttu kelimeleri içeren bir bellek görevdi, ama hedef değildi. Bu prosedürde, nontarget sözler distraktörlerin vardı. bellek görevi test olacağını nontarget kelimeler, katıldı ve konu ile hatırlanmak gerekiyordu. Her denemede, yeni sözcükler kullanılacaktır; Bu nedenle nontarget kelimeler hedef olarak sunulan asla.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="1019">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Name of Reagent/ Equipment</td>
			<td style="width:132px;">Company</td>
			<td style="width:119px;">Catalog Number</td>
			<td style="width:528px;">Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Dell CRT Monitor</td>
			<td style="width:132px;">Dell Inc.</td>
			<td style="width:119px;">P1130</td>
			<td>21-inch, refresh rate = 85 Hz, resolution = 1280 x 1024 pixels, 16 bits color depth</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Apple Macintosh Computer</td>
			<td style="width:132px;">Apple Inc.</td>
			<td style="width:119px;">A1278</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">MATLAB</td>
			<td style="width:132px;">The MathWorks Inc.</td>
			<td style="width:119px;">R2009b</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">Psychophysics Toolbox for MATLAB</td>
			<td style="width:132px;"></td>
			<td style="width:119px;">PTB-3</td>
			<td>This toolbox is used to present stimuli and collect behavioral data.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

a dual task procedure combined with rapid serial visual presentation to test attentional blink for nontargets

Izleyiciler hızlı bir seri görsel sunum (LCV) akışında hedefler için arama yaptığınızda iki hedef birbirine yaklaşık 500 msn içinde sunulan eğer, ilk hedef noktaya kolay olabilir ama ikinci kaçırılmaması gereken muhtemeldir. Dikkat kırpması Bu olgu (AB) yaygın görsel hedefleri tespit etmek için dikkat zamansal kapasitesini incelemek için çalışılmıştır. Buna karşın, AB deneyler tipik bir prosedürde birlikte, bu RSVP hedef olmayan maddelerin işlenmesi dikkat etkilenebilir nasıl kontrolü mümkün değildir. Bu kağıt çeşitli uyaran başlangıcı asenkronisidir (SOA) ile nontargets için AB etkilerini test etmek RSVP ile birlikte yeni bir ikili görev prosedürü anlatılmaktadır. Bir örnek deneyde, bir hedef kategorisi ilk 8 isimlerin bir dizi izledi, sergilendi. İsimlerin bir hedef kategorisine ait ise, katılımcılar, aksi takdirde katılımcılar &#39;hayır&#39; yanıt vereceğini, dizinin sonunda &#39;evet&#39; yanıt vereceğini. İki 2-Alternative seçim bellek görevleri katılımcıların hemen önce veya sonra hedef sözlerini hatırladı olmadığını, yanı sıra dizinin başka bir rasgele bir kelime yanıt takip zorladı. İkinci bir örnek bir deneyde, aynı tasarımı iki ya da 120 ya da 240 msn SOA gruplar ve 2) üç bellek görevleri takip dizisine karşı ve sırayla hedef olmayan kelimelere hatırlama test edilmiştir: 1) bellek görevi hariç, kullanıldı Bu hedef isim konumunda aşağıdaki 3 öğeleri hedef isim konumunda önceki 3 öğelerden her yerde olabilir. Önceden yayınlanmış bir çalışma Örnek sonuçlar, işlem hedefleri geliştirmek hem de nontargets bastırmak sadece ilgi farklı etkilerini incelemek için kullanılabileceğini göstermektedir. Burada önceki bulgu çoğaltılmış bir temsilci katılımcı sonuçları göstermektedir.

Deney 1 için, SOAS üzerinde hedef kategorisinde isim tespit için temsili öznenin doğruluğu 120 msn, msn de 240 91%, ve 360 ​​milisaniye için 94% 72% idi. Bellek görev için, sadece doğru hedef saptama görev çalışmalar kullanıldı yanıtladı ve denemeler bir kategorik bir hedef ismin varlığına veya yokluğuna dayalı ayrıldı ve ardından hedef isim, ya da seri tekabül konumlarını dayalı alt kümelere bölünmüştür Hedef yok çalışmalarda tuzak hedef ismin karşılık gelen pozisyonları. 1 temsilci konu ilk bellek görevin sonuçlarını göstermektedir. Konu derhal hem 120 ve 240 msn SOAS için kategori isimden sonra zorluk hatırlayarak hedefleri gösterdi, ancak 360 msn SOA de kodlama ile oldukça yüksek doğruluk. Kategori isim hemen önce olan Kelimeler tüm oldukça yüksek doğruluk ile hatırlanır. 120 ve 240 de LCV sırayla hiçbir hedef mevcut varkenTüm nontarget kelimeler kolaylıkla 360 msn SOA ile hatırlanır ise msn SOA&#39;lar, hafıza, daha sonra erken sırayla daha sırayla kelimeleri iyi oldu. 2, ikinci bellek görevin sonuçlarını göstermektedir. sözleri önce veya RSVP hedef seri pozisyon sonrasında sunuldu olmadığını dayalı alt kümelere konuldu. Deney 2 için kategori i algılama hassasiyeti hedef isim seri konumları 1. Şekil 3 sonuçları 120 için deneyde aynı idi 240 msn bir SOA durum için 120 msn bir SOA durum için% 80 ve% 93 idi msn SOA durumu. Test kelimeler hedef isim öncesinde (veya hedef karşılık gelen seri pozisyonda yoktur çalışmalar da) hedef isim şu 3 kelime (ya da hiç hedef karşılık gelen seri pozisyonda herhangi bir pozisyondan 3 kelime eşit olası olduğunu unutmayın dizideki ilk ve son kelime hariç denemeler). Tüm öğelerlag -3, -2, -1 hedef mevcut veya eksik olup olmadığı bağımsız zamanın% 70 civarında hatırlanır. Lag 2 de nontarget kelimeler için hafıza hedefi, mevcut çalışmalarda en engellendiği iken hedef yoktur çalışmalarda gecikme 1, 2, ve 3, nontarget sözler, daha doğru hatırlanır. 240 milisaniye SOA deney için 4 gösterileri sonuçları Şekil. Deneme bir hedef mevcut olsaydı Yine, gecikme 2 de nontarget kelimeler için hafıza kötüydü. Bu sonuçlar büyük ölçüde mevcut deneysel paradigma sağlam etkinliğini düşündüren, aynı deney protokolü kullanılan bir önce yayınlanmış kağıdı 8 çoğaltmak. <img alt="Şekil 1," src="/files/ftp_upload/52374/52374fig1highres.jpg" /> Şekil bir temsilci konu için örnek deney 1, birinci hafıza testi 1. Bulgular: İki-alternatif zorunlu seçmeli Tanıma ve ödüller<html> kelimenin hemen hedef veya (solda) kontrol önce ve hemen hedef veya kontrol (sağ) sonra. <img alt="Şekil 2," src="/files/ftp_upload/52374/52374fig2highres.jpg" /> Şekil örnek deney 1, bir temsilci konu için ikinci bellek testi 2. Bulgular: hedefe bitişik iki kelime hariç önce (sol) veya (sağ) hedef veya kontrol sonrasında bir kelimenin iki alternatif zorunlu seçmeli. <img alt="Şekil 3," src="/files/ftp_upload/52374/52374fig3highres.jpg" /> Şekil örnek deney 2 120 msn bir SOA durumda temsili bir denek için hafıza testi 3. Sonuçlar: RSVP bir hedef gecikme nisbetle işlevine ya da kontrol konumu gibi hassasiyeti. /files/ftp_upload/52374/52374fig4highres.jpg &quot;/&gt; Şekil örnek deney 2, 240 ms bir SOA durumda temsili bir denek için hafıza testi 4. Sonuçlar: RSVP bir hedef gecikme nisbetle işlevine ya da kontrol konumu gibi hassasiyeti.

Watch this Scientific Journal Video about A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets at JoVE.com

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Nontargets için Dikkat Blink test Rapid Seri Görsel Sunum ile birlikte A Çift Görev Prosedürü

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

a-dual-task-procedure-combined-with-rapid-serial-visual-presentation

Nanyang Technological University

Research

JoVE Journal

Behavior

9.1K Görüntüleme.  Dartmouth College. This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Video: A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

5 seçmeli Seri Reaksiyon Süresi Görev: Kemirgenler için Dikkat Görev ve Dürtü Kontrol

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Davranış

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

Dikkat Seti Değişen Görev: Farelerde Bilişsel Esneklik bir ölçün

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Yöntemleri Online Görsel Dikkat Test

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Combined Shuttle-Box Training with Electrophysiological Cortex Recording and Stimulation as a Tool to Study Perception and Learning

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the necessary equipment is now available by several commercial companies. This protocol provides a detailed description of a two-way shuttle-box avoidance learning paradigm in rodents (here Mongolian gerbils; Meriones unguiculatus) in combination with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical electrophysiological in vivo recordings. The detailed protocol is applicable to study multiple aspects of learning behavior and perception in different rodent species.
Site-specific ICMS of auditory cortical circuits as conditioned stimuli here is used as a tool to test the perceptual relevance of specific afferent, efferent and intracortical connections. Distinct activation patterns can be evoked by using different stimulation electrode arrays for local, layer-dependent ICMS or distant ICMS sites. Utilizing behavioral signal detection analysis it can be determined which stimulation strategy is most effective for eliciting a behaviorally detectable and salient signal. Further, parallel multichannel-recordings using different electrode designs (surface electrodes, depth electrodes, etc.) allow for investigating neuronal observables over the time course of such learning processes. It will be discussed how changes of the behavioral design can increase the cognitive complexity (e.g. detection, discrimination, reversal learning).

Shuttle-box avoidance learning is well-established in behavioral neuroscience. This protocol describes how shuttle-box learning in rodents can be combined with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical in vivo recordings as a tool to study multiple aspects of learning and perception.

Algı ve Öğrenme Eğitim bir aracı olarak Elektrofizyolojik Cortex Kayıt ve Stimülasyon ile Servisi-Box Eğitim Kombine

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the ...

Bouncing Ball with a Uniformly Varying Velocity in a Metronome Synchronization Task

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality specific. In the canonical metronome synchronization task that requires tapping a finger along with an isochronous sequence, a well-established finding is that synchronization is much more stable to an auditory sequence consisting of auditory tones than to a visual sequence consisting of visual flashes. However, recent studies have shown that periodically moving visual stimuli can substantially improve synchronization compared with visual flashes. In particular, synchronization of a visual bouncing ball that has a uniformly varying velocity was found to be not less stable than synchronization of auditory tones. Here, the current protocol describes the application of the bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task. The usage of the bouncing ball in sequences with different inter-onset intervals (IOI) is included. The representative results illustrate synchronization performance of the bouncing ball, as compared with the performances of auditory tones and visual flashes. Given its comparable synchronization performance to that of auditory tones, the bouncing ball is of particular importance for addressing the current research topic of whether modality-specific mechanisms underlay SMS.

The purpose of this protocol is to introduce the application of a bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task.

Bir metronom senkronizasyon görevini düzgün değişen bir hız ile zıplayan topu

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed by right frontal regions, while pleasant emotions are processed by left frontal regions. The other theory posits that the right hemisphere is more specialized for the processing of emotional information overall, particularly in posterior regions.
Assessing the different roles of the cerebral hemispheres in processing emotional information can be difficult without the use of neuroimaging methodologies, which are not accessible or affordable to all scientists. Divided visual field presentation of stimuli can allow for the investigation of lateralized processing of information without the use of neuroimaging technology. 
This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention. Future work will pair this paradigm with a more active behavioral task to explore the behavioral impacts on the attentional differences found.

This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention.

Hemisferik motive dikkat farklılıkları ölçmek için duygusal görüntüleri Merkezi ve bölünmüş görme alanı tanıtımı

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

"Motor" örtülü Motor sıralı öğrenme: ayak adım seri tepki zaman görev

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and social competency&#8212;is hypothesized to be disrupted in autism spectrum disorder (ASD). The ability to quantify the full range of RSB during the toddler period, when core symptoms of ASD often arise, is pivotal for evaluating early risk for ASD, characterizing social development, and tracking response to early interventions. However, important parameters of variation in RSB&#8212;especially prior to the development of verbal language&#8212;can be nuanced and difficult to characterize using questionnaire-based methods. To address this challenge, we developed a system for measuring quantitative variation in RSB in toddlers (ages 18 - 30 months) that incorporated not only standard questionnaire data from caregivers but also a novel set of video-referenced items, through which a respondent compares the behavior of a subject to that observed in a short video of a young child manifesting a highly competent level of social communication. Testing of this measure in a general population sample of twins confirmed that both the video-referenced items and the RSB Total Score (video-referenced items plus non-video-referenced items) displayed unimodal, continuous distributions, strong internal consistency, marked preservation of individual differences, and extremely high heritability. In addition, video-referenced items were particularly sensitive to quantifying incremental changes in social communication, a major element of RSB, over the course of early childhood development. Scores on the vrRSB clearly differentiated children with and without ASD and these data comprise an initial validation of this promising method for quantifying early RSB&#8212;cross-sectionally, over time, and as a function of early intervention.

Here we present a protocol for administration of the video-referenced rating of reciprocal social behavior (vrRSB) using a paper or online version. This survey quantifies RSB, a prerequisite for social competence, in toddlers through &#34;video-referenced&#34; items whereby a subject is compared to a reference child shown in a three-minute video.

Toddlers yılında sosyal iletişim hızlı seri değerlendirmesi için çapa puanlama bir Video kullanımı

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and ...

Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. The protocol identifies two types of distraction within a single task - contingent attentional capture and set-specific capture - that represent different types of limitations of cognitive processing. Participants search for letters in two or more &#34;target&#34; ink colors (e.g., green and orange) within a continuous RSVP stream of heterogeneously colored letters, while ignoring two peripheral RSVPs of letters. Upon detecting a target, participants are to identify the letter. On some trials, target-colored distractors appear in the periphery just prior to the presentation of a target, causing a drop in target identification performance. Contingent attentional capture is observed by examining performance on trials in which the peripheral distractor is the same color as the target on that trial (e.g., both orange). Set-specific capture is represented by performance on trials in which the peripheral distractor is target-colored (e.g., orange), but not the same color as the target on that trial (e.g., green.) By varying the amount of time (i.e., the number of stimuli appearing) between the presentation of the distractor and the target, researchers can observe how participants recover from these distraction costs over time. As compared to static displays that are often used to measure contingent attentional capture, the dynamic display produces much larger effects, allowing the researcher to identify subtle effects of smaller manipulations. An unusual aspect of our design is that it employs a continuous display; &#34;filler&#34; stimuli connect one trial to the next seamlessly, and participants respond during this interval whenever they detect a target. The continuous display reduces chance performance to near-zero levels (rather than 50%) and provides researchers with a more sensitive measure of performance differences across trial types.

This method uses a dynamic visual display to index costs of distraction during visual search, including both &#34;contingent attentional capture&#34; and &#34;set-specific capture,&#34; which is a cost of distraction that occurs when the participants maintain multiple search goals simultaneously. This method has revealed basic mechanisms and limitations of visual attention.

Hızlı seri görsel sunum Seti özel yakalama ölçmek için kullanarak, oyalama bir sonucu ise çoklu görev

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

Visual Classical Conditioning in Wood Ants

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, studies implementing classical conditioning paradigms with harnessed insects have been important for investigating the exact cues that individuals learn and the neural mechanisms underlying learning and memory formation. Here we present a protocol for evoking visual associative learning in wood ants through classical conditioning. In this paradigm, ants are harnessed and presented with a visual cue (a blue cardboard), the conditional stimulus (CS), paired with an appetitive sugar reward, the unconditional stimulus (US). Ants perform a Maxilla-Labium Extension Reflex (MaLER), the unconditional response (UR), which can be used as a readout for learning. Training consists of 10 trials, separated by a 5-minute intertrial interval (ITI). Ants are also tested for memory retention 10 minutes or 1 hour after training. This protocol has the potential to allow researchers to analyze, in a precise and controlled manner, the details of visual memory formation and the neural basis of learning and memory formation in wood ants.

We present a protocol for the classical conditioning of harnessed ants that permits researchers to study visual learning and memory formation at a level of analysis not possible with freely moving individuals.

Ahşap karıncalar görsel klasik koşullanma

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, ...