Bu proje NICHD R01 HD068479 (J.N.C.) ve K08 MH112891-01 (N.M.), hibe tarafından desteklenen yanı sıra entellektüel ve Gelişme Bozuklukları Araştırma Merkezi Washington Üniversitesi (NIH/NICHD P30 HD062171, J.N.C. PI). Cömert yatırımlarını zaman ve çaba için erken karşılıklı sosyal gelişimi çalışma katılan tüm aileler teşekkür ediyoruz. Biz çocuk olarak kullanılan videoya puanlama çapa ve ailesi vrRSB onun katkılardan ötürü teşekkür ederim. Yazılı metin yazım denetleme ve video protokolünde görünen Susan Vugteveen teşekkür ederim.

Tüm yöntem tanımlamak burada kurumsal inceleme kurulu, Washington Üniversitesi St. Louis tarafından onaylanmıştır (insan kaynak koruma numarası: 201208010).
1. vrRSB elde etme
<ol><li>VrRSB bir kopyasını elde etmek için üst düzey yazar John Constantino (constantino@wustl.edu) bir e-posta isteği göndermek.</li>
	<li>VrRSB veya basılı kopya biçimi online versiyonu için bir tercih belirtin.<ol>
<li>Unutmayın ki online versiyonu ("Online_vrRSB") uygulanması da REDCap, bir yaygın olarak kullanılan, güvenli, online veri toplama aracı (www.projectredcap.org) kurumlarında da REDCap konsorsiyum üyesi olan bireyler için kullanılabilir için biçimlendirilir.</li>
		<li>Lütfen Not basılı sürümü PDF's anket, video klip ve skor yönergeleri için parola korumalı online bağlantı bir kopyasını içerir. İlgili taraflar ayrıca kağıt kopyalarını bir DVD video ile yanı sıra bu dosyaları isteyebilir.</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. yükleme ve etkinleştirme da REDCap Online vrRSB
<ol><li>VrRSB (Online_vrRSB) için online dosya bir bilinen bilgisayar konuma kaydedin.</li>
	<li>REDCap Online_vrRSB yüklemeden önce soru formunu da REDCap ev için yeni bir proje oluşturun. İlk olarak, REDCap için oturum açın ve sayfanın üstündeki şerit teki Yeni Proje'yi tıklatın. Bu adım-ecek denize indirmek Yeni REDCap projesi oluştur sayfa.</li>
	<li>Çalışma özgü metin Proje başlığı ve projenin amacıalanlara girin. Bu alanların devam etmek gerekir.</li>
	<li>İstemi için Proje sıfırdan başlamak veya bir şablon ile başlamak? bir REDCap proje xml dosyasını Uploadradyo düğmesini seçin. Bilgisayar dosyalarına erişim sağlayan bir pencere sonra görünmelidir; 2.1 adımından Online_vrRSB dosyası seçin ve Aç' ı tıklatın.</li>
	<li>Sayfanın en altına gidin ve Proje oluştur'ıtıklatın. Bu adımı anketler bir REDCap projeye ekleme için bir iş akışı sağlar bir Proje ayarları sayfasıaçılır.</li>
	<li>Ana proje ayarlarıetiketli kutusunda Bu proje araştırmaları kullanseçeneğinin yanındaki Etkinleştir ' i tıklatın. Bu adımı vrRSB proje içinde erişilebilir olmasını sağlar.</li>
	<li>Veri toplama araçlarına Tasarla & senin anketler etkinleştirmeketiketli sonraki kutusuna, devam edin. Online Tasarımcısıseçin. Bu proje içinde araçların bir tabloyla bir ekranı açılacaktır.</li>
	<li>VrRSB içeren satır, bir anket etkinleştir' i tıklatın. Benim anket ayarla sekmesini sonra görünmelidir.</li>
	<li>Sayfanın en altına inin ve vrRSB da REDCap proje etkinleştirme tamamlamak için Değişiklikleri Kaydet ' i tıklatın.</li>
</ol>3. Online vrRSB da REDCap sunumunu özelleştirme
<ol><li>Project giriş kenar çubuğu menüsünü ve Hızlı görevleri kutusunu bulun.</li>
	<li>Hızlı Görevler kutusunda vrRSB REDCap projesi kapsamında listelendiği bir veri toplama araçları tablo açmak için Online Tasarımcısı ve upload veri sözlüğü seçin.</li>
	<li>Yönergeler vrRSB metin içinde değiştirmek için vrRSB listesini seçin. Kalem varolan metni düzenleyin ve kaydedin her değişiklikten sonra vurmak için belirli metin kutuları üst sol tıklayın.<ol>
<li>Hoş geldiniz sayfasıetiketli kutusunda çalışma özel arka plan bilgileri uygun şekilde girin (öneriler için bkz: adım 4.2).</li>
		<li>Gerekirse ek katılımcı özellikleri giriş izin Ekle alanlar ' ı tıklatın. Bir yandan geçerli şablonu oy alan çocuk yaş ay, seks ve çocuğa Oylayıcısı ilişki içerir.</li>
		<li>Video ile teknik sorunlar durumunda bir çalışma ilgili kişi ekleyerek video başvurulan öğeleri önceki yönergeler düzenleyin.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Anket biçimi (örneğin arka plan rengini, yazı tipi) özelleştirmek için veri toplama araçları tablo içinde vrRSB bulunduğu satırdaki anket ayarları ' nı tıklatın.</li>
	<li>Anket için online bir bağlantı elde etmek için Project giriş ve Yönet anket katılımcılarının Hızlı Görevler kutusunda tıklatın. Anket için bir URL sağlayan genel anket bağlantı sayfası açılacaktır. Anket bağlantıyı kopyalamak için URL'nin yanındaki düğmeyi tıklatın.<ol>
<li>Katılımcıların eğitim için bir bağlantı e-posta için katılımcı eklemek e-postalar ve bir giriş e-posta oluşturmak için anket davetleri oluşturmak düğmesini eklemek için tıklatın Katılımcı listesi sekmesini seçin.</li>
	</ol>
</li>
</ol>4. vrRSB yönetme
<ol><li>İngilizce ve kim-si olmak kullanılmış en az 6 saat hedef çocuk (18-30 ay-in yaş) son bir ay içinde gözlemleyerek yazılı anlamak katılımcıların seçin. VrRSB başarıyla tamamlanması gerektirmez veya özel eğitim, sadece katılımcıların kendi doğal etkileşimler diğer kişilerle bir genç çocuk davranışını rutin gözlemledim varsayıyorum. Katılımcıların içerebilir bakıcılar, klinisyenler, yakından bir çocukla çalıştım diğer uzmanları veya isteyen araştırmacılar çok sayıda çocuk karşılaştırmak için kalibre edilmiş derecelendirme oluşturmak için video puanlama çapa kullanın. Not: Bir 30 dakikalık gözlem bir yarı yapılandırılmış interaktif oyun oturum meşgul bir çocuğun raters çocuk ve ASD12olmadan ayırt puanları sağlamak için yeterli olmak gösterilmiştir. 6 saat kıyaslama hesap gerçek sosyal durumlarda daha fazla beklenen değişkenliği için amaçlanmıştır.</li>
	<li>Anket katılımcıların sunarken, açıklama, e.giçin arka plan bilgileri sağlar., vrRSB, video başvurulan öğelerin kullanımı ve tamamlanması (10-15 dakika) için beklenen süre yönetiminde kullanılan amaç.<ol>
<li>Katılımcıların uzaktan katılmak gibi durumlarda bu tür bilgileri bir kapak mektubu vrRSB eşlik içerir.</li>
		<li>Katılımcılar vrRSB online tamamlamak gibi durumlarda vrRSB erişmek için web adresi sağlayın.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Çevrimiçi veya DVD'den erişilecek olan video puanlama çapa olduğunu açıkla. Online erişim için web adresinizi ve parolanızı içerir.</li>
	<li>Katılımcıların bilgilendirmek kime onlar tam video erişme, görüntüleri görme veya işitme ses zorluk olması gereken yardım için başvurabilirsiniz. Online versiyonu bu bildirim video-başvurulan öğeler (Adım 3.3) önceki yönergeler bulunur.</li>
	<li>Katılımcıların birden çok kez izlemek tüm 3 dakikalık video klibi için katılmakla hatırlatıyorsun. Not: Katılımcıların sonraki sorular 1-13, konu çocuğun geçerli sosyal yetenekleri olan çocuk video - puanlama çapa için karşılaştırmak için oldukları video başvurulan öğeleri tamamlamak. Video başvurulan öğeleri tamamlanmasını takiben, katılımcıların kalan video başvurulan öğeleri, hangi sosyal davranış karakteristik yönlerini açıklayan tamamlamak üzeresiniz. Her iki video-video başvurulan öğeleri kullanmak dört maddelik Likert Derecelendirme ölçeği ve yazılı talimatlar öncesinde her iki soru formunun (ek 1) vücuttaki öğeler kümesi.</li>
</ol>5. otomatik puanlama Online vrRSB
<ol><li>Bireyin görüntülemek için'ın (aynı klinik ayarlarında yararlı olabilir) puanları, tıklatın Ekle/Düzenle kayıtları veri toplama altında kenar çubuğu menü.<ol>
<li>Aşağıdaki ekranda, altında Varolan bir katılım kimliği seçin #, katılımcı açılan menüden seçin. Bu katılımcı için toplanan aletleri listelendiği bir tablo içeren bu katılımcıyı için kayıt giriş sayfası görüntülenir.</li>
		<li>Toplam erişmek ve puanları bu katılımcıyı için subscale için vrRSB puanlarıiçin satır durumu tıklatın.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Belirli bir çalışma tüm katılımcılar için vrRSB puanları görüntülemek için proje giriş sayfasına dönün ve rapor oluştur'ıtıklatın.<ol>
<li>Rapor için bir ad metin kutusuna girin ve adım 2, rapora dahil etmek için veri alanlarının seçilmesine olanak tanıyan devam edin.</li>
		<li>Seçeneğin yanında Seçilen araç tüm alanları eklemek, vrRSB puanları toplam ve subscale puanları elde etmek için açılan menüden seçin. Öğe düzeyinde veri için vrRSBseçin. Yalnızca alt küme küme küme kümesini kullanılabilir alanlar raporda tutmak için onlar dışarıda bırakılır Bu yüzden istenmeyen alanları sağında kırmızı x ' i tıklatın.</li>
		<li>Sayfanın en altına gidin ve Rapor Kaydet' i tıklatın. Hangi-ecek göstermek yeni oluşturulan rapor içeren bir satır içeren bir tablo dönmek için benim raporları ve ihracat, seçeneğini kabul edin.</li>
		<li>Görmek için tıklatın Raporu Görüntüle (Tablo 1) tüm katılımcılar için puanları. Görüntüleme seçenekleri tablosuna dönmek için 'My raporları ve ihracat' sekmesini tıklatın.</li>
		<li>Verileri dışa aktar ' ı tıklatın ve tercih (Örneğin, csv biçimi) biçimi seçin. İhracat veri düğmeyi sağ alt tıklatın. İzleme ekranında, devam etmek için veri biçimi teyit simgesine tıklayın.</li>
		<li>Tanımlayıcı istatistik (Örneğin, toplam puanları, standart sapma anlamına gelir) görüntülemek için "İstatistikler ve grafikler" düğmesini tıklatın ve scatterplots vrRSB puanları da REDCap.</li>
	</ol>
</li>
</ol>6. el ile puanlama vrRSB
<ol><li>Öğelerin (Tablo 1, sınıflandırma Forward-ve Reverse-Scored öğeleri) ileri attı ya da ters gol olarak tanımlayın. Not: ölçek açıkları RSB, çekirdek otistik belirtilerin düzeyinin bir göstergesi olarak ölçmek için tasarlanmıştır çünkü RSB alt düzeyleri daha yüksek puan değerleri gösterir. İleri attı, o kendisi için daha az uygun karşılıklı sosyal davranış daha olumlu bir cevap gösterir öğelerdir. Ters attı, o kendisi için daha olumlu bir cevap daha uygun karşılıklı sosyal davranış gösterir öğelerdir.</li>
	<li>Her yanıt Tablo 1 (madde derecelendirme için puan değerleri) gösterildiği gibi bir değer atayın.</li>
	<li>Madde yanıt eksik sıfır değeri atayın. Dörtten fazla eksik yanıt ile anketler geçersiz kabul edilir.</li>
	<li>Öğeleri uygun nokta değerleri atadıktan sonra ana bir araya toplamak için uygun öğeleri score(s) veya score(s) (Tablo 1) seçtikleri subscale ekleyin. Not: Ana skor seçenekleri RSB Toplam skor (video başvuruda artı video başvurulan RSB öğeler) ve Video başvurulan puanı subscale öğesi toplamları da ASD (Yani, sosyal iletişim ve kısıtlı, tekrarlayan davranış) 2 çekirdekli belirti etki alanları için belirtilmiştir. Puanları ≥2 standart sapmalar arada alt % 5'lik bir genel nüfus örnek12', elde edilen sonuçlar, aşağıda düşündüren eksiklikleri RSB (Tablo 1).</li>
	<li>Bazı öğeler vrRSB için puanlama dahil olmadığını unutmayınız. Bu ek bileşen geliştirme gelişimsel araştırmacılar ilgilendirebilecek RSB dışında özellikleriyle ilgili genel bilgi sağlar. Tablo 1 resim yazısı daha fazla bilgi için bkz.</li>
</ol>

<ol>
	<li>Constantino, J. N., Przybeck, T., Friesen, D., Todd, R. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reciprocal+social+behavior+in+children+with+and+without+pervasive+developmental+disorders.">Reciprocal social behavior in children with and without pervasive developmental disorders.</a> J Dev Behav Pediatr. 21 (1), 2-11 (2000).</li><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Diagnostic and statistical manual of mental disorders, fifth edition. , (2013).</li><li>Constantino, J. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Social Responsiveness Scale. , (2013).</li><li>Constantino, J. N., Hudziak, J. J., Todd, R. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Deficits+in+reciprocal+social+behavior+in+male+twins:+evidence+for+a+genetically+independent+domain+of+psychopathology.">Deficits in reciprocal social behavior in male twins: evidence for a genetically independent domain of psychopathology.</a> J Am Acad Child Adolesc Psychiatr. 42 (4), 458-467 (2003).</li><li>Constantino, J. N., Todd, R. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Genetic+structure+of+reciprocal+social+behavior.">Genetic structure of reciprocal social behavior.</a> Am J Psychiatry. 157 (12), 2043-2045 (2000).</li><li>Constantino, J. N., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+course+of+autistic+social+impairment+in+males.">Developmental course of autistic social impairment in males.</a> Dev Psychopathol. 21 (1), 127-138 (2009).</li><li>Marrus, N., Underwood-Riordan, H., Randall, F., Zhang, Y., Constantino, J. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Lack+of+effect+of+risperidone+on+core+autistic+symptoms:+data+from+a+longitudinal+study.">Lack of effect of risperidone on core autistic symptoms: data from a longitudinal study.</a> J Child Adolesc Psychopharmacol. 24 (9), 513-518 (2014).</li><li>Constantino, J. N., Todd, R. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autistic+traits+in+the+general+population:+a+twin+study.">Autistic traits in the general population: a twin study.</a> Arch Gen Psychiatry. 60 (5), 524-530 (2003).</li><li>Constantino, J. N., Zhang, Y., Frazier, T., Abbacchi, A. M., Law, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Sibling+recurrence+and+the+genetic+epidemiology+of+autism.">Sibling recurrence and the genetic epidemiology of autism.</a> Am J Psychiatry. 167 (11), 1349-1356 (2010).</li><li>Lyall, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parental+social+responsiveness+and+risk+of+autism+spectrum+disorder+in+offspring.">Parental social responsiveness and risk of autism spectrum disorder in offspring.</a> JAMA Psychiatry. 71 (8), 936-942 (2014).</li><li>Virkud, Y. V., Todd, R. D., Abbacchi, A. M., Zhang, Y., Constantino, J. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Familial+aggregation+of+quantitative+autistic+traits+in+multiplex+versus+simplex+autism.">Familial aggregation of quantitative autistic traits in multiplex versus simplex autism.</a> Am J Med Genet B Neuropsychiatr Genet. 150B (3), 328-334 (2009).</li><li>Marrus, N., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Rapid+video-referenced+ratings+of+reciprocal+social+behavior+in+toddlers:+a+twin+study.">Rapid video-referenced ratings of reciprocal social behavior in toddlers: a twin study.</a> J Child Psychol Psychiatry. 56 (12), 1338-1346 (2015).</li><li>Bing, M. N., Whanger, J. C., Davison, H. K., VanHook, J. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Incremental+validity+of+the+frame-of-reference+effect+in+personality+scale+scores:+a+replication+and+extension.">Incremental validity of the frame-of-reference effect in personality scale scores: a replication and extension.</a> Journal of Applied Psychology. 89 (1), 150-157 (2004).</li><li>Lievens, F., De Corte, W., Schollaert, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+closer+look+at+the+frame-of-reference+effect+in+personality+scale+scores+and+validity.">A closer look at the frame-of-reference effect in personality scale scores and validity.</a> J Appl Psychol. 93 (2), 268-279 (2008).</li><li>Constantino, J. N., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+factor+structure+of+autistic+traits.">The factor structure of autistic traits.</a> J Child Psychol Psychiatry. 45 (4), 719-726 (2004).</li><li>Frazier, T. W., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Confirmatory+factor+analytic+structure+and+measurement+invariance+of+quantitative+autistic+traits+measured+by+the+Social+Responsiveness+Scale-2.">Confirmatory factor analytic structure and measurement invariance of quantitative autistic traits measured by the Social Responsiveness Scale-2.</a> Autism. 18 (1), 31-44 (2014).</li><li>Ozonoff, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+Prospective+Study+of+the+Emergence+of+Early+Behavioral+Signs+of+Autism.">A Prospective Study of the Emergence of Early Behavioral Signs of Autism.</a> J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 49 (3), 256.e1-2-266.e1-2 (2010).</li><li>Werner, E., Dawson, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Validation+of+the+phenomenon+of+autistic+regression+using+home+videotapes.">Validation of the phenomenon of autistic regression using home videotapes.</a> Arch Gen Psychiatry. 62 (8), 889-895 (2005).</li><li>Robins, D. L., Fein, D., Barton, M. L., Green, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Modified+Checklist+for+Autism+in+Toddlers:+an+initial+study+investigating+the+early+detection+of+autism+and+pervasive+developmental+disorders.">The Modified Checklist for Autism in Toddlers: an initial study investigating the early detection of autism and pervasive developmental disorders.</a> J Autism Dev Disord. 31 (2), 131-144 (2001).</li><li>Wetherby, A. M., Allen, L., Cleary, J., Kublin, K., Goldstein, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Validity+and+Reliability+of+the+Communication+and+Symbolic+Behavior+Scales+Developmental+Profile+With+Very+Young+Children.">Validity and Reliability of the Communication and Symbolic Behavior Scales Developmental Profile With Very Young Children.</a> J Speech Lang Hear Res. 45 (6), 1202-1218 (2002).</li><li>Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., Risi, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Autism Diagnostic Observation Scale. , (2000).</li><li>Wolff, J. J., Boyd, B. A., Elison, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+quantitative+measure+of+restricted+and+repetitive+behaviors+for+early+childhood.">A quantitative measure of restricted and repetitive behaviors for early childhood.</a> J Neurodev Disord. 8, 27 (2016).</li><li>. Missouri QuickFacts from the US Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/quickfacts">https://www.census.gov/quickfacts</a> (2013)</li><li>Fenson, L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Short-form+versions+of+the+MacArthur+Communicative+Development+Inventories.">Short-form versions of the MacArthur Communicative Development Inventories.</a> Applied Psycholinguistics. 21, 95-116 (2000).</li></ol>

J.N.C. telif Western psikolojik hizmetler ticari dağıtım, sosyal yanıt ölçek (SRS), otistik özelliklerin yaş yetişkinliğe aracılığıyla 30 ay için nicel bir ölçü için alır. Kalan yazarlar ifşa gerek yok.

Yukarıdaki örnek analizler RSB nicel yürümeye başlayan çocuk ölçüsü olarak vrRSB'ın güçlü psikometrik özelliklerini göstermek. VrRSB puanları çeşitli benzer özellikler için SRS, gösterdi RSB iyi doğrulanmış bir ölçü sürekli de dahil olmak üzere büyük çocuklar için3, Puan edinildi dağıtımları genel nüfus, kalıtsallığı kanıtı ve yeteneği ayırt (pilot vrRSB için test) çocuk ve ASD olmadan. vrRSB puanları 18 ve 24 ay-in yaş, RSB kararlılığını özelliği gibi çocukluk döneminin erken evrelerinde ölçülebilir olduğunu teyit 36 aylık SRS puanları ile ilişkili. Böylece, vrRSB SRS ve boyutlu RSB bireysel farklılıklar genellikle miktarının ölçüsüdür sağlamak için bizim bilgi için ilk alet ve atipik küçük çocuklar geliştirme etkili bir aşağı doğru uzantısı temsil eder. Screener M-sohbet ve hangi risk ASD veya diğer gecikmeler19,20 kategorik bir yaklaşım benimsenmesi ve özellikle RSB dizin oluşturmaz CSBS gibi aksine yeteneğidir. VrRSB uygulanması verimli bir şekilde teslim erken müdahaleler, ASD içinde bozukluğu adaptif işlevi gibi diğer bölgelere göre farklı bir tepki göstermek çekirdek ASD belirtiler değişimin hızlı değerlendirme kolaylaştırarak artırabilir. Bu araç Ayrıca kısa, erişilebilir ve klinik her ikisi için uygundur ve ayarları araştırma tam gelişmiş ONLINE seçeneği REDCap, dahil olmak üzere birden çok yönetim seçenekleri, mükellef olmanın avantajı var. Ek olarak çalışma nüfus bildirdi, ekibimiz başarıyla yönetilen öncelikle İspanyol bu anketteki İkizler, nüfusu ile karşılaştırılabilir psikometrik özellikleri gösteren sonuçlar Missouri (yayınlanmamış veri, Harris, B., 2017). Bu araç böylece farklı nüfus için geçerlidir ve diğer dillere çevirisi için kolayca mükellef olur, özellikle de Tercümanlık puanlama çapa sosyal davranış üzerinde konuşulan dil dayanmaz.
RSB için toddlers raporlama caregiver doğasında zorlukları aşmak için iki yaklaşım uygulanan: a) adapte toddlers developmentally uygun yapılan SRS öğeleri kümesini ve uygulama b) bir videoya puanlama çapa sağlamak için bir Bakıcı değerlendirmesi için bir başvuru çerçevesi. Bu stratejileri sosyal iletişim, RSB merkezi bir bileşeni ve bir daha geniş RSB toplam sosyal iletişim ve kısıtlı yineleyici davranış, ASD iki temel belirti etki alanları kapsayan skor açıklayan bir Video başvurulan Puan izin. Her iki puanları yararlı ölçüm Özellikler göstermiştir. Video başvurulan puanı, bir video bir tek başvuru çocuğun hiç değerlendirme, yaşları kullanarak RSB içinde toddlerhood sırasında değiştirmek için duyarlı olacak şekilde tasarlanmıştır, ve tüm puanları, iyileştirme için en büyük etki alanı içinde RSB 18 24 ay gösterdi. Bu puan da şiddetle RSB Toplam skor, sosyal iletişim odaklı bu ölçek'ın tutarlı daha anlamlı dil ile ilişkili daha fazla oldu. RSB toplam puan durumunda RSB ve ASD ile ilgili özellikleri temsil eden SRS maddeleri birleşmesiyle daha güçlü testi testi tekrarlayın güvenilirlik ve 36 aylık toplam SRS puanları ile daha yüksek korelasyon ile ilişkili; Video başvurulan puanları Artımlı değişiklik sosyal iletişim için geliştirilmiş duyarlılığını doğrultusunda bu gözlemler vardır. Video başvurulan ve ima gösterdi RSB toplam puanları yüksek monozygotic ikiz-ikiz concordances, düşük Ölçüm hatası ve güçlü güvenilirlik, duyarlı olabilir iyi test-testi tekrarlayın güvenilirlik bulguları corroborating 18 ve 24 ay-in yaş arasında hızlı gelişim değişim göz önüne alındığında küçümseme. Ayrıca, pilot test, Video başvurulan ve RSB toplam puanları çocuk ve ASD olmadan seçkin. Bu fark, etkisi boyutunu büyük iken her iki sınavların RSB toplam değişim'öğeleri daha çok sayıda ve her iki ASD belirti etki alanı kapsamında otistik özellikleri (Yani yakalamak için fırsat en üst düzeye çıkaran, skor için biraz daha fazla kısıtlı yineleyici davranış sosyal iletişim ek olarak). Yine de, güçlü etkisi boyutu da çok kısa, nicel ASD ölçü toddlers yılında eleme olarak potansiyel canlılığı düşündüren Video başvurulan skoru için gözlendi.
Bu iletişim kuralı başarısı için önemli bir adım yeterli deneyim RSB çocuğun düzeyini değerlendirme yeteneğine sahip olması ile çocuk olmalıdır muhbirler, uygun seçimi içerir. Bu anket de bakım sağlayıcıları veya çocuk ile sık sık temas diğer aile üyeleri gibi diğer bakıcılar için uygundur, ancak bugüne kadar biz başarılı olarak muhbirler, ailesiyle olmuştur (Yani, en az 6 saat ya çocuk ile etkileşime geçmelerini veya başkalarıyla son bir ay içinde etkileşim çocuğun seyretmek). Ankete katılanların böylece skor çapa raters arasında karşılaştırma bir Tekdüzen standartları sağlar ve yanıt verenlerin, önceden 15-20 dakika video görüntülemek ve tamamlamak izin bilgilendirmek yararlıdır tam video izlemek için hatırlattı olmalıdır soru formu. Anket online yönetilir, anket üzerinde harcanan süreyi kayıt kalite kontrol için yararlı ise, çok hızlı anketler tamamlandı beri endişeleri geçerliliğini büyüt. Anket puanlama için birden çok adımı hata için bir fırsat sağladığı için son olarak, bir otomatik puanlama kullanmanızı öneririz algoritma ve ölçeğinin toplam puan ile çapraz kontrol meblağlar.
Bir vrRSB yere efektleri ile video başvurulan öğeleri için potansiyel büyük yaş, 30 ay yaklaşan yeni yürümeye başlayan çocuklar 19 - eski ay puanlama çapa daha daha gelişmiş sosyal iletişim görüntülemek büyük olasılıkla verilen kısıtlamasıdır. Böylece, büyük yaş, RSB Toplam skor RSB daha temsilcisi varyasyon yakalamak için bekleniyor. Ayrıca, bazı bakıcılar puanlama çapa güçlü sosyal iletişim yeteneği gösterdiğinden, çocuklarının puanlama çapa benzer olarak karşıdan karşıya tüm öğeleri oranı yerine çocuk ve çapa arasındaki farklılıklar göz önünde bulundurulacak meyilli olabilir. Geniş puanı da dahil olmak üzere bizim sonuçları dağılımları ve video başvurulan puanları gelişimsel değişikliği, duyarlılığını önermek bu büyük bir sorun bu örnekteki; değildi Yine de, vrRSB sonraki yinelemelerini RSB yanı sıra video başvurulan öğeleri ters attı yanıt kavramsal tutarlılığını kontrol etmek için çeşitli düzeylerde ile birden fazla skor çapa kullanımını incelemek.
Gelecekteki yön vrRSB çocukların ve ASD, ölçü birimi 's psikometrik özelliklerini doğrulamak için ve hangi vrRSB puanları ASD riskini tahmin ölçüde belirlemek için olmadan daha büyük örneklerde test içerir. Daha büyük bir örnek arıtma enstrümanın RSB içinde herhangi bir bileşen varyans düşük katkıları ile kaldırarak izin vermek için veri azaltma yaklaşımları da kolaylaştıracaktır. Metodolojik açıdan umut verici psikometri Video başvurulan puanı destek video puanlama çapa genel yarar güvenilirlik ve geçerlilik bir davranış oy teşvik. Bir bebek puanlama çapa feasibly daha da aşağıya doğru uzantısı bir RSB ölçü genç küçük çocuklar ve bebekler, erken müdahaleler başvurunun zamanında geliştirmek ve tipik ve atipik sosyal karakterizasyonu genişletmek için izin verebilir gelişimsel yörüngeleri. Özetle, vrRSB klinik değerlendirme ASD risk ve müdahale yanıt geliştirmek için önemli fırsatlar sağlar. Boyutsal değişim RSB içinde algılamak için vrRSB'ın yetenek RSB içinde değiştirmek ve RSB genetik etkiler aşamasında ASD ortaya çıkıyor Ayrıca genler ve çevre gelecekteki tedaviler ASD için rehberlik eder RSB üzerinde erken etkisini açıklığa kavuşturulması için önemli olduğunu ve ilgili bozukluklar.

Karşılıklı sosyal davranış (RSB),1duygusal olarak uygun, sosyal şarta davranış başkalarıyla girişme normatif kapasite sosyal yetkinlik gelişimi için bir önkoşuldur. Sosyal iletişim, kişilerarası duyarlılık ve sosyal faiz ve nişan işaretli açıkları ile ilişkilidir, RSB bozulma otizm spektrum bozukluğu (ASD) bir belirleyici özelliğidir. Sosyal ve edinilmiş işlevinde bozulma geniş bir yelpazesi sunar, bu kalıtsal nörogelişimsel durum genellikle yürümeye başlayan çocuk döneme göre ortaya çıkar ve erken müdahale için yanıt verebilir. RSB miktar erken hayat böylece ilgili ASD klinik değerlendirilmesi için de risk, tipik sosyal yetkinlik gelişimi karakterizasyonu yanı sıra.
Sosyal duyarlılık ölçeği (SRS) yaş 30 ay üzerinde RSB çocuklar için uygun bir hızlı sayısal derecelendirme ölçeğini var. Bu caregiver-rapor ölçü birimi RSB farklı yaklaşımlar içeren dereceler elde etmek için bir çocuğun doğal durumlarda katılımcıların toplu gözlemler büyük harfe dönüştürür. Öğeleri böylece RSB yılında niceliksel açıkları dizin oluşturma raters gösterimler bir çocuğun sosyal iletişim açıkları ve kısıtlı tekrar eden davranışlar, ASD2, iki temel belirti etki alanından ölçüde hakkında sorgu. SRS detaylı araştırma sürekli, dahil olmak üzere onun güçlü psikometrik özellikleri3, aynı zamanda bireylerin ASD4 ile ayırt ederken genel popülasyonda varyasyon kapsar tektepeli Puan dağılımı onaylamıştır ,5. RSB yılında niceliksel değişimi boyuna istikrar6, tutarlı bir davranış özelliği ile sergiler; adaptif işlev7, ASD bozukluğu bir diğer göze çarpan yönü ayırt olduğunu; ve kalıtsal5,8,9,10,11RSB alaka genetik ve Nörobiyoloji destekleyen, ASD altında yatan.
SRS sadece aşağıya doğru genişlettiği için 30 ay-in yaş, alternatif bir hızlı RSB nicel ölçü küçük bebekler için bir) ASD riski erken belirtileri ölçmek ve izlemek b) yanıt erken müdahaleler ASD için için gereklidir. Ancak, RSB ölçüm toddlers yılında maddi arası bireysel varyasyon raters güvenilir bir şekilde bağlı olarak yazılı açıklamaları ayırt etmek zor olabilir sosyal iletişim yeteneklerine tarafından karmaşıktır. Ayrıca, caregivers gösterimler düşük tutarlılık, küçük çocuklar, yürümeye başlayan çocuk davranış için durumsal ve çevresel bağlamlarda, duyarlılığını sınırlı sözlü çıktıda yorumlama doğasında öznellik nedeniyle duyarlı olabilir ve Sosyal yeteneklerini hızlandırılmış ilerlemesini gelişiminin üretken bir dönemde.
Bu yöntembilimsel sorunları ele almak üzere, geliştirdiğimiz video başvurulan değerlendirme, karşılıklı sosyal davranış (vrRSB), 18-30 yaş12aylık çocuklar için tasarlanmış RSB nicel bir dizin. İki strateji RSB erken gelişimsel değişiklik için duyarlılık veriyor RSB özellik tabanlı sürekliliğini göstermek için kullanılır. Böylece çocuklar için developmentally uygun olduklarını ilk, homoloji arasında vrRSB ve SRS teşvik etmek, biz SRS öğeleri kümesini uyarlanmış. İkinci olarak, roman, bir dizi benzersiz video başvurulan öğeleri bakıcılar ile karşılaştırıldığında Bu skor bir çapa olarak hizmet veren bir videoya çocuğun çocuklarının sosyal iletişimsel davranış puanlarına dahil. Bu yaklaşım hangi raters ek bağlamsal bilgiler hem güvenilirliğini artırır ve13,14davranış özelliği geçerliliğini ölçen sağlayan başvuru çerçevesi etkisi, büyük harf. Burada, görsel bir referans çerçevesi bir 3 dakikalık video montaj genellikle gelişmekte olan 19 - güçlü sosyal iletişim becerileri bir yetişkin oyun tabanlı etkileşim sırasında ilgi çekici görünen aylık tarafından sağlandı. RSB yönleri yüksek bireyler15,16içinde ilişkili beri sunulan video tek bir çocuk çok yönlü bir görünümünü yerine ekolojik geçerlilik geliştirmek için birkaç çocuk, kısa klipleri. Klinik tanı17,18önce videoya gözlemler üzerinde ince ASD belirtileri tespit gibi önceki çalışmalarda Ayrıca video başvurulan yaklaşımı ekolojik geçerliliğini destekler. Seçili video kesimleri sosyal iletişim, sıra alma, motivasyon girişme, dahil olmak üzere görsel olarak vurgulanan işaretlerinden ve sosyal ve duygusal yanıt1böylece RSB, temel yönleri için içerik geçerlilik sağlanması, ipuçları ve konuşulan dil kullanımı RSB dil yeteneği Oylayıcısı misattribution önlemek için sınırlı.
Bilgimizi, dizinleri hangi boyutlu varyasyon RSB genel nüfus ve ASD veya diğer sosyal gecikmeler şu anda RSB hiçbir alternatif kısa ölçüsü küçük bebekler için var. ASD ve küçük bebekler, küçük çocuklar (M-CHAT)19 otizm veya iletişim ve sembolik davranış ölçekleri (CSBS)20 değişiklik denetim listesi gibi ilgili gecikmeler için kurulan caregiver-rapor tesisatları, genellikle öğelerden oluşur davranışsal bir kilometre taşı elde etti ve açıkça ince değişim sosyal yetkinlik ölçmek için tasarlanmış değil olup olmadığını gösteren. Ayrıca, vrRSB, aksine bu araçlar RSB için spesifik değildir ve çekirdek otistik belirtileri (Yani, sosyal iletişim ve kısıtlı, tekrarlayan davranış bozukluğu) düzeyde dizin oluşturmaz. Otizm Tanı Gözlem çizelgesi21gibi gözlemsel Değerlendirmeler tanısı ile yardımcı olmak için geliştirilmiştir; Ancak, bunlar genellikle zaman yoğun, 40-60 dakika süre ile ve onların fizibilite bazı klinik ayarları sınırlama eğitimli raters gerektirir. Herhangi bir eğitim bakıcılar, servis sağlayıcılar ve diğer muhbir yeterli son deneyimi bir çocuğun doğal sosyal etkileşimler gözlemleyerek ve yazılı İngilizce anlamak için uygun hale vrRSB tamamlamak için gereklidir. 3 dakikalık video dahil ölçü, kısa, 15-20 dakika, gerektiren ve katılımcılara gönderilecek veya çevrimiçi22tamamlandı gibi yönetim yüze veya uzaktan, mükellef. Böylece, vrRSB'ın kısalık, erişilebilirlik ve esneklik uygulanması seri, nicel ölçüm RSB daha önce daha önceki bir yaşta mümkün elde etmek için araştırma, klinik ve eğitim ayarları kolaylaştırmak.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="823">
	<tbody>
		<tr height="91">
			<td height="91" style="height:91px;width:291px;">Video-Referenced Rating of Reciprocal Social Behavior (vrRSB): hard copy version</td>
			<td style="width:125px;">n/a</td>
			<td style="width:123px;">n/a</td>
			<td style="width:287px;">pen-and-paper questionnaire consisting of 3-minute video clip and written questions</td>
		</tr>
		<tr height="84">
			<td height="84" style="height:84px;width:291px;">Online_vrRSB</td>
			<td style="width:125px;">n/a</td>
			<td style="width:123px;">n/a</td>
			<td style="width:287px;">REDcap xml file consisting of all items on the vrRSB and information for web link to video clip; this online version of the vrRSB must be administered in Redcap</td>
		</tr>
		<tr height="105">
			<td height="105" style="height:105px;width:291px;">REDCap software</td>
			<td style="width:125px;">Vanderbilt University</td>
			<td style="width:123px;">n/a</td>
			<td style="width:287px;">secure web application for creating and managing online surveys and databases; available at no cost to users from institutions which are members of the REDCap Consortium</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

use of a video scoring anchor for rapid serial assessment of social communication in toddlers

Karşılıklı sosyal davranış (RSB), içinde sosyal acil durum girişme bir erken ortaya çıkan kapasite — sosyal öğrenme ve sosyal yetkinlik için temel olan — otizm spektrum bozukluğu (ASD) kesintiye için olan. ASD için erken risk değerlendirme, sosyal kalkınma karakterize ve yanıt-e doğru erken müdahaleler izleme kilit ne zaman ASD çekirdek belirtileri sık sık ortaya çıkan, yürümeye başlayan çocuk döneminde RSB tam aralığı ölçmek için yeteneğidir. Ancak, önemli parametreleri RSB varyasyon — özellikle sözel dil gelişimi önce — farklı yaklaşımlar içeren ve soru formu tabanlı yöntemlerle karakterize etmek zor olabilir. Bu sorun adrese RSB nicel varyasyon bakıcılar değil yalnızca standart anket verileri dahil küçük çocuklar (yaş 18-30 ay) içinde ölçmek için bir sistem geliştirdi ama Ayrıca bir roman, hangi aracılığıyla video başvurulan öğeleri grubu bir davalı bir konuya kısa bir video bir genç çocuğun sosyal iletişim son derece yetkili bir düzeyde tezahür gözlemlenen davranışı karşılaştırır. Genel grup örneğinin ikizlerin bu ölçüde test doğruladı video başvurulan öğeleri ve RSB toplam puanı (video başvurulan öğeleri artı video başvurulan öğeleri) tektepeli, sürekli dağılımları, güçlü görüntülenen iç tutarlılık, bireysel farklılıklar ve son derece yüksek kalıtsallığı korunması olarak işaretlenmiş. Buna ek olarak, video başvurulan öğeleri sosyal iletişim, RSB, erken çocukluk gelişimi boyunca önemli bir unsuru artımlı değişiklikler miktarının için özellikle hassas olduğunu. VrRSB puanları açıkça çocuk ve ASD olmadan ayrıştırılan ve bu veriler bu ilk bir doğrulama yöntem erken RSB miktarının için umut verici oluşturan — çapraz sectionally, zamanla ve erken müdahale bir fonksiyonu olarak.

VrRSB 156 Standart Çift epidemiologically Missouri aile kayıt tespit erken karşılıklı sosyal davranış çalışma, RSB12gelişimi potansiyel, boyuna bir çalışmanın parçası olarak test edildi. Biz vrRSB RSB genel nüfus ve bu değişim kalıtsal olup bireysel farklılıklar küçük çocuklar içinde tespit olabilir olup olmadığını incelemek için bir standart çalışma tasarım seçildi. Her iki özellik büyük çocuk5,8 SRS ile göstermiştir ve vrRSB'ın genetik olarak bilgilendirici varyans de tipik ve atipik için alakalı RSB yakalama yeteneği değerlendirmek için anahtarıdır geliştirme.
Bakıcılar 18, 24, 36 ve 48 ay-in yaş davranışsal ölçüler ikizler üzerinde tamamlandı; vrRSB (öncelikle basılı versiyonu, online versiyonu geliştirilmiştir daha sonra çalışmada) 18 ve 24 aylık zaman noktalarda toplanan yapıldı. Medyan yıllık hane geliri ($60,001-90.000 $) örneğinin Missouri ($47,200) daha yüksek ise örnek öncelikle beyaz (%80.1) ve İspanyol olmayan (%91,6), Missouri nüfus23için benzer oldu. Resmi olmayan katılımcılar anket ile ilgili görüşlerden dönen anketler doğru bir şekilde tamamlanmasını üzerinde % 95 ile genellikle olumlu oldu. Sigara-Bağımsızlık için standart veri hesap için rasgele bir standart veri analizleri güvenilirlik, davranış korelasyon ve boyuna farklılıklar dahil. Gelişimsel regresyon yapıldı ve sonuçta ASD topluluk tanısı aldı, bir çocuk, bu tek kişilik analizleri dışarıda bırakıldı.
Video başvurulan puanları ve RSB Toplam skor, 18 ve 24 ay sürekli, tektepeli dağılım genel popülasyon örneği (şekil 1) arasında gösterdi. Video başvurulan puanı için alt puanları büyük bir üstünlük 24 ay-in yaş, daha gelişmiş geliştirme (daha yüksek puanları daha az RSB belirtiniz) nedeniyle hafif kat etkin önerdi. Sağ eğilmiş-RSB önemli açıkları olan kişiler küçük oranda yansıtan, o SRS3 için gibi RSB toplam puan dağılımları. Benzer Puan dağılımları California öncelikle İspanyol, iki dilli ikizlerden bağımsız bir örnek gözlemlenmiştir (yayınlanmamış veri, Harris, B., 2017).
Video-başvurulan öğeler ve RSB toplam puan için iyi iç güvenilirlik 18 ayda gözlenen (Cronbach'ın Alfa Video başvurulan puanı.841, p = <. 001; Cronbach'ın Alfa RSB Toplam skor.879, p = < *.001) ve 24 ay (Cronbach'ın Alfa Video başvurulan puanı.881, p = <. 001; Cronbach'ın Alfa RSB Toplam skor.868, p = < *.001 gerektiğini Bu madde endeksi toddlerhood boyunca tutarlı yapıları temsil güçlü iç tutarlılık göstermektedir.
Test testi tekrarlayın güvenilirlik içi korelasyon puanları 18 ve 24 aylık zaman noktalarda elde dayalı katsayıları (ICCs; iki yönlü karma tek önlemler) göre hesaplanır. İyi 6 aylık test testi tekrarlayın güvenilirlik için Video başvurulan Puan gözlenen (ICC(3,1).505, p = <.001, şekil 2a), ve güçlü test-testi tekrarlayın güvenilirlik RSB Toplam skor için gözlenen (ICC(3,1).735, p = <. 001; Şekil 2b).
Test testi tekrarlayın güvenilirlik gösteren ek olarak ve dolayısıyla, özelliği ile ilgili tutarlılık RSB içinde zamana, algılamak için kapasite geliştirme üzerinde RSB içinde gelişimini takip etmek üzere vrRSB için önemli bir hedefi oldu. Her iki Video-başvurulan ve RSB Toplam skor önemli gelişme RSB içinde zamanla azalan puanları tarafından tecelli tespit etmek mümkün (alt puanları belirtmek daha iyi RSB) arasında 18 ve 24 ay (Tablo 2). Video başvurulan puanları gösterdi bu düşüşler RSB Toplam skor vs için daha büyük bir etkisi boyutu (Cohen'in d = 0.66 0.48 vs). Ayrı hesaplamalar için hangi değişikliği izlemek için tasarlanmamıştır, video başvurulan öğeleri (Tablo 2), ortaya çok daha küçük bir etkisi boyutu bu öğeler için (Cohen'in d 0,22 =).
RSB varyasyon büyük nüfus kalıtsal olduğu gösterilmiştir olduğundan, 18 ayda (Tablo 3) ikiz-ikiz concordances Video başvurulan puanları ve RSB toplam puanları için hesaplanır. Tüm onların genetik materyal, üzerinde paylaşan dizygotic (kardeş) İkizler vs paylaşan monozygotic (aynı) İkizler daha yüksek içi korelasyon onların genetik materyal yarısı ortalama, RSB kalıtsallığı ile tutarlıdır. Concordances monozygotic İkizler için oldukça yüksek olduğunu ve birçok durumda kabaca o güçlü bir rol için genetik etkiler destekleme dizygotic İkizler, çift. Not, monozygotic Kişilik concordances da olası Ölçüm hatası en üst limit ile gösterir. Her iki vrRSB puanları için olası ölçüm hatadır tüm standart örnek düzeyinde % 9'dan az (hata = 1 - monozygotic Kişilik uyumluluk).
Eşzamanlı geçerlilik bir test olarak, M-sohbet, ASD için bir screener vrRSB ile korelasyon puanları inceledi. Pozitif korelasyon ASD riskle ilgili değişimi yakalamak için vrRSB'ın kapasite ile tutarlı (Video başvurulan puanı: r.444, p = <. 001; RSB toplam puan: r.654, p = < *.001 gerektiğini Biz de vrRSB puanları ve anlamlı kelime arasında korelasyon elde (yüzdelik puanları) tarafından MacArthur-Bates iletişimsel geliştirme stok kısa formu24ölçülen, dil ve sosyal beklenen bir ilişkisi göz önüne alındığında iletişim. Her iki Video başvurulan skor için önemli korelasyon bulundu (r =-. 419, p < *.001) ve RSB toplam puanı (r =-. 309, p < *.001 gerektiğini
Son olarak, (Tablo 4) test pilotu, biz puanları ASD tanı ve çocuk ASD topluluk tanısında ya da bir derecelendirmesi otizm ve otistik spektrum Otizm Tanı Gözlem zamanlamaya göre21 ile küçük bir örnek olmadan İkizler için karşılaştırıldığında (age(SD) demek: 24.75(5.56) ay; yaş aralığı: 17-33 ay). Video başvurulan puanları ve RSB toplam puanları arasında çocuk ve ASD, olmayan bir etkisi boyutunu (Cohen'in d) video başvurulan puan için-1.39 ve-1.66 RSB Toplam skor için farklı. Grup farklılıklar da ASD çekirdek belirti etki alanları için madde puanları üzerinde gözlendi (sosyal iletişim: Cohen'in d =-1.58; Kısıtlı, tekrarlayan davranış: Cohen'in d =-1.52). Nicel RSB puanları düzeyinde, 18 aylık Video başvurulan puanı ve RSB Toplam skor 36 aylık SRS'deki toplam puanları ile ilişkili (Video başvurulan puanı: r =.298, p =. 001; RSB toplam puan: r.624, p = < *.001 gerektiğini
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/57041/57041fig1.jpg"> Resim 1: Sürekli tektepeli Puan dağılımları Video başvurulan puanı ve RSB Toplam skor, 18 ve 24 ay için Panelleri her iki Video başvurulan puanı da dahil olmak üzere vrRSB için puanları göstermek ve RSB Toplam skor, hangi artı video başvurulan öğeleri geleneksel olarak oluşan sosyal duyarlılık ölçeği adapte anket öğeleri sundu. Bu dağıtımlar genel nüfus tespit ikizlerin bir örneği temel alan (n = 156 çiftleri). Panelleri 1a ve 1b Puanlar video başvurulan öğeleri için 18 ve 24 ay süre panelleri, 1 c & 1 d 18 ve 24 ay RSB Toplam puanlar gösterir gösterir. Her durumda, puanları sürekli olarak dağıtılır ve tektepeli, RSB toddlers yılında boyutlu bir yapı olarak çalışan ile tutarlı. Anlamına gelir ve standart sapma (SD) panelinin sağ üst her zaman için gösterilir. <a href="//ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/57041/57041fig1large.jpg" target="_blank">Bu rakam daha büyük bir versiyonunu görüntülemek için buraya tıklayınız.</a>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/57041/57041fig2.jpg"> Şekil 2: 6 aylık Test-testi tekrarlayın güvenilirlik için Video başvurulan puanı ve RSB Toplam skor Scatterplots göstermek bir çapraz-zaman karşılaştırma 18 ve 24 ay için konularda Video başvurulan puan (2a) ve RSB toplam puanı (2b). İçi korelasyon katsayıları (ICC(3,1)) gösteri iyi test-testi tekrarlayın güvenilirlik Video başvurulan skor için. güçlü testi, sınava yeniden girmek için ve güvenilirlik RSB Toplam skor <a href="//ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/57041/57041fig2large.jpg" target="_blank">Bu rakam daha büyük bir versiyonunu görüntülemek için buraya tıklayınız.</a>
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td colspan="12">İleri ve ters attı maddelerin sınıflandırılması</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="5">İleri attı öğeleri</td>
			<td colspan="7">15 - 16, 18-26, 28-34, 36, 40-41, 47, ek madde 1</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="5">Öğeleri ters attı</td>
			<td colspan="7">1 - 13; 14, 17, 27, 35, 37-39, 42</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="12">Puan değerleri madde derecelendirme için</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td colspan="5">Video başvurulan öğeleri</td>
			<td colspan="6">Video başvurulan öğeler</td>
		</tr>
<tr>
<td>Derecelendirme seçeneği</td>
			<td>Ne demek</td>
			<td colspan="2">Biraz ama çocuk video daha az</td>
			<td>Aynı hakkında çocuk video</td>
			<td>Daha fazla çocuk video</td>
			<td>Bu doğru değil</td>
			<td colspan="2">Bazen gerçek</td>
			<td colspan="2">Kez gerçek</td>
			<td>Hemen hemen her zaman doğru</td>
		</tr>
<tr>
<td>İleri-attı</td>
			<td colspan="5">Hiçbiri</td>
			<td>0</td>
			<td colspan="2">1</td>
			<td colspan="2">2</td>
			<td>3</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ters attı</td>
			<td>3</td>
			<td colspan="2">2</td>
			<td>1</td>
			<td>0</td>
			<td>3</td>
			<td colspan="2">2</td>
			<td colspan="2">1</td>
			<td>0</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="12">Öğe listesi Ana puanları ve Subscale puanları</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="3" rowspan="2">Ölçek/Subscale</td>
			<td colspan="5" rowspan="2">Madde numaraları</td>
			<td colspan="4">Ortalama puanı ≥2 SD</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">18 ay</td>
			<td colspan="2">24 ay</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="3">RSB toplam</td>
			<td colspan="5">1 - 13; 14-42; 47; ek madde 1</td>
			<td colspan="2">41</td>
			<td colspan="2">35</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="3">Video başvurulan</td>
			<td colspan="5">1 - 13</td>
			<td colspan="2">21</td>
			<td colspan="2">19</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="3">Sosyal iletişim</td>
			<td colspan="5">1 - 15; 17; 19; 21; 25 - 28; 30; 32 - 33, 35-40, 42, ek madde 1</td>
			<td colspan="2">36</td>
			<td colspan="2">32</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="3">Kısıtlı yineleyici davranış</td>
			<td colspan="5">16, 18, 20, 22-24, 29, 31, 34, 41, 47</td>
			<td colspan="2">7</td>
			<td colspan="2">5</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 1: Yönergeleri için Video başvurulan değerlendirme, karşılıklı sosyal davranış (vrRSB) puanlama Bu tablo öğesi türleri, Puan değerleri ve puanlama için kullanılan madde listeleri bir dökümü sağlar. VrRSB 2 ana puan, RSB Toplam skor ve Video-Referenced puanı ve 2 subscale puanları, sosyal iletişim ve kısıtlı yineleyici davranış, ASD 2 çekirdekli belirti etki ilgili öğeler içerir içerir. Bu sınavların RSB açıkları düzeyini ölçmek ve böylece aynı zamanda yük çekirdek otistik belirtiler gösterir. Genel geliştirme ve bu öğeler öğeleri seçin adresi yönleri puanlama içinde dahil unutmayın. Öğeler 49 ve 50 yeni yürümeye başlayan çocuklar için iki önemli dil kilometre taşları ulaşılmasına belirtisi sağlar: konuşulan dil ve kelimeleri birim ya da tümce birleştirerek kullanımı. Madde 43 daha az tipik bir gelişimsel profil düşündüren büyük ciro ile olağandışı uyku düzeni, Saygılar. Uzaysal yetenekleri (44, 48) ve entelektüel merak (45, 46) ile ilgili maddeler için daha fazla ciro için daha gelişmiş geliştirme karşılık gelir.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Eşleştirilmiş örnekleri</td>
			<td colspan="5">Eşleştirilmiş farklılıklar</td>
			<td>T</td>
			<td>DF</td>
			<td>Sig.</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Demek</td>
			<td>Standart sapma</td>
			<td>Standart hata demek</td>
			<td>% 95 güven</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Aralığı</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Daha düşük</td>
			<td>Üst</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td>18m puanı-Video başvurulan</td>
			<td>2.91</td>
			<td>4.38</td>
			<td>0,37</td>
			<td>2.17</td>
			<td>3.64</td>
			<td>7,79</td>
			<td>137</td>
			<td>< *.001</td>
		</tr>
<tr>
<td>24m Video başvurulan puanı</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td>18m RSB toplam puanı-</td>
			<td>4.30</td>
			<td>6.48</td>
			<td>0,55</td>
			<td>3.21</td>
			<td>5,40</td>
			<td>7.80</td>
			<td>137</td>
			<td>< *.001</td>
		</tr>
<tr>
<td>24m RSB Toplam skor</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td>18 m video olmayan öğeleri-</td>
			<td>1,40</td>
			<td>4.47</td>
			<td>0.38</td>
			<td>0.65</td>
			<td>2.15</td>
			<td>3,68</td>
			<td>137</td>
			<td>< *.001</td>
		</tr>
<tr>
<td>24m video-öğeler</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 2: Farklılıkları Video başvurulan değerlendirme, karşılıklı sosyal davranış (vrRSB) puanları 18 ile 24 ay Eşleştirilmiş t-test puanları 18 ve 24 ay arasındaki farkları hesaplamak için kullanılır (n = 138). Video başvurulan puanları, RSB toplam puanları ve video başvurulan öğeler (RSB Toplam skor - Video-referanslı puan) için bir puan için skor farklılıklar vardır. vrRSB Video başvurulan değerlendirme, karşılıklı sosyal davranış gösterir. DF serbestlik gösterir. Sig. önemi gösterir.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Kişilik tipi (çift)</td>
			<td>Video başvurulan</td>
			<td>RSB toplam</td>
		</tr>
<tr>
<td>MZ (n = 54)</td>
			<td>.928 (p < *.001)</td>
			<td>.912 (p < *.001)</td>
		</tr>
<tr>
<td>DZ (n = 95)</td>
			<td>.388 (p < *.001)</td>
			<td>.218 (p < *.001)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Erkek MZ (n = 28)</td>
			<td>.894 (p < *.001)</td>
			<td>.914 (p < *.001)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Erkek DZ (n = 30)</td>
			<td>.348 (p =.028)</td>
			<td>.286 (p <.059)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Kadın MZ (n = 26)</td>
			<td>.956 (p < *.001)</td>
			<td>.878 (p < *.001)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Kadın DZ (n = 29)</td>
			<td>.660 (p < *.001)</td>
			<td>.369 (p <.023)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Seks karşısında (n = 36)</td>
			<td>.301 (p =.035)</td>
			<td>.062 (p =.358)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 3: İkiz-ikiz Concordances 18 aylıkken yürümeye başlayan karşılıklı sosyal davranış İkiz-ikiz concordances [ICC(3,1)] Video başvurulan puanları ve RSB toplam puanları 18 aylıkken monozygotic (MZ) ve dizygotic (DZ) İkizler için gösterilir. Değerleri yanı sıra standart çift birlikte ayrı ayrı analiz cinsiyete göre gruplandırılan tüm MZ ve DZ Çift Kişilik çiftleri için raporlanır. Yedi sınıflandırılmamış çiftleri bu analizleri dahil edilecek mümkün değildi.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td></td>
			<td>Hayır-ASD (n = 310)</td>
			<td>ASD (n = 14)</td>
			<td>Fark anlamına</td>
			<td>T</td>
			<td>DF</td>
			<td>Sig.</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Ortalama (SD)</td>
			<td>Ortalama (SD)</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td>Video başvurulan</td>
			<td>12.77 (4,44)</td>
			<td>21.86 (8,09)</td>
			<td>-9.08</td>
			<td>-4.17</td>
			<td>13.36</td>
			<td>0,001</td>
		</tr>
<tr>
<td>RSB toplam</td>
			<td>21.84 (9.79)</td>
			<td>56.79 (28.17)</td>
			<td>-34.95</td>
			<td>-4.63</td>
			<td>13.14</td>
			<td>< *.001</td>
		</tr>
<tr>
<td>Sosyal iletişim</td>
			<td>20.15 (8.14)</td>
			<td>44.57 (20.16)</td>
			<td>-24.42</td>
			<td>-4.52</td>
			<td>13.19</td>
			<td>0,001</td>
		</tr>
<tr>
<td>Kısıtlı, tekrarlayan davranış</td>
			<td>1,68 (2,76)</td>
			<td>12.21 (9.37)</td>
			<td>-10.53</td>
			<td>-4.20</td>
			<td>13,10</td>
			<td>0,001</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 4: Karşılaştırma Video başvurulan değerlendirme, karşılıklı sosyal davranış (vrRSB) yeni yürümeye başlayan çocuklar için puanları ile ve otizm spektrum bozukluğu (ASD) olmadan Anlamına gelir, yani farklılıklar ve t-test vrRSB sınavların sonuçları puanları İkizler bir ASD tanı olmadan ve ASD çocuklarla küçük bir grup arasında karşılaştırılması için gösterilir. SD standart sapma gösterir. DF serbestlik gösterir. Sig p-değerleri 2 kuyruklu önemli farklılıklar gösterir.
Ek 1: karşılıklı sosyal davranış Video başvurulan Derecelendirme ölçeği kopyasını <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/57041/_JoVE_appendix1_vr_RSB.pdf">Bu dosyayı indirmek için buraya tıklayınız.</a>

Watch this Scientific Journal Video about Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers at JoVE.com

Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers

Toddlers yılında sosyal iletişim hızlı seri değerlendirmesi için çapa puanlama bir Video kullanımı

Burada bir protokol yönetim bir kağıt veya çevrimiçi sürümünü kullanarak video başvurulan Rating karşılıklı sosyal davranış (vrRSB) için mevcut. Bu anket RSB, mademki bir konu bir üç dakikalık videoda gösterildiği bir başvuru çocuk kıyasla "video-başvurulan" öğeler arasında toddlers yılında sosyal yeterlilik için bir ön koşul quantifies.

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and ...

use-video-scoring-anchor-for-rapid-serial-assessment-social

Nanyang Technological University

Research

JoVE Journal

Behavior

10.2K Görüntüleme.  Washington University School of Medicine. Burada bir protokol yönetim bir kağıt veya çevrimiçi sürümünü kullanarak video başvurulan Rating karşılıklı sosyal davranış (vrRSB) için mevcut. Bu anket RSB, mademki bir konu bir üç dakikalık videoda gösterildiği bir başvuru çocuk kıyasla "video-başvurulan" öğeler arasında toddlers yılında sosyal yeterlilik için bir ön koşul quantifies.

Video: Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers

Use of the Operant Orofacial Pain Assessment Device (OPAD) to Measure Changes in Nociceptive Behavior

We present an operant system for the detection of pain in awake, conscious rodents. The Orofacial Pain Assessment Device (OPAD) assesses pain behaviors in a more clinically relevant way by not relying on reflex-based measures of nociception. Food fasted, hairless (or shaved) rodents are placed into a Plexiglas chamber which has two Peltier-based thermodes that can be programmed to any temperature between 7 &deg;C and 60 &deg;C. The rodent is trained to make contact with these in order to access a reward bottle. During a session, a number of behavioral pain outcomes are automatically recorded and saved. These measures include the number of reward bottle activations (licks) and facial contact stimuli (face contacts), but custom measures like the lick/face ratio (total number of licks per session/total number of contacts) can also be created. The stimulus temperature can be set to a single temperature or multiple temperatures within a session. The OPAD is a high-throughput, easy to use operant assay which will lead to better translation of pain research in the future as it includes cortical input instead of relying on spinal reflex-based nociceptive assays.

Use of the Operant Orofacial Pain Assessment Device OPAD to Measure Changes in Nociceptive Behavior

We present a user-friendly, high-throughput operant system for the evaluation of pain behaviors in awake, conscious rodents. The Orofacial Pain Assessment Device (OPAD) can assess pain through a reward/conflict paradigm thus providing a more humane way of testing. This protocol will yield more clinically relevant and translational data from rodents.

Nosiseptif Davranış değişiklikler Tedbir Edimsel Orofasiyal Ağrı Değerlendirme Ölçeği (OPAD) kullanımı

We present an operant  system for the detection of pain in awake, conscious rodents. The Orofacial  Pain Assessment Device (OPAD) assesses pain behaviors ...

Davranış

Assessment of Murine Exercise Endurance Without the Use of a Shock Grid: An Alternative to Forced Exercise

Using laboratory mouse models, the molecular pathways responsible for the metabolic benefits of endurance exercise are beginning to be defined. The most common method for assessing exercise endurance in mice utilizes forced running on a motorized treadmill equipped with a shock grid. Animals who quit running are pushed by the moving treadmill belt onto a grid that delivers an electric foot shock; to escape the negative stimulus, the mice return to running on the belt. However, avoidance behavior and psychological stress due to use of a shock apparatus can interfere with quantitation of running endurance, as well as confound measurements of postexercise serum hormone and cytokine levels. Here, we demonstrate and validate a refined method to measure running endurance in na&#239;ve C57BL/6 laboratory mice on a motorized treadmill without utilizing a shock grid. When mice are preacclimated to the treadmill, they run voluntarily with gait speeds specific to each mouse. Use of the shock grid is replaced by gentle encouragement by a human operator using a tongue depressor, coupled with sensitivity to the voluntary willingness to run on the part of the mouse. Clear endpoints for quantifying running time-to-exhaustion for each mouse are defined and reflected in behavioral signs of exhaustion such as splayed posture and labored breathing. This method is a humane refinement which also decreases the confounding effects of stress on experimental parameters.

A method to assess exercise endurance in laboratory mice without the use of a shock grid is demonstrated. This method is a humane refinement that can decrease the confounding effects of stress on experimental parameters.

Bir Şok Grid Kullanımı olmadan Kemirgen Egzersiz Endurance Değerlendirilmesi: Zorla Egzersiz Alternatif Bir

Using laboratory mouse models, the molecular pathways responsible for the metabolic benefits of endurance exercise are beginning to be defined. The most ...

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the first target may be easy to spot but the second is likely to be missed. This phenomenon of attentional blink (AB) has been widely studied to probe the temporal capacity of attention for detecting visual targets. However, with the typical procedure of AB experiments, it is not possible to examine how the processing of non-target items in RSVP may be affected by attention. This paper describes a novel dual task procedure combined with RSVP to test effects of AB for nontargets at varied stimulus onset asynchronies (SOAs). In an exemplar experiment, a target category was first displayed, followed by a sequence of 8 nouns. If one of the nouns belonged to the target category, participants would respond &#8216;yes&#8217; at the end of the sequence, otherwise participants would respond &#8216;no&#8217;. Two 2-alternative forced choice memory tasks followed the response to determine if participants remembered the words immediately before or after the target, as well as a random word from another part of the sequence. In a second exemplar experiment, the same design was used, except that 1) the memory task was counterbalanced into two groups with SOAs of either 120 or 240 msec and 2) three memory tasks followed the sequence and tested remembrance for nontarget nouns in the sequence that could be anywhere from 3 items prior the target noun position to 3 items following the target noun position. Representative results from a previously published study demonstrate that our procedure can be used to examine divergent effects of attention that not only enhance targets but also suppress nontargets. Here we show results from a representative participant that replicated the previous finding.&#160;

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Nontargets için Dikkat Blink test Rapid Seri Görsel Sunum ile birlikte A Çift Görev Prosedürü

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

The Modified Hole Board - Measuring Behavior, Cognition and Social Interaction in Mice and Rats

This protocol describes the modified hole board (mHB), which combines features from a traditional hole board and open field and is designed to measure multiple dimensions of unconditioned behavior in small laboratory mammals (e.g., mice, rats, tree shrews and small primates). This paradigm is a valuable alternative for the use of a behavioral test battery, since a broad behavioral spectrum of an animal&#8217;s behavioral profile can be investigated in one single test.
The apparatus consists of a box, representing the &#8216;protected&#8217; area, separated from a group compartment. A board, on which small cylinders are staggered in three lines, is placed in the center of the box, representing the &#8216;unprotected&#8217; area of the set-up. The cognitive abilities of the animals can be measured by baiting some cylinders on the board and measuring the working and reference memory. Other unconditioned behavior, such as activity-related-, anxiety-related- and social behavior, can be observed using this paradigm. Behavioral flexibility and the ability to habituate to a novel environment can additionally be observed by subjecting the animals to multiple trials in the mHB, revealing insight into the animals&#8217; adaptive capacities.
Due to testing order effects in a behavioral test battery, na&#239;ve animals should be used for each individual experiment. By testing multiple behavioral dimensions in a single paradigm and thereby circumventing this issue, the number of experimental animals used is reduced. Furthermore, by avoiding social isolation during testing and without the need to food deprive the animals, the mHB represents a behavioral test system, inducing if any, very low amount of stress.

This protocol describes the modified hole board, which is a behavioral test set-up that comprises the characteristics of an open field and a traditional hole board. This set-up enables the differential analysis of unconditioned behavior of small laboratory mammals as well as the analysis of cognitive abilities.

Modifiye Delik Kurulu - Fareler ve Sıçanlarda Davranışı, Biliş ve Sosyal Etkileşim Ölçme

This protocol describes the modified hole board (mHB), which combines features from a traditional hole board and open field and is designed to measure ...

Assessment of Social Cognition in Non-human Primates Using a Network of Computerized Automated Learning Device (ALDM) Test Systems

Fagot &#38; Paleressompoulle1 and Fagot &#38; Bonte2 have published an automated learning device (ALDM) for the study of cognitive abilities of monkeys maintained in semi-free ranging conditions. Data accumulated during the last five years have consistently demonstrated the efficiency of this protocol to investigate individual/physical cognition in monkeys, and have further shown that this procedure reduces stress level during animal testing3. This paper demonstrates that networks of ALDM can also be used to investigate different facets of social cognition and in-group expressed behaviors in monkeys, and describes three illustrative protocols developed for that purpose. The first study demonstrates how ethological assessments of social behavior and computerized assessments of cognitive performance could be integrated to investigate the effects of socially exhibited moods on the cognitive performance of individuals. The second study shows that batteries of ALDM running in parallel can provide unique information on the influence of the presence of others on task performance. Finally, the last study shows that networks of ALDM test units can also be used to study issues related to social transmission and cultural evolution. Combined together, these three studies demonstrate clearly that ALDM testing is a highly promising experimental tool for bridging the gap in the animal literature between research on individual cognition and research on social cognition.

Assessment of Social Cognition in Non-human Primates Using a Network of Computerized Automated Learning Device ALDM Test Systems

Fagot &#38; Paleressompoulle1 have published an automated learning device (ALDM) aimed at testing individual cognitive abilities in semi-free ranging monkeys. The main goal of our protocol is to use a network of ALDM test units to study social cognition in non-human primates.

Bilgisayarlı Otomatik Öğrenme Cihazı (aldm) Test Sistemleri bir Ağı Kullanma Olmayan insan Primatlar Sosyal Biliş Değerlendirilmesi

Fagot &#38; Paleressompoulle1 and Fagot &#38; Bonte2 have published an automated learning device (ALDM) for the study of cognitive abilities of monkeys ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations supportive behavior of other people as well as positive social relationships can act as powerful resources to cope with stress. In order to study the interplay between these variables, this protocol describes two effective experimental manipulations of social relationships and supportive behavior in the laboratory. In the present article, these two manipulations are implemented in the Trier Social Stress Test (TSST)&#8212;a standard stress induction paradigm in which participants are subjected to a simulated job interview. More precisely, we propose (a) a manipulation of the relationship between different protagonists in the TSST by making a shared social identity salient and (b) a manipulation of the behavior of the TSST-selection committee, which acts either supportively or unsupportively. These two experimental manipulations are designed in a modular fashion and can be applied independently of each other but can also be combined. Moreover, these two manipulations can also be integrated into other stress protocols and into other standardized social interactions such as trust games, negotiation tasks, or other group tasks.

Previous research on the social dimension of stress has focused on two important variables: social identity and social support. This protocol introduces an effective experimental manipulation of these two social variables and describes their implementation in a standard stress induction paradigm (Trier Social Stress Test).

Stres Sosyal Boyutu: Trier Sosyal Sosyal Destek ve Sosyal Kimlik Deneysel manipülasyonları Testi Stres

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Holistic Facial Composite Creation and Subsequent Video Line-up Eyewitness Identification Paradigm

The paradigm detailed in this manuscript describes an applied experimental method based on real police investigations during which an eyewitness or victim to a crime may create from memory a holistic facial composite of the culprit with the assistance of a police operator. The aim is that the composite is recognized by someone who believes that they know the culprit. For this paradigm, participants view a culprit actor on video and following a delay, participant-witnesses construct a holistic system facial composite. Controls do not construct a composite. From a series of arrays of computer-generated, but realistic faces, the holistic system construction method primarily requires participant-witnesses to select the facial images most closely meeting their memory of the culprit. Variation between faces in successive arrays is reduced until ideally the final image possesses a close likeness to the culprit. Participant-witness directed tools can also alter facial features, configurations between features and holistic properties (e.g., age, distinctiveness, skin tone), all within a whole face context. The procedure is designed to closely match the holistic manner by which humans&#8217; process faces. On completion, based on their memory of the culprit, ratings of composite-culprit similarity are collected from the participant-witnesses. Similar ratings are collected from culprit-acquaintance assessors, as a marker of composite recognition likelihood. Following a further delay, all participants &#8212; including the controls&#160;&#8212; attempt to identify the culprit in either a culprit-present or culprit-absent video line-up, to replicate circumstances in which the police have located the correct culprit, or an innocent suspect. Data of control and participant-witness line-up outcomes are presented, demonstrating the positive influence of holistic composite construction on identification accuracy. Correlational analyses are conducted to measure the relationship between assessor and participant-witness composite-culprit similarity ratings, delay, identification accuracy, and confidence to examine which factors influence video line-up outcomes.

This applied experimental paradigm replicates circumstances by which an eyewitness to a real crime may create a holistic facial composite of the culprit from memory, and then attempt to identify the culprit from a video line-up containing the culprit or one in which he or she is not present.

Bütünsel Yüz Kompozit yaratılması ve Müteakip video onbirler Görgü Kimlik Paradigma

The paradigm detailed in this manuscript describes an applied experimental method based on real police investigations during which an eyewitness or victim ...

Recording Mouse Ultrasonic Vocalizations to Evaluate Social Communication

Mice emit ultrasonic vocalizations in different contexts throughout development and in adulthood. These vocal signals are now currently used as proxies for modeling the genetic bases of vocal communication deficits. Characterizing the vocal behavior of mouse models carrying mutations in genes associated with neuropsychiatric disorders such as autism spectrum disorders will help to understand the mechanisms leading to social communication deficits. We provide here protocols to reliably elicit ultrasonic vocalizations in pups and in adult mice. This standardization will help reduce inter-study variability due to the experimental settings. Pup isolation calls are recorded throughout development from individual pups isolated from dam and littermates. In adulthood, vocalizations are recorded during same-sex interactions (without a sexual component) by exposing socially motivated males or females to an unknown same-sex conspecific. We also provide a protocol to record vocalizations from adult males exposed to an estrus female. In this context, there is a sexual component in the interaction. These protocols are established to elicit a large amount of ultrasonic vocalizations in laboratory mice. However, we point out the important inter-individual variability in the vocal behavior of mice, which should be taken into account by recording a minimal number of individuals (at least 12 in each condition). These recordings of ultrasonic vocalizations are used to evaluate the call rate, the vocal repertoire and the acoustic structure of the calls. Data are combined with the analysis of synchronous video recordings to provide a more complete view on social communication in mice. These protocols are used to characterize the vocal communication deficits in mice lacking ProSAP1/Shank2, a gene associated with autism spectrum disorders. More ultrasonic vocalizations recordings can also be found on the mouseTube database, developed to favor the exchange of such data.

Mouse ultrasonic vocalizations are used as proxies to model the genetic bases of vocal communication deficits in mouse models for neuropsychiatric disorders. The present protocol describes three experimental contexts that reliably elicit ultrasonic vocalizations from pups (throughout development) and adult mice (same-sex interactions, male-estrus female interactions).

Fare Ultrasonik seslenmelere kayıt Sosyal İletişim değerlendirin

Mice emit ultrasonic vocalizations in different contexts throughout development and in adulthood. These vocal signals are now currently used as proxies ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of working memory in young school-age children. Working memory deficits have been identified in children with language-based learning disabilities, including dyslexia1,2 and language impairment3,4, but it is not clear whether these children exhibit deficits in subcomponents of working memory, such as visuospatial or phonological working memory. The CABC-WM is administered on a desktop computer with a touchscreen interface and was specifically developed to be engaging and motivating for children. Although the long-term goal of the CABC-WM is to provide individualized working memory profiles in children, the present study focuses on the initial success and utility of the CABC-WM for measuring central executive, visuospatial, phonological loop, and binding constructs in children with typical development. Immediate next steps are to administer the CABC-WM to children with specific language impairment, dyslexia, and comorbid specific language impairment and dyslexia.

Working memory predicts a significant amount of variance for a variety of cognitive tasks, including speaking, reading, and writing. However, few tools are available to assess working memory in children. We present an innovative, computer-based battery that comprehensively assesses different components of working memory in school-age children.

Çocuklarda Çalışma Belleğinin Değerlendirilmesi: Çocuklar için Kapsamlı Değerlendirme Aküsü - Çalışma Belleği (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Ultrasound Images of the Tongue: A Tutorial for Assessment and Remediation of Speech Sound Errors

Diagnostic ultrasound imaging has been a common tool in medical practice for several decades. It provides a safe and effective method for imaging structures internal to the body. There has been a recent increase in the use of ultrasound technology to visualize the shape and movements of the tongue during speech, both in typical speakers and in clinical populations. Ultrasound imaging of speech has greatly expanded our understanding of how sounds articulated with the tongue (lingual sounds) are produced. Such information can be particularly valuable for speech-language pathologists. Among other advantages, ultrasound images can be used during speech therapy to provide (1) illustrative models of typical (i.e.&#160;&#34;correct&#34;) tongue configurations for speech sounds, and (2) a source of insight into the articulatory nature of deviant productions. The images can also be used as an additional source of feedback for clinical populations learning to distinguish their better productions from their incorrect productions, en route to establishing more effective articulatory habits.
Ultrasound feedback is increasingly used by scientists and clinicians as both the expertise of the users increases and as the expense of the equipment declines. In this tutorial, procedures are presented for collecting ultrasound images of the tongue in a clinical context. We illustrate these procedures in an extended example featuring one common error sound, American English /r/. Images of correct and distorted /r/ are used to demonstrate (1) how to interpret ultrasound images, (2) how to assess tongue shape during production of speech sounds, (3), how to categorize tongue shape errors, and (4), how to provide visual feedback to elicit a more appropriate and functional tongue shape. We present a sample protocol for using real-time ultrasound images of the tongue for visual feedback to remediate speech sound errors. Additionally, example data are shown to illustrate outcomes with the procedure.

Ultrasound imaging can be used to display the shape and movements of the tongue in real time during speech. The images can be used to determine the nature of speech sound errors. Visual feedback of the tongue can be used to facilitate improvements in speech sound production in clinical populations.