Mesurer la durée de la mémoire de travail verbale

Source : Laboratoire de Jonathan Flombaum, Johns Hopkins University

Pourquoi est-il relativement difficile de se souvenir de tout sur une liste de courses s’il comprend plus qu’une poignée d’éléments ? Pourquoi est-ce possible de retenir un numéro de téléphone que l'on vient d’entendre, mais pas deux ou trois numéros de téléphone à la fois ? Pourquoi est-ce difficile de se souvenir de noms lorsque plusieurs nouvelles personnes sont introduits en même temps ?

La réponse a à voir avec le fait que sur courtes durées de personnes comptent sur un système de mémoire spécialisée appelé mémoire de travail. Contrairement à la mémoire à long terme, la mémoire de travail a une capacité très limitée. C’est là pour que l’information peut être gardée à l’esprit, étudiée, manipulée et mutée à d’autres systèmes cognitifs et de mémoire. Mais afin de servir dans ce rôle actif, il faut être sélectif, admettant seulement des quantités limitées d’informations à la fois.

Les psychologues expérimentaux ont tendance à penser que les gens possèdent des systèmes de mémoire de travail indépendant pour différents types d’informations, avec une division majeure entre l’information visuelle et verbale. Chacun de ces systèmes a une limite de capacité indépendante.

Pour mesurer la limite de capacité de mémoire de la personne verbale travail — souvent appelée, sa propre mémoire étendue — psychologues expérimentaux utilisent souvent un paradigme verbal liste.

Cette vidéo fera la démonstration de la mesure de la durée de mémoire travail verbal à l’aide d’un paradigme verbal liste.

1. faire une série de listes de mots.

1. Pour rendre des stimuli pour cette expérience, rassembler 40 fiches et un stylo.
2. Générer une liste aléatoire de 210 noms communs, des mots comme, voiture, chien, plume, bateau, chaise et marteau.
3. Chaque fiche comprendra trois, quatre, cinq, six, sept, huit ou neuf noms communs à ce sujet. Faire cinq cartes avec chaque numéro. Ne répétez pas les noms de liste à la liste et essayez de ne pas les regrouper par catégorie. Par exemple, éviter les listes avec seulement des animaux ou des outils ou des aliments. Au lieu de cela, essayer de s’assurer que les listes sont mélangés, avec une variété de types de contenu sur chacun. Une liste d’exemples de trois mots peut-être inclure bol, table et scie et une liste d’exemples pour cinq pourraient inclure : étagère, cerf, gelée, livre et flamme.

2. tester un participant.

1. Place vos cartes face cachée sur une table entre vous et les participants, organisés en tas pour chaque nombre de mots.
2. Expliquer les instructions : sur chaque essai, l’expérimentateur se ramasser une des cartes, lisez lentement les mots sur la carte dans l’ordre de haut en bas, et l’expérimentateur se termine dès que le participant devra répéter la liste, dans le même ordre.
3. Commencer avec la première carte sur la pile de trois mots, compléter cette pile et travailler votre chemin vers le haut.
4. Car le participant répond note sur la fiche appropriée si un mot a été répétées dos correctement en plaçant un cocher marquer à côté d’un mot lorsque le participant déclare, ou un « X » si elle ne parvient pas à, ou dit quelque chose d’autre à sa place. Les mots doivent être communiqués dans le bon ordre,.
5. L’expérience se faite quand vous obtenez par le biais de toutes les listes.

3. effectuer l’analyse.

1. Si vous remontez les fiches, vous avez un enregistrement de savoir si chaque mot dans une liste a été rappelé correctement ou non.
2. Pour analyser ces résultats, la plus informative consiste en termes de nombre de mots dans une liste et position d’un mot dans une liste. Pour toutes les cartes en trois mots, par exemple, vous pouvez calculer la probabilité que le premier mot a été rappelé correctement et même pour les deuxième et troisième mots. Procéder ainsi pour toutes les listes et entrer les résultats dans une feuille de calcul (tableau 1).
3. À une représentation graphique des fins, traduisent un résumé plus compact de précision en fonction de la longueur de position et de la liste de mot (tableau 2) Tableau 1.

Tableau 1. Liste des résultats d’apprentissage. Données d’exemple d’un participant. Rappelons qu’il y avait cinq cartes pour chaque longueur de la liste. Pour un poste de la parole donnée et compte tenu de la longueur de la liste, le participant a eu cinq occasions. Pourcentage correct est donc le nombre de bonnes réponses sur cinq.

Le tableau 2. Sommaire de la liste des résultats d’apprentissage. Les données sont résumées en termes de précision de la réponse en fonction de la position du mot dans une liste et la longueur de la liste.

En termes de durée de la mémoire verbale, une façon de classer la capacité d’une personne est comme la plus longue liste pour lesquelles il/elle exécute mieux que 75 % bon pour tous les postes de mot. Pour ce participant, qui semble être une liste de cinq mots (Figure 1), ce qui rend la mémoire de travail verbale couvrent cinq.

Figure 1. Liste d’apprentissage de précision en fonction de la longueur de position et de la liste de mots. Chaque ligne représente une liste d’une longueur donnée, et chaque point est le pourcentage de fois où un mot dans une position donnée a été rappelé.

Une des caractéristiques de performances ici et en général dans les expériences d’apprentissage de liste sont que précision est beaucoup mieux au début et la fin d’une liste, comparée aux mots au milieu. Comme le montre la Figure 1, pour l’exécution de sept mots (colorés en bleu-vert), le premier mot a été rappelé trop avec 80 % de précision (une seule erreur sortir cinq essais) et le dernier mot. Mais au milieu, la performance a été 40 % ou 60 %.

Ces résultats sont typiques, et psychologues expérimentaux ont utilisé les résultats comme ça de tirer plusieurs conclusions sur la mémoire de travail verbale. La première est qu’il s’agit d’un processus de répétition active. C’est pourquoi les mots au début de la liste sont souvient mieux — appelé parfois un effet de primauté. Ils sont plus que les autres mots répétés pendant toute la durée de l’entretien. La deuxième conclusion est que le contenu de la mémoire de travail verbale interfère entre eux ; C’est pourquoi les mots au milieu de la liste sont rappelés avec une plus grande difficulté. Ils ont des voisins plus à concurrencer et gêner. Et c’est aussi pourquoi la fin d’une liste est souvent épargnée — appelle un effet de récence. Les mots là ont a entendu tout récemment et avec aucun voisin interférentes ensuite.

Mesures de la mémoire de travail verbale, y compris l’apprentissage de la liste, sont utilisés dans une variété de contextes, comme mesure de la capacité cognitive de l’individu à obtenir rapidement et facilement. C’est parce que la durée de la mémoire est connue pour mettre en corrélation très fiable avec IQ. En fait, la durée de la mémoire est un sous-test sur de nombreux tests de Qi. En milieu clinique, durée verbale ainsi peut être utilisée que pour déterminer si la maladie ou des lésions cérébrales a eu un effet sur le fonctionnement cognitif en général et comme indicateur de maladies dégénératives telles qu’Alzheimer.