Desarrollo de la memoria: Demostrando cómo el cuestionamiento continuo conduce a falsas creencias.

Fuente: Laboratorios de Judith Danovitch y Nicholaus Noles — Universidad de Louisville

Una persona se define como un individuo único, basado en las personas y eventos que se encuentran en sus vidas. Por lo tanto, crear, almacenar y recordando recuerdos son elementos esenciales de la experiencia humana. Sin embargo, memoria, como adultos, toma tiempo para desarrollarse. Aunque los niños pequeños pueden aprender hechos y recordar los detalles de su vida de momento a momento y día a día, no crean memorias autobiográficas o detallados recuerdos de eventos que ocurren en su vida hasta la edad de 3 o más.

Incluso después de los 3 años, recuerdos de los niños difieren de los adultos de manera importante. Los niños son menos eficaces en la evaluación de sus propios recuerdos que los adultos, lo que hace difícil para ellos determinar, por ejemplo, sus recuerdos son precisos o no. Recuerdos falsos son un problema para niños y adultos, ya que es muy fácil crear una memoria falsa con una pregunta mal redactada o una historia que se repite una y otra vez. Sin embargo, los niños pequeños son más susceptibles a la creación de recuerdos falsos que los niños mayores o adultos.

Este video muestra la vulnerabilidad de los niños a recuerdos falsos usando un método desarrollado por Steven Ceci y sus colaboradores. ^1-2

Contratar aproximadamente 50 sano 5 - a 6-años sin historia de trastornos del desarrollo. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes se recomiendan realizar cualquier experimentos.

Tenga en cuenta que el tamaño de muestra grande es para tener en cuenta el desgaste o pérdida de los participantes. Este procedimiento utiliza un diseño longitudinal, Multi-session que requiere que los niños completar un número determinado de entrevistas en un período de tiempo determinado. Cualquier niño que falte a una sesión debe ser excluidas del análisis de datos.

1. recolección de datos

1. Se reúnen los materiales necesarios.
   1. Entrevista de los padres del niño para identificar los eventos el niño tiene y no ha experimentado en los últimos 12 meses.
   2. Diseño de 10 viñetas, incluyendo cinco hechos reales, tres check eventos y prueba dos eventos.
   3. Registrar hechos reales que consisten en hechos reales el niño experimentado en el año anterior, según lo informado por sus padres. Determinar la exactitud general de los recuerdos de un niño con estos eventos.
   1. Ejemplo: "se fue a Disney World y comió una pierna de pavo".
   4. Crear eventos de control que consisten en eventos que el niño no ha experimentado. Estos eventos proporcionan otra medida de la exactitud de los niños, y que también provocan los niños a decir no a algunos eventos, para que no se en un hábito de sólo contestar sí a cada pregunta.
      1. Ejemplo: "vi un cocodrilo bebé comer una manzana en un avión".
   5. Crear eventos de prueba que consisten en eventos creíbles el informe de los padres que su niño no ha experimentado. Estos son los eventos que pueden o no pueden generar falsos recuerdos.
      1. Ejemplo: "fue al hospital, porque el dedo quedó atrapado en una trampa para ratones".
   6. Imprimir cada evento en una tarjeta.
2. Introducción
   1. Decir al niño: "voy a leer algunas cosas que pueden haber pasado a usted, y quiero pensar realmente duro sobre cada uno de ellos. Trate de recordar si realmente sucedió. Hicimos esta lista para arriba hablando con su madre y padre para conseguirlos para informarnos sobre cosas que realmente te pasó cuando eras más joven, pero no todas las cosas que voy a leer a usted realmente sucedieron."
3. Prueba
   1. Sentarse cerca del niño mientras sostiene el evento tarjetas de índice.
   2. Que el niño selecciona una tarjeta al azar, y luego ellos.
   3. Después de la lectura, preguntar: "¿que sucedió?"
   4. Continúe hasta que todas las cartas han sido leidas.
   5. Repetir este procedimiento 5 x durante 5 semanas.
   6. Registrar las respuestas del niño y luego los transcribo para futuros análisis.

2. Análisis

1. Para cada sesión, código "sí" respuestas del niño por separado por hechos reales y eventos de prueba.
2. Utilice un análisis de varianza para determinar si existen diferencias entre los dos tipos de eventos presentados al niño en sesiones de uno, tres y cinco.

Los niños presentados con eventos reales y poco realista de sus vidas suelen ser muy precisos en la identificación de situaciones que tienen y no han experimentado. Sin embargo, cuando se presentó con eventos realistas que no han experimentado, muchos preescolares creen experimentaron los eventos, incluso después de sólo escuchar acerca de ellos una vez y la tasa a la que dicen que ellos han experimentado aumentos en el tiempo (Figura 1). Además de los datos de respuestas de los niños, los niños también espontáneamente pueden agregar sus propios detalles a los recuerdos falsos presentados a ellos en las pruebas anteriores sesiones.

Figura 1: Promedio de porcentaje de niños que dicen que experimentaron un evento que sucedió a ellos (verdadera memoria) o no se dio a ellos (falsa memoria) después de uno, tres o cinco sesiones.

Memorias no son perfectas representaciones de acontecimientos de la vida. Degradan con el tiempo, y los datos se pueden agregar o restar. Recordar es más construcción que recuerdo. Así, es muy fácil para una persona a error algo han oído antes, o algo que han pensado antes, algo que realmente ha experimentado. Esto es especialmente cierto para los niños, que son particularmente propensos a formar memoria falsa cuando se le preguntó a pensar o imaginar situaciones o eventos. Más en general, estos resultados indican que las personas deben tomar cuidado especial cuando los niños seria legales y personales de cuestionamiento lo que importa. Los niños normalmente se preguntan repetidamente y con preguntas muy específicas cuando se entrevistaron y los padres, maestros, trabajadores sociales y ley funcionarios comúnmente emplean estas prácticas. Así, hay un delicado equilibrio entre creación de recuerdos falsos y efectivamente provocar niños para informar lo que saben acerca de eventos importantes.

1. Ceci, S.J., & Bruck, M. Jeopardy in the courtroom: A scientific analysis of children’s testimony. Washington, DC: American Psychological Association (1995).
2. Ceci, S.J., Crotteau Huffman, M.L., Smith, E., & Loftus, E.F. Repeatedly thinking about a non-event: Source misattributions among preschoolers. Consciousness and Cognition. 3, 388-407 (1994).