Research reported in this publication was supported by the National Institute on Deafness and Other Communication Disorders of the National Institutes of Health under award number R01DC014460. Video production and editing was carried out by Robert Ladd and Barbara Rochen Renner of the Health Sciences Library at The University of North Carolina at Chapel Hill, with support from a National Library of Medicine of the National Institutes of Health Administrative Supplement for Informationist Services in NIH-funded Research Projects under award number R01DC011038. Children were recruited through the Research Participant Registries of the IDDRC at The University of North Carolina at Chapel Hill (NIH-NICHD award number U54HD079124). We appreciate Emily Buss' comments on this procedure and a previous version of this article. The authors would also like to thank Steve Lockhart for programming support and members of the Human Auditory Development Laboratory for testing assistance: Jenna Browning, Lauren Charles, Nicole Corbin, Molly Drescher, Hannah Hodson McLean, Heather Porter and Dani Warmund. The content is solely the responsibility of the authors and does not necessarily represent the official views of the National Institutes of Health.

<html> Chapel Hill Kuzey Carolina Üniversitesi Kurumsal Değerlendirme Kurulu bu araştırmayı onayladı. 1. Personel ve Uzay Gereksinimleri <ol><li> Bir ses izole odada testini gerçekleştirin. Şekil 1&#39;de gösterildiği gibi, bir masa ve sandalyeler ile oda yapılandırın. </li></ol><img alt="şekil 2" src="/files/ftp_upload/54788/54788fig1.jpg" /> Şekil 1: Test ortamı. asistan ve dinleyici ses barakada bir masada oturuyorlar. Çocuğun ebeveyn içinde veya kabin dışında oturmak için tercih edebilir. Gözlemci asistanı ve çocuğun iyi bir görüş için pencerenin önünde konumlandırılmış standında dışında oturuyor. Çalışma zamanı bilgisayarı kontrol bilgisayar ekranı ve klavye ona / onu denemeler başlatmak ve yanıtları girmek için izin gözlemciye erişilebilir.arget = &quot;_ blank&quot;&gt; bu rakamın daha büyük bir versiyonunu görmek için lütfen buraya tıklayınız. <ol start="2"><li> Küçük bebekler ve okulöncesi test etmek için iki deneycilerin kullanın; çocuk ve bitişik kontrol odasında bir &quot;gözlemci&quot; ile barakada oturuyor, bir &quot;yardımcı&quot;. NOT: (1) (örn blok istifleme) hedef sinyal duyulur her bir basit oyun tabanlı motorlu yanıtını gerçekleştirmek için çocuğu eğitmek;: barakada asistan rolü olduğunu gerektiğinde (2) reinstruction sağlamak; (3) sosyal test oturumu boyunca çocuğu meşgul; (4) Çocuk çocuğun ilgi seviyesine göre çalınıyor oyunu değiştirmek; ve (5) çocuk hedeflenen motorlu yanıtını gerçekleştirir sosyal takviye (örneğin, alkışlar veya tezahürat) Aşağıdaki denemeleri sağlarlar. NOT: (1) bir pencereden barakada çocuk ve asistanı gözlemlemek;: standında oturmuş dışında gözlemci rolü olduğunu (2) testi denemeler başlatmakne zaman çocuk sakin ve &quot;hazır&quot; konumunda olduğundan; ve (3) çocuk bilgisayar yazılımı kullanıcı arayüzü ilgili yanıt butonuna tıklayarak her test deneme takip eden 1 st ya da 2 nci aralığında ses duydum olmadığını gösterir. Bu karar, yalnızca çocuğun tepkisi dayanmaktadır. NOT: deneycilerden tecrübe seviyesi elde edilen verim oranı ve veri etkileyecektir. Bu deneyde, bütün gözlemciler ve yardımcıları deneyimi en az iki yıl odyoloji kliniği ve / veya araştırma laboratuvarında küçük bebekler ve okulöncesi test vardı. </li><li> kontrol odasındaki bilgisayar ve donanım bulun. Gözlemci monitörü yanı sıra çocuk ve barakada yardımcısı görüntüleyebilmek için bilgisayar monitörü yerleştirin. </li><li> Gözlemci ve asistan arasında iki yönlü bir iletişim sistemi ile test alanı donatmak. NOT: Bu sistem başlatılan iki test denemeleri sağlamak için birlikte çalışma olanağı sağlarÇocuk uyarı ve göreve yönelik olduğunda. </li></ol> 2. Donanım ve Yazılım Yapılandırması <ol><li> Bu örnekte, özel yazılım, gerçek zamanlı bir işlemci, bir ekleme kulaklık yönlendiren ses kontrol eder. Seçenek olarak ise, teşvik zamanlama kesin kontrol ile bir ses kartı sistemi kullanılabilir. </li><li> Bir hedef sinyalini seçin. Bu örnekte, sinyal 500 msn, 1000 Hz warble ton olduğunu. </li><li> uygun dinleyiciye sunulan ses düzeyleri sağlamak için kalibre edilir bir kulaklık aracılığıyla uyaranlara Günümüze doğru ve güvenlidir. </li><li> Her deneme için iki gözlem aralıklarla zamanlamasını kontrol etmek için özel bir yazılım programı. Not: Bu örnekte, her bir gözlem aralığı süresi 1.065 msn ve aralıkları 300 msn arası uyaran aralığı ile ayrılır. Böylece, her deneme toplam süresi 2.430 msn olduğunu. </li><li> sinyal için seçin uygun süreler yardımcı pilot verileri toplamak, SAPTAMALARiyon aralıkları ve inter-uyaran aralığı. Optimal süreler test edilen uyarıcı ve nüfus ve / veya çocukların yaşlarına bağlı olarak değişebilir. </li><li> bir ses ve görsel istemi iki aralıklarla işaretlemek için sağlamak için yazılım programı. Bu örnekte, bir ses istemi &quot;bir&quot; söyleyerek bir kadın konuşkan biri bir ses kaydı &quot;iki.&quot; Gözlemci ve yardımcısı Hem ses istemi duyarsınız. Görsel istemi monitör ekranında yanıp sönen siyah bir daire olarak görünür. Sadece gözlemci görsel ekranı görür. NOT: Gözlemci hedef sinyal ihtiva eden aralık belirlemek için, dinleyicinin davranışlarına birlikte, bu zaman kilitli işitsel ve görsel aralığı göstergeleri kullanır. </li><li> gözlemci bir yanıt girmiştir sonra sinyali içeren aralık belirtmek için yazılım programı. </li><li> Test protokolünün üç aşamadan yürütmek için özel yazılım Program. Amaç ve ana feaaşağıdaki şekilde, her aşamanın lar, şunlardır: <ol><li> 1. etapta, her zaman aralığında 2 pilot verilere dayalı eğitim seviyesi yoğunluğunu seçin, sabit ve net bir şekilde duyulabilir düzeyde sinyal sunuyoruz. 1. etapta üç denemeler, program yazılımı sonra ya tekrar Aşama 1 gözlemcinin istemi veya 2. Aşama başlatmak için. NOT: 1. Aşama amacı, edimsel koşullanma sahne, en kısa sürede o / o sinyali duyar gibi oyun tabanlı motor tepkisini gerçekleştirmek için dinleyicinin öğretmektir. </li><li> Aşama 2, programda yazılım sinyali eşit önsel olasılık ile, aralık 1 veya aralık 2 ya gerçekleşmesini sağlamak için. Gözlemci doğru 4 5 üzerinden ardışık çalışmalarda sinyali içeren gözlem aralığı yargılar kadar devam Sahne 1. Program Aşama 2&#39;de kullanılan aynı duyulabilir seviyede sinyal sunun. Not: Aşama 2 amacı, doğrulama aşaması, güvenilir yalnızca dayalı sinyali içeren aralığını yargılayabilir gözlemci sağlamaktırÇocuğun davranışları üzerindeki. </li><li> Program Aşama 3 deneysel verileri toplamak için. Bu örnekte, yazılım eşit önsel olasılık ile, aralık 1 veya aralık 2 ya sinyali oluştuğunda Sahne 3&#39;te bir adaptif parça yordamı çalıştırmak için bir programdır. NOT: Bu örnek% 71 doğru tespiti 16 ile ilişkili sinyal seviyesini tahmin etmek için bir 2-aşağı, 1-up adaptif izleme prosedürü kullanır. pist 8 ters devam eder ve eşik son 6 ters dayanmaktadır. </li><li> Program yazılımı da Sahne mevcut sonda çalışmalar prob çalışmalarda 3. Cevapları test seansı boyunca üstü eşik sinyallere yanıtların tutarlılığını yansıtmak için. Bir sonda duruşma sırasında, iki eğitim aşamaları (Evre 1 ve Evre 2) kullanılan aynı net bir şekilde duyulabilir seviyede sinyal sunuyoruz. iki kez her 12 çalışmaların dışında Rasgele mevcut prob denemeleri. ortalama sonda isabet oranı &lt;% 80 ise geçersiz bir parça düşünün. </li></ol></li><li> Hepsi içinüç aşama, program yazılım kullanıcı arabiriminde bir tepki kutuya tıklayarak bir deneme başlatmak için gözlemci gerektiren. </li><li> Gözlemci sinyali ihtiva eden aralık belirtmek için bir kutu üzerine tıklayın izin vermek için bir kullanıcı arayüzü Program. Yanıt girildikten sonra, sinyal alan aralığını gösteren gözlemci geribildirim sağlamak. </li><li> Test odasında karanlık pleksiglas kutularda bulunan ışıkları ile iki mekanik oyuncaklar etkinleştirmek için yazılım programı. <ol><li> Test standında sosyal takviye sağlayan bir asistan ek olarak, takviye olarak mekanik oyuncaklar kullanın. </li><li> Sinyal ve oyuncak aktivasyonu, ne olursa olsun sinyal aralığı 1 oluşursa sinyal aralığının 1 veya 2&#39;de meydana olsun, mekanik oyuncak gözlemcinin tepki hemen sonra devreye girer arasında tutarlı bir gecikme sağlamak için program tasarımı. Sinyal aralığı 2, mekanik oyuncak oluşursaaktivasyon aralığı süresi artı arası uyaran aralığı (bu örnekte 1365 msn) geciktirilir. </li><li> Gözlemci doğru sinyali alan aralığını yargılar sadece mekanik oyuncak etkinleştirin. </li></ol></li></ol> 3. Veri Toplama <ol><li> Şekil 1&#39;de ayrıntılı olarak çocuk, laboratuvara gelmeden önce ortam hazırlamak. </li><li> Çocuğun yaşına göre test bölümünde, motor kontrol ve çıkarları için 4 ila 6 oyunları seçin. Örnekler, bir kovaya bloklar koyarak, bir tahta içine mandal yerleştirerek bir bulmaca tamamladıktan ve yerleştirme bir sahneyi yapmak için bir tahta üzerine adet keçe içerir. </li><li> Deneysel uyaranlara ve gözlemci-asistan iletişim sisteminin bir dinleme denetimini tamamlayın. </li><li> En kısa sürede çocuk ve ebeveyn laboratuvarında geldikçe, çalışmaya katılım için bilgilendirilmiş onam almak. </li><li> stand girmek için çocuk ve ebeveyn bilgilendirin. Çocuklar genellikle prefeBir üst kabin içinde yanlarında oturur ve bazı durumlarda çocuk ebeveynin kucağında oturur r. </li><li> Çocuk dostu bir dil kullanarak, alt ve üst görevin bir bakış verir. Çocuk duymak ve hedeflenen motorlu yanıtı modeli olacak sesi (ler) anlatınız. </li><li> Deneyci veya yardımcısı yer çocuğun insert kulaklık veya supra-işitsel kulaklıklar var. <ol><li> göz seviyesinde çocuğu yerleştirin ve çocuk görmek ve yerleştirme öncesinde insert kulaklık veya kulaklık hissetmek için izin verir. </li><li> Onu / onu nerede dönüştürücüyü klibi seçmek için izin vererek ya da çocuk kulaklık yerleştirme deneyci yardımcı olan kontrol duygusu ile çocuk sağlamak. </li><li> Çocuk kulaklık takmak isteksiz ise, ebeveyn veya prosedürü modellemek için bir bebek üzerinde dönüştürücüyü yerleştirin. </li><li> Çocuk dönüştürücüyü giymek istemeyen ya da dis hale etmesi durumunda test oturumu ise sonlandırınörgülü. </li></ol></li><li> ebeveyn testleri sırasında kontrol odasında olmayı tercih ederse, gözlemci kontrol odasına ebeveyni eskort var. ebeveyn duymak ve kontrol odasından çocuğu görmelerine izin verin. </li><li> asistan standında kapı (lar) kapatıldığından emin olun var. </li><li> Kontrol odasında gözlemci yanı sıra her aralığı işaretleme ses uyarıyı duymak için onun / onu kulaklara yardımcısı yer kulaklık var. </li><li> Asistan çocuğa bir oyuncak (örneğin, bir blok) vermek ve onun / onun gövde veya yanağına nesneyi yerleştirmek için çocuk talimat var. oyuncak Bu yerleşim &quot;hazır&quot; pozisyon denir; Çocuk testi boyunca bu konumunu kullanır. </li><li> Çocuk hazır konumda yalnızca bir deneme başlatmak için gözlemci gerektir. </li><li> Gözlemci klima sahne (Aşama 1) başlatmak zorunda. Bu Sahne 1 hedefi o / o t duyduğunda berrak, zaman kilitli motorlu yanıt yapmak çocuğun şart olduğunuO sinyali hedef. </li><li> Görevi öğrenmeyi kolaylaştırmak için, öncelikle yardımcısı ve çocuk el-over-el tekniği kullanılarak &quot;birlikte dinlemek&quot; var. <ol><li> yardımcısı çocuğun taraftan yaptığı / elini yere sahip. asistan onun / onu kulaklık ikinci aralığında işitsel aralık işaretleyici duyduğunda sinyali her zaman Sahne 1 sırasında aralık 2&#39;de mevcut olduğundan yardımcısı, çocuğun elini hareket var. </li><li> Alternatif olarak, asistan çocuk ile paralel olarak görevi gerçekleştirmek var. </li><li> asistan sonraki çalışmalar ile yardım seviyesini azaltmak zorunda. </li><li> Çocuk yavaş yanıt ise, o / o hedef sinyalini duyar kısa sürede yanıt vermeyen veya çocuk için &quot;ırk&quot; asistan sormak için çocuğu teşvik eder. </li></ol></li><li> Gözlemci kadar 1. etapta deneme sunmaya devam çocuğun yanıtları uyaran kontrolü altındadır emindir. <ol><li> Gözlemci m varAKE dayanarak bu kararı (1) çocuk yardımı olmadan, motor görevi gerçekleştirmek mümkün olup olmadığı ve (2) çocuk gözlemci hakim olabilir o sinyale hızlı, zaman kilitli yanıt yapmak mümkün olup olmadığı. </li><li> Bu aşamada 3 çalışmaların en az gerektirir. </li></ol></li><li> Gözlemci sahip test 2. Aşama başlatır. NOT: Bu aşamada, gözlemci, ne de yardımcısı ne test aralığı sinyalini içeren biliyorum. gözlemci doğru bir başarıyla bu aşamayı tamamlamak için 5 üzerinden 4 sıralı denemeler yargılamak gerekir. NOT: Çocuk Aşamaları 1 başarıyla tamamlayan eğitimli ve birden fazla seans ihtiyaç varsa 2. Bu noktada test oturumu askıya kabul edilir. Testler, iki haftada devam önerilir. İkinci ziyarette, test Stage 3 başlatmadan önce (Aşama 1 kullanarak) bir kaç hatırlatma denemeler sunuyoruz. </li><li> Deneysel veri toplamak için Aşama 3 başlatın. Evre 2&#39;deki gibi, Gözlem sahiper yakından aralık sinyalini içeren dinleyici ve yargıç seyretmek. motor-bazlı oyun yanıt yanı sıra, ince davranışları için gözlemci izlemek var. </li><li> NOT: Çocuklar genellikle göz veya baş hareketi, yüz ifadesi değişiklikler ve faaliyet 17, 18 sakinleştirmek dahil ses ince davranışları sergilerler. gözlemci sinyal seviyesi bir çocuğun eşik yakın olduğunda sinyal ihtiva eden aralık yargılamak için bu ince davranışları kullanabilirsiniz var. </li><li> Yardımcısı çocuğun ilgisini en üst düzeye çıkarmak ve alışkanlık 9 riskini azaltmak için oyunu her 10-15 denemeler geçiş var. asistan çocuk yapmaya ve şekillendirmek ve çocuğun davranışlarını korumak için çocuğa sık sosyal takviye sağlaması. </li><li> Çocuk tutarlı bir şekilde yanıt vermeyi durdurursa, çocuk sinyali gibi geliyor ya da alışmış olabilir ne &quot;unutulmuş&quot; olabilirplay-tabanlı görev. Çocuğun katılımını artırmak için aşağıdaki stratejileri istihdam: <ol><li> Çocuğun reinstruct yardımcısı ve çocuk için tepki modeli. asistan yeni bir oyun tanıtmak var. </li><li> özel yazılımı tarafından kontrol mekanik oyuncaklar asistanı sosyal takviye arttırarak veya aktive ederek ya daha takviye sağlamak. </li></ol></li><li> istenirse 2 ve 3 yaşındaki çocuklar için, 4 yaş ve üzeri çocuklar için Aşama 3. tamamlanmasından sonra test sona, ikinci adaptif parça çalıştırın. İkinci parça başlamadan önce, kısa bir mola (5-10 dk) oynamak için çocukları verir. </li><li> Test sonunda, orta kulak işleyişini değerlendirmek için bir tarama Timpanogram tamamlayın. Bazı çocuklar test ortamında vakit ve test aşina olduktan sonra bu prosedüre daha açık olduğu için ziyaret sonunda tarama gerçekleştirin. </li><li> katılımcı a dengeleyinGerekirse nd, bir izlem ziyaret programı. </li></ol> 4. Veri Analizi <ol><li> algılama eşiğini hesaplamak için uyarlanabilir parçanın son 6 ters sinyal seviyesini ortalama. </li><li> son 6 ters seviyelerinin standart sapmasını hesaplamak. Bir eşik için sipariş geçerli kabul edilecek ise, standart sapma, pilot verilere dayalı kurulmuş bir kriter altında olmalıdır. Yüksek standart sapma ters düzeyleri yaygın olarak eğitim efektleri, yorgunluk, ya da off-görev davranışlar olarak gözlemcinin kararları veya dinleyici faktörler muhtemelen tutarsızlıklara, aralıklı belirtir. </li><li> doğru test Aşama 3 sırasında gözlemci tarafından değerlendirildi prob sinyali çalışmaların oranını belirleyerek prob denemeleri için isabet oranı hesaplayın. Bir eşik için sırayla geçerli sayılabilmesi için, prob isabet oranı 0.80 minimum kriterini karşılaması gerekir. bu kriteri karşılamak için başarısızlık nedeniyle Supr tutarsız tepkiler isedinleyici ve / veya gözlemci için yorgunluk, off-görev davranış, ya da yetersiz eğitim gösterebilir bir-eşik sinyalleri. </li></ol>

<ol>
	<li>Eisenberg, L. S., Martinez, A. S., Boothroyd, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Assessing+auditory+capabilities+in+young+children.">Assessing auditory capabilities in young children.</a> Int J Pediatr Otorhinolaryngol. 71 (9), 1339-1350 (2007).</li><li>Primus, M. A., Thompson, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Response+strength+of+young+children+in+operant+audiometry.">Response strength of young children in operant audiometry.</a> J. Speech Hear. Res. 28 (4), 539-547 (1985).</li><li>Allen, P., Wightman, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Spectral+pattern+discrimination+by+children.">Spectral pattern discrimination by children.</a> J. Speech Hear. Res. 35 (1), 222-233 (1992).</li><li>Jensen, J. K., Neff, D. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+basic+auditory+discrimination+in+preschool+children.">Development of basic auditory discrimination in preschool children.</a> Psychol. Sci. 4 (2), 104-107 (1993).</li><li>Thompson, M., Thompson, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Response+of+infants+and+young+children+as+a+function+of+auditory+stimuli+and+test+methods.">Response of infants and young children as a function of auditory stimuli and test methods.</a> J. Speech Hear. Res. 15 (4), 699-707 (1972).</li><li>Diefendorf, A. O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Behavioral+evaulation+of+hearing+impaired+children.">Behavioral evaulation of hearing impaired children.</a> Hearing Impairment in Children. , 133-151 (1988).</li><li>Barr, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Pure+tone+audiometry+for+preschool+children;+a+clinical+study+with+particular+reference+to+children+with+severely+impaired+hearing.">Pure tone audiometry for preschool children; a clinical study with particular reference to children with severely impaired hearing.</a> Acta Otolaryngol Suppl. 121, 1-84 (1955).</li><li>Thompson, G., Weber, B. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responses+of+infants+and+young+children+to+behavior+observation+audiometry+(BOA).">Responses of infants and young children to behavior observation audiometry (BOA).</a> J Speech Hear Disord. 39 (2), 140-147 (1974).</li><li>Thompson, M., Thompson, G., Vethivelu, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+audiometric+test+methods+for+2-year-old+children.">A comparison of audiometric test methods for 2-year-old children.</a> J Speech Hear Disord. 54 (2), 174-179 (1989).</li><li>Green, D. M., Swets, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Signal detection theory and psychophysics. , (1966).</li><li>Widen, J. E., O'Grady, G. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Using+visual+reinforcement+audiometry+in+the+assessment+of+hearing+in+infants.">Using visual reinforcement audiometry in the assessment of hearing in infants.</a> Hear J. 55 (11), 28-36 (2002).</li><li>Wightman, F., Allen, P., Dolan, T., Kistler, D., Jamieson, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporal+resolution+in+children.">Temporal resolution in children.</a> Child Dev. 60 (3), 611-624 (1989).</li><li>Browning, J., Buss, E., Leibold, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Preliminary+evaluation+of+a+two-interval,+two-alternative+infant+behavioral+testing+procedure.">Preliminary evaluation of a two-interval, two-alternative infant behavioral testing procedure.</a> J. Acoust. Soc. Am. 136 (3), EL236-EL241 (2014).</li><li>Olsho, L. W., Koch, E. G., Halpin, C. F., Carter, E. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+observer-based+psychoacoustic+procedure+for+use+with+young+infants.">An observer-based psychoacoustic procedure for use with young infants.</a> Dev. Psychol. 23 (5), 627-640 (1987).</li><li>Bonino, A. Y., Corbin, N., Leibold, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Preliminary+evaluation+of+target/masker+sex+mismatch+for+preschoolers'+speech-on-speech+detection.">Preliminary evaluation of target/masker sex mismatch for preschoolers' speech-on-speech detection.</a> , (2015).</li><li>Levitt, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Transformed+up-down+methods+in+psychoacoustics.">Transformed up-down methods in psychoacoustics.</a> J. Acoust. Soc. Am. 49 (2B), 467-477 (1971).</li><li>Bargones, J. Y., Werner, L. A., Marean, G. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+psychometric+functions+for+detection:+Mechanisms+of+immature+sensitivity.">Infant psychometric functions for detection: Mechanisms of immature sensitivity.</a> J. Acoust. Soc. Am. 98 (1), 99-111 (1995).</li><li>Watrous, B. S., McConnell, F., Sitton, A. B., Fleet, W. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Auditory+responses+of+infants.">Auditory responses of infants.</a> J Speech Hear Disord. 40 (3), 357-366 (1975).</li><li>MRC Multi-Centre Otitis Media Study Group. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Sensitivity,+specificity+and+predictive+value+of+tympanometry+in+predicting+a+hearing+impairment+in+otitis+media+with+effusion.">Sensitivity, specificity and predictive value of tympanometry in predicting a hearing impairment in otitis media with effusion.</a> Clin Otolaryngol Allied Sci. 24 (4), 294-300 (1999).</li><li>Schneider, B. A., Trehub, S. E., Morrongiello, B. A., Thorpe, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Auditory+sensitivity+in+preschool+children.">Auditory sensitivity in preschool children.</a> J. Acoust. Soc. Am. 79 (2), 447-452 (1986).</li><li>Nielsen, S. E., Olsen, S. O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Validation+of+play-conditioned+audiometry+in+a+clinical+setting.">Validation of play-conditioned audiometry in a clinical setting.</a> Scand. Audiol. 26 (3), 187-191 (1997).</li><li>Leibold, L. J., Taylor, C. N., Hillock-Dunn, A., Buss, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effect+of+talker+sex+on+infants'+detection+of+spondee+words+in+a+two-talker+or+a+speech-shaped+noise+masker.">Effect of talker sex on infants' detection of spondee words in a two-talker or a speech-shaped noise masker.</a> Proc. Mtgs. Acoust. 19, 060074 (2013).</li><li>Werner, L. A., Gillenwater, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Pure-tone+sensitivity+of+2-+to+5-week-old+infants.">Pure-tone sensitivity of 2- to 5-week-old infants.</a> Infant Behav. Dev. 13 (2), 355-375 (1990).</li><li>Werner, L. A., Mancl, L. R., Folsom, R. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Preliminary+observations+on+the+development+of+auditory+sensitivity+in+infants+with+Down+syndrome.">Preliminary observations on the development of auditory sensitivity in infants with Down syndrome.</a> Ear Hear. 17 (6), 455-468 (1996).</li><li>Grieco-Calub, T. M., Litovsky, R. Y., Werner, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Using+the+observer-based+psychophysical+procedure+to+assess+localization+acuity+in+toddlers+who+use+bilateral+cochlear+implants.">Using the observer-based psychophysical procedure to assess localization acuity in toddlers who use bilateral cochlear implants.</a> Otol. Neurotol. 29 (2), 235-239 (2008).</li><li>Leibold, L. J., Werner, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effect+of+masker-frequency+variability+on+the+detection+performance+of+infants+and+adults.">Effect of masker-frequency variability on the detection performance of infants and adults.</a> J. Acoust. Soc. Am. 119 (6), 3960-3970 (2006).</li><li>Werner, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infants'+detection+and+discrimination+of+sounds+in+modulated+maskers.">Infants' detection and discrimination of sounds in modulated maskers.</a> J. Acoust. Soc. Am. 133 (6), 4156-4167 (2013).</li></ol>

The authors declare that they have no competing financial interests.

Bu kağıt 2 ila 4 yaşındaki çocukların işitme yetenekleri ölçmek için iki aralık, zorunlu seçmeli davranış prosedürü tarif. Bu prosedürde, sinyal aralığında 1&#39;de sunulmaktadır veya aralık 2 dinleyicinin davranışına yalnızca dayalı olsun bir gözlemci hakimler. Çocuk davranış zaman kilitli sesi bir oyun tabanlı yanıtı gerçekleştirmek için onları eğiterek sinyal sunumuna olduğu şeklindedir. Bizim ön sonuçlar bu yöntem 4 yaşındaki çocukların 2 ila işitme duyarlılığını test etmek için uygun ve güvenilir olduğunu gösterir. Usul Önemi Bu yöntem ile ilişkili çeşitli avantajları vardır. İlk avantajı çocuklara genç 2.0 yıl olarak gelişimsel yaş test etmek için kullanılabilir olmasıdır. Eşikler başarıyla 8 2-yaşındakilerin 5 üzerinden ölçüldü. Benzer bir getiri oranı (~% 60-70) işitme duyarlılık ölçümü için literatürde bildirilmiştir iSes alanı 9, 21 klimalı-play odyometri kullanarak n 2 yaşındaki. Şartlı-play odyometri 7, 8 gibi, eşikler başarıyla 3 yaşındaki çocukların biri dışındaki tüm ölçüldü ve tüm 4 yaşındakiler. Bu yöntemin ikinci avantajı gözlemci yanıt bastırmasına karşı korur olmasıdır. gözlemci, yalnızca çocuğun davranışı üzerinde sonuçlarını etkilemez çocuğun duyarlılığı ya da davranış konusunda öylesine önceki beklentileri onun / onu yargılarını temel gerekir. Bu yöntemin bir üçüncü avantajı, bir sinyalin varlığı veya yokluğu ile ilgili evet-hayır karar daha sinyali içeren aralığı karar gözlemci için daha kolay olmasıdır. Tek aralık görevi gerektiği gibi mevcut iki aralık görevi, gözlemci, oldukça çok sayıda çalışmalar boyunca davranışlarını karşılaştıran iki aralıklarla üzerinde çocuğun davranışlarını karşılaştırmak mümkün.Böylece, gözlemci bellek yükü tek aralık görevi iki aralık akrabası için küçük olabilir. Ayrıca, davranış zaman kilitli değişiklikler arıyor gözlemci test seansı sırasında meydana gelen çocuğun davranış değişiklikleri adapte izin verebilir. Sınırlamalar Bu yöntemi uygularken dikkate almanız gereken birkaç sınırlamalar vardır. İlk pilot verileri uygun parametreleri belirlemek için gerekli olan - eğitim kriterleri, başlangıç ​​seviyesi, inter-uyaran aralık değeri ve dönüştürücü - farklı yaş grupları ve uyaranlara için kullanılacak. Özellikle, test parametrelerini ayarlayarak görevini başarıyla yapmak ve kullanışlı deneysel veri sağlayabilir 2 yaşındaki çocukların sayısını etkileyebilir. 2 yaşındakiler için verim oranı Ses alanı veya kulaklık yerine bir ekleme kulaklık aracılığıyla uyaranlara sunarak geliştirilebilir. Ses alanı içinde testinin yapılması önlemek için Ancak, önlemler alınmalısinyali işitme yardımcısı ve ebeveyn (Özellikler için Leibold ve ark., 22 bkz.) genç dinleyici oyun tabanlı cevabı tamamlamak için daha uzun sürer, daha uzun bir arası uyaran aralığı, büyük çocuklar için daha küçük çocuklar için gerekli olabilir. Ayrıca, 2 yaşındaki büyük eğitim gerekebilir ve daha büyük çocuklara göre daha hızlı yorgunluk olabilir. Yorgunluğa karşı korumak için, oyuncaklar sıkça 9 değiştirebilir ve test sık mola verilmesi önerilmektedir. Biz çocuklardan en küçüğünün üç üzerinde iki ziyaret yerine bir test olduğunu hatırlayın. İkincisi, yordamı kullanarak güvenilir sonuçlar elde etmek gözlemci ve asistanlar için gerekli olan ne kadar deneyim açık değildir. Bu örnekte, tüm gözlemciler ve yardımcıları deneyimi en az iki yıl laboratuvar testleri bebekler ve / o deneyimi yanı sıra en az bir ilave sene play-tabanlı odyometri kullanarak odyoloji kliniği küçük bebekler ve okulöncesi test vardır çocukları okul yaşlı. Yeni gözlemcilerin eğitimi için protokoller kurmak ve eğitimli gözlemciler için tutarlı performans sağlamak için tavsiye edilir. Daha fazla araştırma gözlemci ve laboratuvarlar arasında bu yöntemin güvenilirliğini belirlemek için gereklidir. gelecek Uygulamaları Geleneksel motorlu yanıtları yapamazsanız çocukları test etmek için bu prosedürü değiştirmek mümkün olabilir. Örneğin, klimalı yanıt bir göz hareketi, baş dönüş, ya da aktivite düzeyi 14 bir değişiklik olabilir. Önceki çalışma eğitimli gözlemciler güvenilir tek aralık, gözlemci-tabanlı bir yöntem 23 ile yaş 1 ay gibi genç bebeklerin test etmek için bu alternatif davranışları kullanabilirsiniz göstermiştir. Bundan başka, tek aralığı, gözlemciye göre yöntem, 2 ila 12 Down Sendromu 24 ay arasındaki ve 26 ile 36 de dahil olmak üzere, özel popülasyonlarda işitme hassaslığı ölçmek için kullanılmıştırkoklear implant 25 aylık yaş. Bu önceki çalışmalardan elde edilen sonuçlar iki aralık paradigma ile oyun tabanlı motor tepkisi üretemez test çocukların fizibilite desteklemektedir. Bu çalışma, sessiz algılama eşikleri değerlendirdi Oysa, bu prosedür de maskeli algılama veya ayrımcılık değerlendirmek için kullanılabilir. Gürültü maskeleme durumunda, tek aralığı, gözlemciye göre prosedür ile test bebeklerin daha önceki çalışmalar maskeli maskeli başlangıç ve bitiş noktalarının ve / veya uzaklık 26 yanıtları önlemek için uyarlamalı bir parçanın boyunca sürekli olarak yeniden çalınır göstermektedir. Benzer şekilde, ayrımcılık yeteneklerini değerlendirmek için, standart bir ses sinyali uyaran 27 takdim edileceği sırasında sinyal aralığı, tekrar tekrar ayrı sunulmaktadır. Tüm uyaran koşulları için, dinleyici o / o uyarıya bir değişiklik tespit edildiğinde cevap klimalı olacağınıs, bu değişiklik bir ses (algılama) veya ses (ayrımcılık) bir değişim eklenmesidir olmadığını. Bu çalışma, bir eşik tahmin etmek için bir uyarlanabilir prosedür kullanılmış olsa da, aynı işlemler sabit bir sinyal ve / veya maskeli seviyesinde yüzde doğru performansını değerlendirmek için kullanılabilir. Başka bir olası değişiklik uyaranlara Ses alanı 13, 22 dahil olmak üzere diğer dönüştürücüler ile sunulabilir olmasıdır. Özetle, burada açıklanan oyun tabanlı, iki-aralık prosedür küçük çocuklar ve okul öncesi işitme yetenekleri hakkında güvenilir davranışsal veri sağlar. Biz işitsel davranışları hakkında çok az şey biliyoruz, bir süre - Bu yöntemi kullanarak, araştırmacılar işitsel sistem yürümeye başlayan ve okul öncesi yıllarda nasıl değiştiğini incelemek mümkün olacak.

Küçük çocuklar ve okulöncesi için davranışsal işitme eşikleri güvenilir tahminler elde etmek zordur. Bebekler ve okul öncesi bebeklerde 1, 2 daha hızlı alıştırmak eğilimi nedeniyle klinik ve laboratuvar bebeklerin test etmek için kullanılan edimsel teknikler genellikle bu yaş aralığındaki çocuklarla iyi çalışmaz. Öte yandan, küçük çocuklar ve okul öncesi sık sık çocuklara yaş 4 yaş ve 4, 3 eski değerlendirmek için kullanılan standart zorunlu seçmeli davranışsal test prosedürleri tamamlamak için gerekli bilişsel olgunluğa yoksundur. Sonuç olarak, bebeklik ve erken okul çağındaki arasında insan işitsel gelişim anlayışımızda önemli boşluklar vardır. Tek aralık, Klima Oynat Odyometri 5 (CPA) olarak adlandırılan adaptif prosedür rutin duyup değerlendirmek için odyoloji klinikte kullanılangelişimsel yaş yaklaşık 2.5 ve 5 yıl 6 arası düşen çocuklar için g duyarlılık. EBM işitsel bir sinyal bir zaman kilitli şartına tepki kurmak için play-bazlı motor aktivitesinin kullanımı (örneğin, istifleme bloklar) dayanır. Bir test yardımcısı ayrıca tepki davranışlarını şekillendiren, olumlu sosyal donatı çocuğa sağlar. Birkaç çalışmadan elde edilen sonuçlar CPA kullanımı tipik olarak 3 yıl çocuklara 7, 8 geliştirme fazla% 90, geleneksel bir klinik odyogram verir göstermiştir. Ölçüde daha düşük verim oranları küçük çocuklar için rapor edilmiştir. Örneğin, Thompson ve diğ. 9 koşullanmış bir yanıttır 2 yaşındakilerin% 68 CPA kullanılarak kurulabilir ses bildirdi. ODYOLOJİ klinikte CPA yaygın olarak kullanılmasına rağmen, bu işitsel davranışların en laboratuar bazlı araştırmalar için de uygun değildir.EBM etkinliği ve hasta kabul maksimize etmek için tasarlanmış bir tek aralıklı adaptif bir işlemdir, ancak gözlemci ve dinleyici yanıtı önyargıya açıktır. EBM prosedüründe gözlemci sinyal sunumlar başlatır ve böylece bu tür 10 yanıt çocuğun işitme hassasiyeti ya da eğilimini ilgili önsel beklentilere gibi faktörlerden etkilenebilir. Ses sunulduğu çalışmalar - - &quot;yakalamak&quot; çalışmaların dahil edilmesi bazen ölçmek ve sınav cevap yanlılığı 11 yerleştirmek için kullanılır. Bu raporda açıklanan yönteme genel amacı verimli bir oyun tabanlı, iki aralığını, zorunlu seçmeli davranış test prosedürü kullanılarak küçük çocuklar ve okul öncesi çocuklarda işitme eşiklerini tahmin etmektir. Zorunlu seçmeli paradigma kullanarak gerekçesi böylece daha doğrudan comparis izin tepki önyargı 10 bazı biçimlerine karşı korur olduğunuons verimli bir adaptif prosedür kullanılarak farklı yaş ve / veya uyaranlara arasında. Konvansiyonel iki ve üç aralık, zorunlu seçmeli yöntemler sinyali içeren aralık belirtmek için, dinleyici adına (örneğin birkaç düğmelerinden birini iterek) Belirli bir reçete yanıt gerektirir. Bu görevi 12, ancak prosedürün taleplerini gerçekleştirebilirsiniz yaş 4 ila 5 yıl kadar genç çocuklar genç dinleyiciler için ve gelişimsel gecikmeler birçok dinleyici için bu yöntemler yetersiz kalmaktadır. Burada anlatılan yöntemi Browning ve ark çalışmaları üzerine inşa edilmiştir. Fizibilite ve gözlemci tabanlı psikofiziksel prosedür 14 iki aralık, zorunlu seçmeli adaptasyonu kullanılarak bebek davranışsal eşikleri tahmin etkinliğini değerlendirdi 13. Bu yöntemde, sinyal iki gözlem aralıklarının birinde sunulmuştur. Her aralık gerçek zamanlı bot gözlemciye belirtilirh görsel ve akustik, ancak gözlemci sinyalini içeren aralık söyledi değildir. Bebek, diğer yandan, aralık dışında bir sinyal sunumu bir gözlem oluşma bir belirti yoktur. Her deneme sonra, gözlemci bebeğin davranışlarına göre sinyal içeren aralığını seçer. Browning ve arkadaşları tarafından rapor edilen sonuçlar. 13, bu prosedür uygun ve 7 ila 9 aylık bebekler ile kullanım için etkili hem de olduğunu göstermiştir. küçük bebekler ve okulöncesi test etmek için bir yöntem yakından çocuk tepkiler CPA ile ortak yöntemlerle şeklinde olması ses o uyarı ile, test bebekler için prosedürleri takip eder. Bu yazı için, basit bir deney, sessiz çocuk sesi algılama ölçmek için tasarlanmıştır. Sinyal bir ekleme kulaklık aracılığıyla sunulan 500 msn, 1000 Hz warble ton oldu. biz de başarılı bir eşek için bu protokolü kullandık unutmayınBöyle bir gürültü maskeli kimse 15 konuşma algılama gibi daha karmaşık dinleme görevleri, s performansı. protokol aşağıda açıklanan, çocukların bir sinyal duyulur bir oyun tabanlı şartlı motorlu yanıtını gerçekleştirmek için öğretilir. Ancak, herhangi bir davranış tepkisi kullanılabilir, zaman kilitli uyaran tanıtımı ve güvenilir karar edilebilir sağladı. Burada gösterildiği gibi, bu görev 2 yaşından gibi genç test genellikle gelişmekte olan çocuklar için uygundur.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>RZ6 auditory processor</td>
			<td>Tucker-Davis Technologies (TDT)</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ER1 insert earphone</td>
			<td>Etymotic Research</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>IntellegentVRA mechanical toys and control box</td>
			<td>Intelligent Hearing Systems</td>
			<td></td>
			<td>System modified by company to interfance with TDT system</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

behavioral assessment of hearing in 2 to 4 year-old children: a two-interval, observer-based procedure using conditioned play-based responses

bebekler ve okul öncesi güvenilir davranış verilerin toplanması zordur. Sonuç olarak, bu yaş grubu için insan işitsel gelişim anlayışımızda önemli boşluklar vardır. Bu yazıda iki aralık, iki alternatif zorunlu seçmeli paradigma ile işitme hassasiyeti ölçmek için bir gözlemci tabanlı yordam açıklanır. Küçük çocuklar oyun tabanlı motor tepkisini gerçekleştirmek için eğitilmiştir (örneğin, bir kova bir blok koyarak) bir hedef sinyali duyduğunda. Bir deneyci çocuğun davranışlarını gözlemler ve sinyal birinci ya da ikinci gözlem aralığında sunuldu olup olmadığı hakkında bir karar verir; deneyci gerçek sinyal aralığı kör olduğu, bu nedenle bu yargı çocuğun davranışına sadece dayanmaktadır. Bu prosedürler, bilinen bir işitme sorunu olan 2 ile 4 yıl çocuklara (n = 33) test etmek için kullanıldı. Sinyal 1.000 Hz warble ton sessiz sunuldu ve sinyal seviyesi bir eşik c tahmin etmek ayarlandı% 71 -Skor algılama orresponding. Geçerli bir eşik çocukların% 82 elde edildi. Bu sonuçlar, iki aralıklı prosedür bebekler ve okul öncesi ile kullanım için uygun ve güvenilir hem de olduğunu göstermektedir. Bu yazıda anlatılan iki aralık, gözlemci tabanlı prosedür deneyci adına yanıt önyargı karşı korur çünkü küçük çocuklarda işitme değerlendirmek için güçlü bir araçtır.

Otuz üç çocuk ebeveyn rapora dayanarak, tipik gelişen çocukların bir veritabanından alınmıştır. Çalışmaya alınma kriterleri kaybı, otitis media en fazla üç bölüm işitme bilinen tarihini ve testten önce bir ay içinde otitis media hiçbir bölümlerini dahil. Sekiz 2 yaşındakiler, onsekiz 3 yaşındakiler ve yedi 4 yaşındaki bu dahil edilme kriterlerini karşıladı. işe çocuklardan üç ekleme kulaklık tahammül etmeyeceği ve test teşebbüs değildi. Kalan 30 çocuktan bir çocuk (2 yaşında) ama başarılı hem eğitim aşamaları (Evre 1 ve Evre 2) tamamladı. Ortalama olarak, çocuklar 4,8 denemeler gerekli (SD = 2.4; max = 12) 1. etapta 4.1 denemeler, İki 2 yaşındaki ve bir 3 yaşındaki başardık 2. (SD = 0.3 max = 5) Evre ilk ziyaret sırasında tam bir eğitim; Bu çocukların ikisi ikinci bir ziyaret için döndüve başarıyla kalan tüm çocuklar tek bir oturumda protokolünü tamamladı Aşama 3. tamamladı. Ortalama olarak, çocuklar Evre 3 (min = 27; max = 57 SD = 7.9) tamamlamak için 40.0 denemeler gerekli. ≥0.80 prob oranı kriterini buluştu test Stage 3 tamamlamış tüm 28 çocuk; tüm prob sinyali denemeleri doğru test oturumları% 75&#39;inde tespit edilmiştir. Sadece bir çocuğun verileri aşırı değişkenlik dayalı dışı bırakıldı; Bu durumda, ters değerlerinin standart sapması 4.4 dB kriterini aşmıştır. Şekil 2 yaşın bir fonksiyonu olarak bireysel çocuk eşiklerini gösterir. test gününde timpanometri dayalı, normal orta kulak işleyişi, tüm çocuklar için eşikleri açık dairelerle gösterilir. Altı ek çocuk (% 21) olası orta kulak disfonksiyonu (örneğin, orta kulak sıvısı) gösteren, anormal timpanogram vardı. dolu simgelerle gösterilen veriler ab işaret<html> timpanometri dayalı, normal orta kulak fonksiyonu: azaltılmış uyumluluk (Tip B; kare) veya aşırı negatif basınç (Tip C; üçgen). Onun orta kulak durumu bilinmiyor (elmas) yani ek bir çocuk, timpanometrinin taranması için test prosedürü tahammül olmaz. Anormal orta kulak durumu yüksek eşikleri 19 ile ilişkilidir dikkatlice çünkü anormal orta kulak fonksiyonu ile çocukların eşik değerlerini yorumlamak. Çocukların elde edilen eşikleri, bu yaş grubunda önceki verilerle ölçüde tutarlıdır. Örneğin, ark Schneider. 20 Okul öncesi 1.000 Hz gürültü bir oktav-geniş bant tespiti için psikometrik fonksiyonlar tahmin. Doğru% 65 ile ilişkili düzeyi olarak eşik tanımlanması, ortalama eşiği yaklaşık 3 yaşındakiler için 21 dB SPL ve 4 yaşındakiler için 14 dB SPL oldu. g &quot;/&gt; Şekil 2: Ötüş-ton algılama eşikleri. Algılama eşikleri çocuk yaşta bir fonksiyonu olarak çizilmiştir. Her dinleyicinin elde edilen Yalnızca ilk eşik gösterilir. Sembol şekli dinleyici orta kulak durumunu yansıtır: A (daire) yazın Tip B (kare), C Tipi (üçgen), ya da test yapamadım (CNT; elmas). Tip A Normal orta kulak başvuruda, Tip B (düz) ve Tip C (negatif basınç) tipik olarak sıvı, tıkanıklık veya kulak enfeksiyonu azaltılmış orta kulak fonksiyonu ile ilişkili olduğunu gösterir Oysa. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/54788/54788fig2large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için lütfen buraya tıklayınız.</a> Barajlar da test gününde, normal işitme hassasiyeti ve orta kulak durumu ile genç yetişkinlerin bir grup için ölçüldü (n = 8; 20-25 yıl). İki yaş grupları arasında usul değişikliklere, Cau nedeniyleçocuk ve yetişkin verilerini karşılaştırırken yon garanti edilir. İki yaş grupları arasındaki temel protokol farkı yetişkinler test ederken standında içinde bir asistan mevcut değil idi. asistan ile sosyal angajman yoluyla takviye sağlanan çocukların aksine, yetişkinler mekanik oyuncak aktivasyonu yoluyla deneme-by-deneme geribildirim ile sadece sağlandı. Yetişkin bir tek test oturumda iki ardışık adaptif parça tamamladı. Ancak, ilk adaptif parça koşmak sadece eşik burada kabul edildi. warble uyaran için ortalama yetişkin eşik 2.4 dB SPL (SS = 1.7 dB) idi. Bu çalışmada normal orta kulak fonksiyonu ile yetişkin ve 3 yaşındaki çocukların arasında eşik grup farkı, 7.2 dB idi. Bu gözlenen çocuk-erişkin fark bazı çalışmalarda 20 rapor edilmiştir küçüktür. Ancak, çocuk-yetişkin farkın büyüklüğü muhtemelen genel prosedür ve herhangi hem etkilenirÇocuklar ve yetişkinler arasında uygulanan usul değişiklikleri. Daha fazla araştırma daha iyi uyaran çocukların ve yetişkinlerin duyarlılığı Bu yazıda anlatılan iki aralık, gözlemci tabanlı prosedüre değişiklikler nasıl etkilendiğini anlamak için gereklidir.

Watch this Scientific Journal Video about Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses at JoVE.com

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Bu makale 4 yaşındaki çocuklara 2&#39;de işitme duyarlılığını ölçmek için bir yordam açıklanır. Çocuklar bir hedef sinyali duyduğunuzda oyun tabanlı yanıtları gerçekleştirmek için eğitilmiştir. Eşikler sonra çocuğun davranışlarının gözlemlerine dayanarak, iki aralık, iki alternatif zorunlu seçmeli paradigma tahmin edilmektedir.

4 Yaşındaki Çocuklara 2&#39;de İşitme Davranışsal Değerlendirme: A İki aralık, Gözlemci tabanlı Prosedür Koúullanmıú Play-tabanlı Yanıtları kullanma

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

behavioral-assessment-hearing-2-to-4-year-old-children-two-interval

Nanyang Technological University

Research

JoVE Journal

Behavior

29.0K Görüntüleme.  The University of North Carolina at Chapel Hill.  Bu makale 4 yaşındaki çocuklara 2'de işitme duyarlılığını ölçmek için bir yordam açıklanır. Çocuklar bir hedef sinyali duyduğunuzda oyun tabanlı yanıtları gerçekleştirmek için eğitilmiştir. Eşikler sonra çocuğun davranışlarının gözlemlerine dayanarak, iki aralık, iki alternatif zorunlu seçmeli paradigma tahmin edilmektedir. 

Video: Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Quantitative Assessment of Cortical Auditory-tactile Processing in Children with Disabilities

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology to quantitatively assess children&#39;s cortical processing of light touch, speech sounds and the multisensory processing of the 2 stimuli, without requiring active subject participation or causing children discomfort. To accomplish this we developed a dual channel, time and strength calibrated air puff stimulator that allows both tactile stimulation and sham control. We combined this with the use of event-related potential methodology to allow for high temporal resolution of signals from the primary and secondary somatosensory cortices as well as higher order processing. This methodology also allowed us to measure a multisensory response to auditory-tactile stimulation.

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology to quantitatively assess infants and children&#39;s cortical processing of light touch, speech sounds, and the multisensory processing of the 2 stimuli, without requiring active subject participation or causing discomfort in vulnerable patients.

Engelli Çocuklarda Kortikal İşitsel-dokunsal İşleme Kantitatif Değerlendirilmesi

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology ...

Davranış

A Procedure to Observe Context-induced Renewal of Pavlovian-conditioned Alcohol-seeking Behavior in Rats

Environmental contexts in which drugs of abuse are consumed can trigger craving, a subjective Pavlovian-conditioned response that can facilitate drug-seeking behavior and prompt relapse in abstinent drug users. We have developed a procedure to study the behavioral and neural processes that mediate the impact of context on alcohol-seeking behavior in rats. Following acclimation to the taste and pharmacological effects of 15% ethanol in the home cage, male Long-Evans rats receive Pavlovian discrimination training (PDT) in conditioning chambers. In each daily (Mon-Fri) PDT session, 16 trials each of two different 10 sec auditory conditioned stimuli occur. During one stimulus, the CS+, 0.2 ml of 15% ethanol is delivered into a fluid port for oral consumption. The second stimulus, the CS-, is not paired with ethanol. Across sessions, entries into the fluid port during the CS+ increase, whereas entries during the CS- stabilize at a lower level, indicating that a predictive association between the CS+ and ethanol is acquired. During PDT each chamber is equipped with a specific configuration of visual, olfactory and tactile contextual stimuli. Following PDT, extinction training is conducted in the same chamber that is now equipped with a different configuration of contextual stimuli. The CS+ and CS- are presented as before, but ethanol is withheld, which causes a gradual decline in port entries during the CS+. At test, rats are placed back into the PDT context and presented with the CS+ and CS- as before, but without ethanol. This manipulation triggers a robust and selective increase in the number of port entries made during the alcohol predictive CS+, with no change in responding during the CS-. This effect, referred to as context-induced renewal, illustrates the powerful capacity of contexts associated with alcohol consumption to stimulate alcohol-seeking behavior in response to Pavlovian alcohol cues.

A procedure to study the capacity of an alcohol associated environmental context to trigger the renewal of alcohol-seeking behavior in rats is described.

Usulü Sıçanlar Pavlovyan klimalı Alkol arayan Davranış Bağlam kaynaklı Yenileme İnceleyecek

Environmental contexts in which drugs of abuse are consumed can trigger craving, a subjective Pavlovian-conditioned response that can facilitate ...

Experimental Assessment of Mouse Sociability Using an Automated Image Processing Approach

Mouse is the preferred model organism for testing drugs designed to increase sociability. We present a method to quantify mouse sociability in which the test mouse is placed in a standardized apparatus and relevant behaviors are assessed in three different sessions (called session I, II, and III).
The apparatus has three compartments (see Figure 1), the left and right compartments contain an inverted cup which can house a mouse (called &#34;stimulus mouse&#34;).
In session I, the test mouse is placed in the cage and its mobility is characterized by the number of transitions made between compartments. In session II, a stimulus mouse is placed under one of the inverted cups and the sociability of the test mouse is quantified by the amounts of time it spends near the cup containing the enclosed stimulus mouse vs. the empty inverted cup. In session III, the inverted cups are removed and both mice interact freely. The sociability of the test mouse in session III is quantified by the number of social approaches it makes toward the stimulus mouse and by the number of times it avoids a social approach by the stimulus mouse.
The automated evaluation of the movie detects the nose of the test mouse, which allows the determination of all described sociability measures in session I and II (in session III, approaches are identified automatically but classified manually). To find the nose, the image of an empty cage is digitally subtracted from each frame of the movie and the resulting image is binarized to identify the mouse pixels. The mouse tail is automatically removed and the two most distant points of the remaining mouse are determined; these are close to nose and base of tail. By analyzing the motion of the mouse and using continuity arguments, the nose is identified.
<img alt="Figure 1" src="/files/ftp_upload/52508/52508fig1.jpg" /> 
Figure 1. Assessment of Sociability During 3 sessions. Session I (top): Acclimation of test mouse to the cage. Session II (middle): Test mouse moving freely in the cage while the stimulus mouse is enclosed in an inverted cup. Session III (bottom): Both test mouse and stimulus mouse are allowed to move freely and interact with each other.

This protocol describes a method to quantify mouse sociability. Mice are videotaped as they move and interact in a special cage. Movie processing allows for the automated quantification of sociability with excellent accuracy and reliability.

Bir Otomatik Görüntü İşleme Yaklaşımı ile Fare Sosyallik Deneysel Değerlendirilmesi

Mouse is the preferred model organism for testing drugs designed to increase sociability. We present a method to quantify mouse sociability in which the ...

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are now recognized as a core symptom in autism spectrum disorder (ASD). Our ability to perceive and interact with the external world is rooted in sensory processing. For example, listening to a conversation entails processing the auditory cues coming from the speaker (speech content, prosody, syntax) as well as the associated visual information (facial expressions, gestures). Collectively, the &#8220;integration&#8221; of these multisensory (i.e., combined audiovisual) pieces of information results in better comprehension. Such multisensory integration has been shown to be strongly dependent upon the temporal relationship of the paired stimuli. Thus, stimuli that occur in close temporal proximity are highly likely to result in behavioral and perceptual benefits &#8211; gains believed to be reflective of the perceptual system&#39;s judgment of the likelihood that these two stimuli came from the same source. Changes in this temporal integration are expected to strongly alter perceptual processes, and are likely to diminish the ability to accurately perceive and interact with our world. Here, a battery of tasks designed to characterize various aspects of sensory and multisensory temporal processing in children with ASD is described. In addition to its utility in autism, this battery has great potential for characterizing changes in sensory function in other clinical populations, as well as being used to examine changes in these processes across the lifespan.

We describe how to implement a battery of behavioral tasks to examine the processing and integration of sensory stimuli in children with ASD. The goal is to characterize individual differences in temporal processing of simple auditory and visual stimuli and relate these to higher order perceptual skills like speech perception.

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Duyu ve Multisensör Fonksiyon Test

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

Assessment of Cocaine-induced Behavioral Sensitization and Conditioned Place Preference in Mice

It is thought that rewarding experiences with drugs create strong contextual associations and encourage repeated intake. In turn, repeated exposures to drugs of abuse make lasting alterations in the brain function of vulnerable individuals, and these persistent alterations likely serve to maintain the maladaptive drug seeking and taking behaviors characteristic of addiction/dependence2. In rodents, reward experience and contextual associations are frequently measured using the conditioned place preference assay, or CPP, wherein preference for a previously drug-paired context is measured. Behavioral sensitization, on the other hand, is an increase in a drug-induced behavior that develops progressively over repeated exposures. Since sensitized behaviors can often be measured after several months of drug abstinence, depending on the dose and length of initial exposure, they are considered observable correlates of lasting drug-induced plasticity. Researchers have found these assays useful in determining the neurobiological substrates mediating aspects of addiction as well as assessing the potential of different interventions in disrupting these behaviors. This manuscript describes basic, effective protocols for mouse CPP and locomotor behavioral sensitization to cocaine.

This protocol is intended to enable researchers to conduct experiments designed to test these aspects of addiction using the conditioned place preference and locomotor behavioral sensitization assays.

Kokain kaynaklı Davranış HASSASİYET ve Fare koşullu yer tercihi Değerlendirilmesi

It is thought that rewarding experiences with drugs create strong contextual associations and encourage repeated intake. In turn, repeated exposures to ...

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational methods, it is difficult to make a quantitative assessment of a child's visual problems. This limits accurate diagnostics in children under the age of 4 years and in children with intellectual disabilities. Here we describe a quantitative method that overcomes these problems. The method uses a remote eye tracker and a four choice preferential looking paradigm to measure eye movement responses to different visual stimuli. The child sits without head support in front of a monitor with integrated infrared cameras. In one of four monitor quadrants a visual stimulus is presented. Each stimulus has a specific visual modality with respect to the background, e.g., form, motion, contrast or color. From the reflexive eye movement responses to these specific visual modalities, output parameters such as reaction times, fixation accuracy and fixation duration are calculated to quantify a child's viewing behavior. With this approach, the quality of visual information processing can be assessed without the use of communication. By comparing results with reference values obtained in typically developing children from 0-12 years, the method provides a characterization of visual information processing in visually impaired children. The quantitative information provided by this method can be advantageous for the field of clinical visual assessment and rehabilitation in multiple ways. The parameter values provide a good basis to: (i) characterize early visual capacities and consequently to enable early interventions; (ii) compare risk groups and follow visual development over time; and (iii), construct an individual visual profile for each child.

A method is described to quantify the quality of visual information processing based on reflexive eye movements in response to specific visual modalities. Reaction times and fixation output parameters are used to characterize visual performance in children with and without visual impairments from 6 months of age.

Bir Yöntem Göz İzleme Kullanarak Çocuklarda Görsel Bilgi İşleme belirlememize

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Psychophysical Tracking Method to Measure Taste Preferences in Children and Adults

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to adulthood. The method, which is identical for children, adolescents, and adults, is of short duration (&#60; 15 min), does not rely on sustained attention or place demands on memory (which would yield spurious age differences), and minimizes the impact of language development, making this method amenable to the cognitive limitations of pediatric populations. In this whole-mouth tasting method, subjects are asked to taste (without swallowing) pairs of solutions of different sucrose concentrations and to point to the solution they prefer. Each subsequent pair contains the participant&#39;s preceding preferred concentration and an adjacent stimulus concentration. The procedure continues until the subject chooses either a given concentration of sucrose when paired with both a higher and a lower concentration, or the highest or lowest concentration two consecutive times. Subjects are prevented from reaching response criteria on the basis of first or second position bias by the two-series design of the method, which counterbalances the order of solution presentation within each pair between the series (the weaker concentration is presented first in Series 1, second in Series 2). The geometric mean of the two sucrose concentrations chosen in Series 1 and 2 is an estimate of the participant&#39;s most preferred level of sucrose. Sucrose preference as determined with this laboratory-based measure has been shown to be associated with preference for sugars in foods and beverages and with taste receptor genotype, family history of alcoholism, and race/ethnicity, as well as depressive symptomatology among pediatric populations. The method has real-world relevance and has been applied to determine most preferred level of other tastes (e.g., salt), making it a valuable psychophysical tool.

Sweet taste has powerful hedonic appeal among people of all ages, particularly children. Described herein is a reliable and valid method that can be used to determine the level of sweetness most preferred, making it a valuable psychophysical tool for scientists.

Psikofiziksel İzleme Yöntemi Çocuklarda ve Yetişkinlerde Tat Tercihler Tedbir için

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of working memory in young school-age children. Working memory deficits have been identified in children with language-based learning disabilities, including dyslexia1,2 and language impairment3,4, but it is not clear whether these children exhibit deficits in subcomponents of working memory, such as visuospatial or phonological working memory. The CABC-WM is administered on a desktop computer with a touchscreen interface and was specifically developed to be engaging and motivating for children. Although the long-term goal of the CABC-WM is to provide individualized working memory profiles in children, the present study focuses on the initial success and utility of the CABC-WM for measuring central executive, visuospatial, phonological loop, and binding constructs in children with typical development. Immediate next steps are to administer the CABC-WM to children with specific language impairment, dyslexia, and comorbid specific language impairment and dyslexia.

Working memory predicts a significant amount of variance for a variety of cognitive tasks, including speaking, reading, and writing. However, few tools are available to assess working memory in children. We present an innovative, computer-based battery that comprehensively assesses different components of working memory in school-age children.

Çocuklarda Çalışma Belleğinin Değerlendirilmesi: Çocuklar için Kapsamlı Değerlendirme Aküsü - Çalışma Belleği (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Ultrasound Images of the Tongue: A Tutorial for Assessment and Remediation of Speech Sound Errors

Diagnostic ultrasound imaging has been a common tool in medical practice for several decades. It provides a safe and effective method for imaging structures internal to the body. There has been a recent increase in the use of ultrasound technology to visualize the shape and movements of the tongue during speech, both in typical speakers and in clinical populations. Ultrasound imaging of speech has greatly expanded our understanding of how sounds articulated with the tongue (lingual sounds) are produced. Such information can be particularly valuable for speech-language pathologists. Among other advantages, ultrasound images can be used during speech therapy to provide (1) illustrative models of typical (i.e.&#160;&#34;correct&#34;) tongue configurations for speech sounds, and (2) a source of insight into the articulatory nature of deviant productions. The images can also be used as an additional source of feedback for clinical populations learning to distinguish their better productions from their incorrect productions, en route to establishing more effective articulatory habits.
Ultrasound feedback is increasingly used by scientists and clinicians as both the expertise of the users increases and as the expense of the equipment declines. In this tutorial, procedures are presented for collecting ultrasound images of the tongue in a clinical context. We illustrate these procedures in an extended example featuring one common error sound, American English /r/. Images of correct and distorted /r/ are used to demonstrate (1) how to interpret ultrasound images, (2) how to assess tongue shape during production of speech sounds, (3), how to categorize tongue shape errors, and (4), how to provide visual feedback to elicit a more appropriate and functional tongue shape. We present a sample protocol for using real-time ultrasound images of the tongue for visual feedback to remediate speech sound errors. Additionally, example data are shown to illustrate outcomes with the procedure.

Ultrasound imaging can be used to display the shape and movements of the tongue in real time during speech. The images can be used to determine the nature of speech sound errors. Visual feedback of the tongue can be used to facilitate improvements in speech sound production in clinical populations.

Konuşma Ses Hataları Değerlendirilmesine için Eğitimi ve İyileştirme: Ultrason Tongue görüntüleri

Diagnostic ultrasound imaging has been a common tool in medical practice for several decades. It provides a safe and effective method for imaging ...

Reinstatement of Drug-seeking in Mice Using the Conditioned Place Preference Paradigm

The present protocol describes the Conditioned Place Preference (CPP) as a model of relapse in drug addiction. In this model, animals are first trained to acquire a conditioned place preference in a drug-paired compartment, and after the post-conditioning test, they perform several sessions to extinguish the established preference. The CPP permits the evaluation of the conditioned rewarding effects of drugs related to environmental cues. Then, the extinguished CPP can be robustly reinstated by the non-contingent administration of a priming dose of the drug, and by exposure to stressful stimuli. Both methods will be explained here. When the animal reinitiates the behavioral response, a reinstatement of the conditioned reward is considered to have taken place.
The main advantages of this protocol are that it is non-invasive, inexpensive, and simple with good validity criteria. In addition, it allows the study of different environmental manipulations, such as stress or diet, which can modulate relapse into drug seeking behaviors. However, one limitation is that if the researcher aims to explore the motivation and primary reinforcing effects of the drug, it should be complemented with self-administration procedures, as they involve operant responses of animals.

This protocol describes the Conditioned Place Preference (CPP) as a model of relapse. This procedure permits the measurement of relapse in laboratory animals, considering the impact of drug-associated environmental cues as craving and relapse in abstaining addicts is currently the focus of drug-abuse treatment programs.

Uyuşturucu arayan farelerde şartına yer tercih paradigması kullanarak iade

The present protocol describes the Conditioned Place Preference (CPP) as a model of relapse in drug addiction. In this model, animals are first trained to ...