Bu araştırma Danielle R. Perszyk için bir NSF Yüksek Lisans Araştırma Bursu ve Sandra R. Waxman bir NIH hibe (R01HD083310) tarafından desteklenmiştir.

Aşağıdaki prosedürler Northwestern University Institutional Review Board tarafından onaylanmıştır ve bilgilendirilmiş onam tüm bebeklerin bakıcıları elde edilmiştir. Biz bebekler İngilizce 11 ila 17% 50&#39;den fazla maruz kalan ortamlarda yükseltilmiş olarak işe almıştır. Tüm deneylerde bebekler öncelikle maki vokalizasyon veya geri konuşma ya da maruz kaldıkları manipüle edildiği bir film müziği dinleyen; bunlar daha sonra bir nesne kategorizasyon görevi katıldı. Ne bebeklerde arasında farklılık idi (a) maruziyet manipülasyon duydum sinyalin nazik ve sınıflandırılması görev (lemur sesler çıkarma veya geri konuşma ya) ve (b) maruz kalma fazının ölçüde (laboratuvarda kısa pozlama uzun süreli maruz kalınması ya evde). Bütün bebekler için sınıflandırma görev laboratuarında gerçekleşti. 1. Malzemeler <ol><li> Pozlama manipülasyonlar nasıl oluşturulur<ol><li> maki vokalizasyon 8 farklı numune ve geri konuşma 8 farklı örnekleri, süresi, her 2 ila 4 s seçin. Birlikte, 8 numuneler, her akustik sinyalin 30 saniye vermelidir. Maki ve geri konuşma parçaları boyunca mümkün olduğu kadar yakın bir şekilde uyumlu olduğundan emin olun (örneğin, ~ süresi 3 saniye) ve ortalama frekansta (örneğin, ~ 300 Hz) dir. <ol><li> lemur vocalizations elde etmek için, hayvan vokalizasyonların bir veritabanında arama veya hayvan vocalizations toplayan bir araştırmacı başvurun. </li><li> (1) ~ konuşan bebek yönelik konuşma ve (2) geçici olarak ters 3 ler cümleleri bir araştırma asistanı kaydetmek için bir dizüstü bilgisayar ve bir yazılım programı (örneğin, Audacity) kullanın geriye konuşma segmentleri oluşturmak için (Audacity&#39;de: Efekt&gt; Ters) her konuşma parçası. </li></ol></li><li> 4 dakika daha uzundur klasik enstrümantal müzik parçası seçin. Burada, Cı Küçük, Op 18 No 4 Beethoven&#39;in yaylı dörtlü ilk 4 dk kullanılmıştır: III.Menuetto. </li><li> Ve süresi yaklaşık 4 dakika olan parçanın bir bölümünü seçmek (vurgulamak ve parça kalanını sil): (Dosya&gt; Al Audacity&#39;de) müzik aktarmak için bir ses düzenleme yazılım programı (örneğin, Audacity) kullanın. <ol><li> Müzik parçası içine (örneğin, kopyalama ve yapıştırma) 8 seçilen her tür bölümleri (maki vokalizasyonları ya da geri konuşma) sokulmasıyla 2 ayrı parçalar oluşturma. </li><li> &quot;Lemur&quot; film müziği oluşturmak için aynı yazılım programı (örneğin, Audacity) 8 lemur seslendirme ses dosyaları açmak ve müzik ile dosyası içine eklemek. <ol><li> Bunu yapmak için,&gt; Yapıştır,&gt; Kopyala düzenleme müzik dosyasında imleci ve düzenle gidin gidin bütün bir lemur vokalizasyonunu vurgulayın. film müziği boyunca düzensiz aralıklarla seslenişleri yerleştirin. müzikal ifade sınırlarında onları koymayın. inserti, her lemur seslendirmeye iki kez bunu yapınBir pseudorandomized sırayla ng bir 2 aynı vokalizasyonları arka arkaya meydana sağlamak. Birlikte, bu (maki vokalizasyon 1 dakika serpiştirilmiş müzik 4 dakika) 5 dakika bir döngü elde edilir. </li><li> Tüm film müziği yaklaşık 10 dakika sürer, böylece bu 5 dk müziği tekrarlayın. Bunu yapmak için,&gt; Yapıştır,&gt; Kopyala düzenle 5 dakikalık bölümün sonunda imleci ve düzenle gidin gidin bütün 5 dk bölümünü vurgulayın. </li></ol></li><li> 10 dakika &quot;Geri Konuşma&quot; film müziği oluşturmak için, aynı pseudorandomized sırası kullanılarak, geri konuşmanın seçilmiş bir segmenti ile Lemur parçasındaki her maki seslendirme değiştirin. </li></ol></li></ol></li><li> Kategorizasyon görevi nasıl oluşturulur <ol><li> Görsel malzemeler: elle çizimler 2 takım oluşturun. Her sette, aynı nesne kategori 9 üye içerir (burada dinozor 9 farklı çizimler ve balık 9 ayrı çizimler kullanılmıştır). Bir ayırıcı kullanınher biri belirli bir kategori içinde çekilmesi için parlak bir renk t. bir bilgisayara bu çizimleri tarama ve görüntü dosyaları olarak kaydedin. çizimleri test yaşlarda bebeklere yabancı nesneler olması gerektiğini unutmayın. </li><li> Akustik malzemeler: bir maki seslendirme ve maruz kalma manipülasyonlar (1.1.3) her iki dahil edilmemiştir bir geriye doğru ses segmentini seçin. Süresince mümkün olduğu kadar yakın maki ve geri konuşma parçalarını, maç (örneğin, ~ süresi 3 lar) ve ortalama frekans (örneğin, ~ 300 Hz). </li><li> Bir alışma aşaması ve bir test aşamasını kapsamaktadır MATLAB&#39;da bir görevi programlayın; Bu görev bebeğin önünde 5 ft ekrana yazdığı 5 ft üzerine yansıtılır. <ol><li> Tek bir kategori görsel örneklerinden 8 (örneğin 8 dinozor, her biri farklı bir renk) sıralı olarak görünür böyle alışma fazı Program. Her örnek değişken şekilde sağ veya ekranın sol tarafındaki iki üzerine, 20 saniye boyunca görünmelidir. Create 2 farklı versiyonları, ( &quot;maymun&quot; ve &quot;geriye doğru Konuşma&quot; koşulları, sırasıyla) altında akustik uyaranlara biriyle her alışma örnek olan eşleştirme. Her iki durumda da, akustik uyarıcı her alışma deneme iki kez gerçekleşmelidir; görsel örnek görünür ve bir kez daha 10 s sonra bir kez ne zaman. <ol><li> Lemur durumda, her bir alışma örnek program maki seslendirme ile eş zamanlı olarak görünmesi. </li><li> Geri Konuşma durumda, program, her alışma örnek geriye doğru bir konuşma parçası ile eşzamanlı olarak görünmesi. </li></ol></li><li> Test boyunca bilinen kategori (örneğin, başka bir dinozor) ve diğer kategorisinden bir suret (örneğin, bir balık) den 9. örnek olan mevcut. Bu iki resim renkli özdeş ve 20 saniye boyunca sessizlik içinde (bir sağda sunulan ve ekranın sol tarafındaki diğer) eş zamanlı olarak takdim olmalıdır. </li></ol&gt; </li><li> kategorizasyon görevini programlama olarak, denge (1) yeni ve tanıdık bir test görüntüleri görüneceği alışma döneminden, ilk alışma resmin görüneceği üzerinde (2) yan ve (3) yan esnasında sunulacak hangi kategori . </li></ol></li></ol> 2. Genel Prosedürler <ol><li> Pozlama fazı <ol><li> sakin bir bölgede bakıcıya ya da kucağında yakın bebek yerleştirin. (1 bebek 4 ft) Bebeğin izleme aralığı içinde bir dizüstü bilgisayar veya tablet yerleştirin. </li><li> Lemuru veya Geri Konuşma müziği göstermeleri dizüstü veya tablet kullanın. </li></ol></li><li> Sınıflandırma görev <ol><li> Laboratuarda yarı karanlık bir test odasında yer alan, 5 ft ekran ile bir sandalye üzerinde 5 ft 4 ft bakıcısı koltuk. kategorizasyon görevini ve (2) bir Proje gösterecektir (1) ekranına MATLAB&#39;ta programlanmış kategorizasyon görev ile dizüstü bağlayınekrana görevi yansıtacaktır ctor. </li><li> ileriye dönük, bakıcının kucağında bebeği Seat. </li><li> hiçbir şekilde bebeğin davranışlarını etkileyen önlemek için bakıcıya talimat verin. Daha spesifik olarak, sessiz kalır ve hala görev süresi boyunca ve bir kılavuz olarak kendi orta hattı kullanarak, onların bebek merkezli tutmak yönünde talimat. onlar görsel materyalleri göremez sağlamak için karartılmış gözlük ile bakıcılar sağlayın. </li><li> Projektör açın. </li><li> Görevin boyunca bebeklerin davranışlarını yakalamak için kayıt cihazı çalıştırılır. </li><li> MATLAB&#39;te &quot;Çalıştır&quot; tuşuna basarak kategorizasyon görevini başlayın: bebek Lemur müziği ve bebek Geriye Konuşma müziği maruz olsaydı Geriye Konuşma durumuna maruz eğer Lemur koşulunu sunun. </li></ol></li><li> Kodlama (kategorizasyon görev yalnızca) <ol><li> Kod başlangıçlı ve her bebeğin le ofsetft hem alışma ve test aşamalarında doğru görünüyor. </li><li> (1) alışma örneklerinden daha az 6 bakmak bebeklerin dışla; (2) alışma döneminden az% 40 boyunca bir nokta. ebeveyn girişim, deneysel hata veya teknik arıza varsa da bebekler hariç, ya testin kendi performans ortalamalarından 2&#39;den fazla SD ise. </li></ol></li><li> analizler <ol><li> alışma döneminden için, toplam her bebek alışma nesneleri görünüyordu zaman miktarını hesaplayın. </li><li> (Ki bunlar yeni bir test görüntüsü toplam görünümlü zaman) / (her iki test görüntüleri toplam görünümlü süre): test aşamasında, her bir bebek için bir tercih puanı hesaplamak. </li></ol></li></ol> 3. Deney 1: Lemur seslenmelere için Kısa Pozlama <ol><li> Katılımcılar <ol><li> yaş 6 ila 7 ayda 14 bebeklerin askere alın. </li></ol></li><li> prosedür <ol><li> inci Davetsakin ve rahat bir odaya e bakıcı ve bebek. Laboratuvarda, bu oda test odasına bitişik. </li><li> Pozlama manipülasyon: Ekranda mevcut müzik görselleştiricisi (örneğin iTunes) ile bir kez Lemur film müziği oynayın. </li><li> Sınıflandırma görev: müziği tamamlandığında, test odasına bakıcıya ve bebek yönlendirir. kategorizasyon görevi (Lemur koşulu) başlayın. </li></ol></li></ol> 4. Deney 2: Geriye Konuşma Kısa Pozlama <ol><li> Katılımcılar <ol><li> 1 Deney Özdeş. </li></ol></li><li> prosedür <ol><li> sakin ve rahat bir odaya bakıcıya ve bebek davet edin. </li><li> Pozlama manipülasyon: Ekranda mevcut müzik görselleştiricisi ile bir kez Geriye Konuşma müziği oynayın. </li><li> Sınıflandırma görev: müziği tamamlandığında, test odasına bakıcıya ve bebek yönlendirir. (Backwa kategorizasyon görevini başlayınrd Konuşma koşulu). </li></ol></li></ol> 5. Deney 3: Lemur seslenmelere uzun süre maruz kalmak <ol><li> Katılımcılar <ol><li> 4.5 aylık 14 bebek askere alın. </li></ol></li><li> prosedür <ol><li> Telefonla, 6 haftalık uzun çalışmaya katılmak için bakıcıya davet ediyoruz. Çalışma müziğin 8 dakika ve lemur vokalizasyonların 2 dk (yani Lemur film müziği) içeren 10 dk soundtrack, evde, kendi bebeği açığa onları gerektirdiğini açıklar. Çalışma bebek 4.5 aylıkken başlayan ve bebek 6 aylıktan küçük olduğu zaman biten 6 hafta sürer açıklayın. </li><li> Bu hassas sivrilen planı 7, 8, 18, bakıcılar sağlamak <ol><li> 1. Hafta: Her gün, günde bir kez bebeğe müziği oynayın. </li><li> 2. Hafta: Bir kez günaşırı bebeğe müziği oynayın. </li><li&gt; 3. Hafta: haftasında bebek 3 kez müziği oynayın. </li><li> Hafta 4-6: Haftada bebeğe 2 kez film müziği oynayın. </li></ol></li><li> 6 hafta poz manipülasyon boyunca poz manipülasyon sadakat sağlamak için, bakıcıları ile paylaşmak bir online interaktif belge, (a) 6 haftalık süre ve (b) her tarih ve saatini kaydetmek için onları sorar boyunca her adımda rollerini açıklamaya çalışan hangi onların bebeğe müziği oynadı. </li><li> bakıcıların yapan ve yolda tutmak için telefon veya e-posta yoluyla haftalık hatırlatıcı gönder. </li><li> Hafta 5 sırasında sonraki hafta (6. hafta) için bir laboratuar ziyaret programı. bebeklerin 2 ila 4 gün planlanan laboratuar ziyareti öncesinde müziği dinlemeli bakıcılar talimat; bebekler gününde veya ziyaretlerini önceki gün ya ses kayıtlarını dinlemek olmamalıdır. NOT: laboratuvar ziyareti, hiçbir pozlama manipülasyon vardır: Bebekler experimen dan kategorizasyon görevinde sadece katılmakt, 1 (Lemur durumu). </li></ol></li></ol>

<ol>
	<li>Di Giorgio, E., Leo, I., Pascalis, O., Simion, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Is+the+face-perception+system+human-specific+at+birth.">Is the face-perception system human-specific at birth.</a> Dev psychol. 48 (4), 1083-1090 (2012).</li><li>Vouloumanos, A., Hauser, M. D., Werker, J. F., Martin, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+tuning+of+human+neonates'+preference+for+speech.">The tuning of human neonates' preference for speech.</a> Child dev. 81 (2), 517-527 (2010).</li><li>Vouloumanos, A., Werker, J. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Tuned+to+the+signal:+the+privileged+status+of+speech+for+young+infants.">Tuned to the signal: the privileged status of speech for young infants.</a> Dev sci. 7 (3), 270-276 (2004).</li><li>Lewkowicz, D. J., Ghazanfar, A. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+emergence+of+multisensory+systems+through+perceptual+narrowing.">The emergence of multisensory systems through perceptual narrowing.</a> Trends cogn sci. 13 (11), 470-478 (2009).</li><li>Fair, J., Flom, R., Jones, J., Martin, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perceptual+Learning:+12-Month-Olds'+Discrimination+of+Monkey+Faces.">Perceptual Learning: 12-Month-Olds' Discrimination of Monkey Faces.</a> Child dev. 83 (6), 1996-2006 (2012).</li><li>Friendly, R. H., Rendall, D., Trainor, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Plasticity+after+perceptual+narrowing+for+voice+perception:+reinstating+the+ability+to+discriminate+monkeys+by+their+voices+at+12+months+of+age.">Plasticity after perceptual narrowing for voice perception: reinstating the ability to discriminate monkeys by their voices at 12 months of age.</a> Frontiers in psychology. 4, 718 (2013).</li><li>Pascalis, O., Scott, L. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Plasticity+of+face+processing+in+infancy.">Plasticity of face processing in infancy.</a> Proc Natl Acad Sci USA. 102 (14), 5297-5300 (2005).</li><li>Heron-Delaney, M., Anzures, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perceptual+training+prevents+the+emergence+of+the+other+race+effect+during+infancy.">Perceptual training prevents the emergence of the other race effect during infancy.</a> PloS one. 6 (5), 19858 (2011).</li><li>Brown, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Words and things: An introduction to language. , (1958).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+tones)+facilitate+object+categorization:+Evidence+from+6-+and+12-month-olds.">Words (but not tones) facilitate object categorization: Evidence from 6- and 12-month-olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child dev. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants.</a> J exp child psychol. 64, 3-26 (1997).</li><li>Mareschal, D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+infancy.">Categorization in infancy.</a> Trends Cogn Sci. 5 (10), 443-450 (2001).</li><li>Aslin, R. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What's+in+a+look.">What's in a look.</a> Dev sci. 10 (1), 48-53 (2007).</li><li>Colombo, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+attention+grows+up:+The+emergence+of+a+developmental+cognitive+neuroscience+perspective.">Infant attention grows up: The emergence of a developmental cognitive neuroscience perspective.</a> Curr Dir Psychol Sci. 11 (6), 196-200 (2002).</li><li>Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., Cauley, K. M., Gordon, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+eyes+have+it:+lexical+and+syntactic+comprehension+in+a+new+paradigm.">The eyes have it: lexical and syntactic comprehension in a new paradigm.</a> J child language. 14 (1), 23-45 (1987).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proc Natl Acad Sci. , 1-5 (2013).</li><li>Scott, L. S., Monesson, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+origin+of+biases+in+face+perception.">The origin of biases in face perception.</a> Psychol sci. 20 (6), 676-680 (2009).</li></ol>

Yazarlar ifşa hiçbir şey yok.

Burada erken bebeklik döneminde sesler ve temel bilişsel süreçleri bağlayan deneyimi rolünü incelemek için bir prosedür özetlemektedir. Bizim kombine deneyleri deneyim seçenekleriyle geniş bir ilk kümesinden, sinyal belirlemek için bebekler yönlendirilmesinde önemli bir rol oynadığının ilk kanıt belge, sonuçta anlam temel temin çekirdek kavramsal işlemlere yararlanacak. Deneyim bebekler başlangıçta biliş 17 bağlantı veren sinyallerin geniş bir dizi belirlenmesinde, varsa küçük bir rol oynamasına rağmen, deneyim başlangıçta ayrıcalıklı gelen ayarlamak dışarı alakasız sinyalleri bebeklerin rehberlik hayati önem taşımaktadır: Onlar da doğa ve yetiştirme arasında karmaşık bir arayüz ortaya onlar anlam yönlendirmeye devam edecektir olanlar içine yerine, melodi ayarlamak ve. Bizim pozlama prosedürü zaman lemur ötme biçimleri ile nesne kategorize arasındaki bağlantı oth olur, 6 ve 7 aylıkken olduğunu göstermiştirveya başka şekillerde sadece bu sinyale bebeklerin açığa, 17 kopmuş olan dramatik bir etkiye sahiptir. Benzer algısal daralma literatürde gözlenmiştir gibi, 5, 6, 7, 8, bu maruziyet işlemi gelişimsel önce bağlantı eski haline veya korumak ya görmelerine izin veren, bebeklerin plastisite göstermiştir (Deney 1, 3). Ayrıca, tek başına kalma üzerine hareket edebilir sinyallerin türlü ilkeli sınırları belirlemiştir. Bebeklerin ilk bağış dahil sinyaller için (örneğin, geri konuşma), tek başına bir deneyim, de novo kavrama için bir bağlantı (Deneme 2) oluşturmak için yetersiz olduğu görülmektedir. Bizim protokol Üç yönleri akustik sinyaller ve biliş arasındaki giderek hassas bağlantının bebeklerin edinimine maruziyet etkileri yorumlamak için gereklidir. İlk, Pozlama manipülasyon sırasında, sinyaller olmayan bir toplumsal bağlam içinde gömülü olmalıdır sosyal ya da iletişimsel ipuçlarını tanıtan olmadan bebeklerin dikkatini meşgul (biz klasik müzik seçtik). İkinci olarak, maruz kalma manipülasyon akustik sinyal (biz 8 kullanılan) bir çok farklı örnekleri içermelidir; Böyle bir varyasyon dinleme görevi yapan bebekler kalmasına yardımcı olur. Üçüncü olarak, sınıflandırma görevi sırasında sunulan ses bebeklerin erken poz manipülasyon duydum biri olmamalıdır. Önemli olan, bizim poz manipülasyon aynı zamanda gelecekteki çalışmalar için birkaç yeni yollar açar. ayrıcalıklı sinyalleri ve biliş arasındaki bağlantıyı ayar için kritik dönemler var mıdır? Hangi diğer bilişsel kapasiteleri varsa bu sinyalleri destekler? Ve bu olmak için ne anlama geliyor &quot;imtiyazlı sinyali mi?&quot; Geçerli sonuçlar belli ortam sinyallerine maruz kalma tespit etmek bebeklerin yönlendirir nasıl belirlemede önemli bir ilk adımı temsil olanlar işaretin hangials sonuçta anlam taşıyacak; ileri çalışmalar bebeklerin doğuştan kapasiteleri ve toplu dilin kendi edinimi için temel yapı iskeleti ile çevrelerinin oluşturulmasında arasındaki etkileşimleri, basamaklı hassas dengeli bir daha nüanslı resmini yardımcı olacaktır.

İnsan bebeklerde dil, bir tür olarak bizi tanımlayan ve temelde bizim gelişimini şekillendiren bir kültür ve bilişsel aracı elde etmeye hazır doğarlar. Bizim altriciality ve güçlü öğrenme stratejilerini: öğrenme dil için kapasitemizi Merkez insan gelişiminin iki benzersiz özellikleri vardır. Birlikte, bu özellikler onların ortamlardan girişine oldukça dikkat etmeleri bebeklerin sağlayan erken plastisite dikkate değer derecede kilidini. Bebekler ay içinde yüzleri ve insan ve insan olmayan primatlarda seslerini kapsayacak kadar geniştir algısal tercihleri ve ayrımcı kapasiteleri, bir dizi dünyaya gelmemiş olsa Örneğin, bu tercihleri münhasıran insan sinyaller 1, 2, 3 daraltmak. Algısal daralma Bu işlem, iki açıdan adaptif: İlgili iletişim sinyalleri R sinyal-gürültü oranını artırır12; ve algısal yöntemleri arasında bilgi entegre önünü açıyor (örneğin entegre yüzler ve sesler) 4 - - bebekler rehberlik edecek olanlar verimli ve doğru bir şekilde, karmaşık sosyal dünyada gezinin insan dilinin çok modlu doğası için gerekli bir elementtir. Üstelik bebeklerin erken plastisite nedeniyle, algısal daralması önlenebilir veya yerel olmayan sinyalleri (örneğin, yerel olmayan dil, insan olmayan yüzler, yabancı müzik ritimleri) 5, 6, 8 maruz kalma ile ters. Bu algısal daralması deneyim odaklı olduğunu ortaya koymaktadır. Oysa bebeklerin yüzleri ve hoparlörlerin seslerini ayarlamak daha yapmalıyız, kendi ana dili ana. İnsan dilinin gücü ayrılmaz biliş 9 ile bağlantılıdır. İnanılmaz, hatta yaşamın ilk yılında bebekler b varBasitçe, insan dilinin dinlerken nesne kategoriler oluşturmak üzere bebeklerin yeteneği, onların biliş 10, 11, 12 için bir yapı taşı teşvik: dil ve biliş bağlamak Egun. Bu da dilin dinlerken eğer bebekler sadece nesne kategoriler oluşturabilir söylemek değildir. Aksine, araştırmanın on yıllardır yaşamın ilk aylarında bebeklerin herhangi seslerin 13 yokluğunda en azından bazı nesne kategoriler oluşturabilir göstermektedir. Ancak tüm nesne kategorileri bebeklerin oluşturmak için aynı derecede kolaydır. biraz daha zor kategoriler varsa, dil bebek kategorize olabilir ne etkisi, ortaya çıkarmak için güçlü bir fırsat sağlar. bebekler (dil gibi) diğer destekleyici bilgi olmadığına göre ayırt sonra sormak için Bunu yapmak için, araştırmacılar daha zordur nesne kategorileri tanımlayan ister dil (ve diğer sesler<html> ) Kategorize bebeklerin herhangi bir avantaj sunar. Bu mantığı kullanarak, dili ve nesne sınıflandırması arasında erken bağlantı çok genç bebeklerin (Şekil 1b) 11 barındıracak şekilde tasarlanmış bir yenilik tercihi paradigma belgelenmiştir. Bu paradigma iki aşamadan oluşur. Alışma aşamasında, tüm bebekler bir ses ile bağlantılı olarak ardışık olarak sunulur farklı nesneleri (örneğin, dinozor) bir dizi görüntüleri. Test aşamasında, bütün bebeklerin sessizce iki yeni görüntüleri: Tek artık bilinen kategori (örneğin, başka bir dinozor) yeni bir üyesidir ve diğer (örneğin bir balık) bir roman kategorisinin üyesidir. testte Bebek görünümlü zaman kategorize indeksi olarak hizmet vermektedir. bebekler alışma sırasında kategorisini oluştururlar, sonra testte tanıdık görüntüden roman ayırt edilmelidir. bebekler bunu yapmazlarsa, testin onlar fırsatta gerçekleştirmelidir&quot;&gt; 14, 15, 16. Sonuçlar çarpıcıydı. 3, 4, ve 6 ayda, alışma sırasında dile dinlerken bebeklerin - ama sesi dizileri - başarıyla 17 nesne kategori 11 oluşturulmuştur. Insan olmayan primatların seslenişlerden dinlerken, 3 ve 4 ayda (Madagaskar, mavi gözlü lemur: Eulemur flavifrons macaco) İnsan vokalizasyonlarını 17 ile aynı bilişsel avantaj sağladığını Şaşırtıcı dil bu bilişsel avantaj uyguladığı tek ses değil. 6 aylıktan gelindiğinde ise bebekler özellikle insan çıkardıkları bu başlangıçta geniş linki ayarlanmış olması; maki vokalizasyonları artık bebek kategorize 17 üzerinde avantajlı bir etki gösterir. Ama ne mekanizma dilini bağlayan içinde bebeklerin artan hassasiyet temelini vebiliş? Burada, bebeklerin tecrübe katkısını düşünün. Does insan dil (ve vocalizations lemur dinleme deneyimi onların kıtlık) başlangıçta ayrıcalıklı sinyalleri (örneğin, insan ve insan olmayan primat sesler çıkarma) ve nesne kategorizasyonunu temel bilişsel süreci arasındaki bağlantıyı daraltmak gibi bir rol oynamaktadır ile bebeklerin zengin deneyim? Elbette, biz dile bebeklerin maruz kalmasını manipüle ederek bu test edemez. Ama biz vocalizations lemur maruz kaldıkları işleyebilirsiniz. Biz yaş 6 ve 7 aylıkken bebeklerin odaklanmak - bebeklerde kim, pozlama, artık bağlantı lemur, seslerle ve nesne kategorize 17 yokluğunda. Deney 1&#39;de, lemur çıkardıkları kısa maruziyet Bu sinyalin ve nesne sınıflandırması arasındaki bağlantıyı korumak için onlara izin verip vermediğini sorun. sürekli nesne categori desteklemek için başarısız bir sinyal - Deney 2&#39;de, biz geriye konuşmasını kısa maruziyet olup olmadığını sormakHerhangi bir 17 yaşındaki leştirilmesi - aynı zamanda nesne sınıflandırmayı teşvik etmektedir. Deney 3, biz lemur çıkardıkları daha uzun süre maruz kalmanın onların başlangıçta-geniş bağlantıyı korumak için onları izin verip vermediğini inceleyerek, daha sıkı teste maruz kalma soruyu.

<table><tbody><tr><td>Laptop 1</td><td></td><td></td><td>Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer</td></tr><tr><td>Laptop 2</td><td></td><td></td><td>Use for programming and presenting categorization task</td></tr><tr><td>Laptop 3 (optional)</td><td></td><td></td><td>Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops)</td></tr><tr><td>Coding software</td><td>SuperCoder</td><td></td><td>Use for coding infant looking behavior</td></tr><tr><td>Video recorder</td><td></td><td></td><td>Use for recording infants&#039; face (looking behavior during categorization task)</td></tr><tr><td>Mixer</td><td></td><td></td><td>Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task)&amp;nbsp;</td></tr><tr><td>DVD player</td><td></td><td></td><td>Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior)</td></tr><tr><td>Television</td><td></td><td></td><td>Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior)&amp;nbsp;</td></tr><tr><td>Projector</td><td></td><td></td><td>Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen</td></tr><tr><td>Speakers</td><td></td><td></td><td>Use for presenting auditory stimuli during categorization task</td></tr><tr><td>Blacked-out sunglasses</td><td></td><td></td><td>Use for blocking caretaker&#039;s vision during categorization task</td></tr><tr><td>Statistical analysis software</td><td>R</td><td></td><td>Use for analyzing infant looking behavior</td></tr></tbody></table>

experience is instrumental in tuning a link between language and cognition: evidence from 6-  to 7- month-old infants' object categorization

Doğumda, bebek değil sadece insan vocalizations dinlemeyi tercih değil, aynı zamanda biliş bu vocalizations bağlamak başladı: Üç aylıktan gibi genç bebekler için, insan dilinin dinlerken nesne kategorizasyon destekler bir temel bilişsel kapasitesi. Bu erken gelişmiş bağlantı geniş başlangıçta geçerli: 3 ve 4 ayda, insan ve insan olmayan primatlarda hem seslerin sınıflandırmaya desteklemektedir. Ama 6 aydan sonra bebekler linki daralmış: Yalnızca insan sesler çıkarma nesne sınıflandırmayı destekler. Burada türümüzün seslendirmelerle sadece angaje daha kesin birine onlar melodi onların başlangıçta geniş bağlantı olarak bebeklerin neyin yönlendirdiği sorun. Üç çalışmalar arasında, biz tecrübe etkilerini incelemek için yeni bir poz paradigma kullanıyoruz. Biz sadece insan dışı primat çıkardıkları bebeklerin açığa Bu sinyalin ve sınıflandırma arasındaki erken kurulan bağlantıyı korumak için bebeklerin sağladığını belgelemek. Buna karşılık, geriye konuşma bebeklerin açığa - bir sinyalBu her yaşta kategorizasyon desteklemek için başarısız - Öyle bir avantaj sunmaktadır. Bebekler, hangi sinyalleri belirtmek başlangıçta geniş kümesinden bunlar biliş yönlendirmeye devam edecektir olarak bulgularımız erken deneyimin gücünü ortaya koyuyor.

(Şekil 1), yukarıda ana hatları çizilen prosedürler kullanarak, bebekler bazı sesleri ve biliş arasındaki bağlantıları rafine olarak maruz kalma etkilerini test etmek için üç deneyler yaptık. Deney 1 sonuçları lemur çıkardıkları kısa pozlama çarpıcı bir etkiye sahip olduğunu ortaya çıkardı. Vokalizasyonlar lemura maruz yedi aylık yaş güvenilir yeni test görüntüsü, E = 0.57 tercih SD = 0.09; t (13) = 3.12, p = 0.008, d = 1.73 (Şekil 2). Nesne kategorilerini oluşturan Onların başarısı onlar lemur vocalizations 17 üzerinden çağrısına kulak vermişti bundan sonra bir yaşta, maruz kalmadan bunu bebeklerin yetmezliği olan ıraksar. Buna karşılık, Deney 2&#39;nin sonuçları geriye konuşmasını kısa pozlama hiçbir etkisi olmadığını ortaya koydu. Geriye konuşma maruz Yedi aylık yaş, fırsatta M = 0,47 gerçekleştirilenSD = 0.11; t (13) = -0.98, p = 0.34, d = 0.54 (Şekil 2). Onların şans performansı hiçbir poz 17 almak bebeklerin olduğunu yansıtır. Önemli olan, bebeklerin: alışma, t sırasında ortalama görünümlü birikmiş zamanlarda (Deney 2&#39;de Deney 1 ve başarısızlık başarılı kategorizasyon iki sinyallerle görsel bağlantı içinde farklılıklarından kaynaklanan olamaz iki Deneyler arasında, emzikler hiçbir fark yoktu 26) = 1.5, p = 0.14. değildi ama sinyallerin - - Bu sinyallerin ve biliş arasında bir bağlantı eski durumuna bebeklerin sağlayan Birlikte, Deney 1 ve 2&#39;den sonuçları sadece bir kez başlangıçta geniş şablonun bebeklerin parçası olan sinyallere bebeklerin maruz göstermektedir. Daha sonra, bir ilk ayrıcalıklı sinyale maruz etkileri sağlamlığını test edilmiştir. <p clafo ss = &quot;jove_content&quot;: keep-together.within sayfa = &quot;1&quot;&gt; Deney 3 Sonuçları vocalizations lemur uzun süre maruz kalmanın Denemeye gibi bir lemur duymamıştım 1. Altı ay-çocuklara, aynı etkiye sahip olduğunu ortaya gün vokalizasyon (M = 2 gün, SD = 2 gün), yine de başarılı bir şekilde oluşturulmuş bir amacı kategorileri, E = 0.59, SD = 0.14, t, (13) = 2.52, p = 0.026, d = 1.4 (Şekil 2). Onların başarılı kategorizasyon kategorizasyon görev (Deney 1) önce lemur sesler çıkarma anları duymuştu bebeklere göre paraleldir, t (22.1) = 0.44, p = 0.66. <img alt="Şekil 1" src="/files/ftp_upload/55435/55435fig1.jpg" /> Şekil 1: Deney tasarımı. Pozlama faz, (A) olarak, bebeğin Experim (maki vokalizasyon (Deney 1 ve Deney 3) geriye doğru ses bölümlerinin ya da 2 dakika ya 2 dakika dinleyen<html> ent 2), klasik müzik 10 dakika film müziği içinde gömülü. Maruz bırakıldıktan sonra, bebekler Ferry ve arkadaşları gelen Sınıflandırma Görev (B) katıldı. 2013 alıştırma sırasında, her bir bebek, aynı kategoriye 8 farklı görsel görüntüler (20 s&#39;den her biri) görüntülenen bir maki vokalizasyon (Deney 1 ve Deney 3) veya bir geriye dönük bir konuşma parçası (Deney 2) ya da birlikte, ardışık olarak sunulur. Kategorizasyonu Görev sunulan olanlardan farklıydı pozlama sırasında sunulan Sinyaller; ikincisinde, aynı sinyali (maki arama ya da geriye doğru bir konuşma parçası olarak), her alışma deneme sırasında iki kez verildi. artık bilinen kategorisinde yeni bir üyesi ve bir roman kategorisinde üyesi - - sessizlik içinde aynı anda sunulan testi (20 sn) &#39;de, bebekler 2 Bakılan görüntüler. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55435/55435fig1large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> ntent&quot; fo: keep-together.within sayfalık = &quot;1&quot;&gt; <img alt="şekil 2" src="/files/ftp_upload/55435/55435fig2.jpg" /> Şekil 2: deney boyunca testte Bebeklerin Tercih skorlar. Bebekler vokalizasyonlar (Deney 1 ve Deney 3) güvenilir bir şekilde nesne kategorisi oluştuğunu gösteren, yeni bir test görüntüsü tercih lemura maruz bırakılmıştır. Buna karşılık, geriye konuşma (Deney 2) maruz kalan bebeklerin şans gerçekleştirilir. Hata çubukları, ± 1 SEM temsil eder. Tercih Puanı ve şans performansı (0.50) ile test koşulları arasında önemli bir fark, tek bir yıldız işareti (p &lt;0.05) ya da çift yıldız işareti (p &lt;0.01) ile işaretlenmiştir. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55435/55435fig2large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a>

Watch this Scientific Journal Video about Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization at JoVE.com

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

3-4 ayda, insan ve insan olmayan primat vocalizations dinlerken bebeklerin bilişi artırır; 6 ay, sadece insan sesler çıkarma bu bilişsel avantaj uygulamak. Biz ayarlamak dışarı biliş ve hangi bağlamak sesler bebekler belirttiğiniz şekilde tecrübe güçlü şekillendirme ve etkisini gösteren bir pozlama manipülasyon açıklar.

6- 7- Ay-Eski Bebeklerin Nesne Sınıflandırma&#39;ya Kanıt: Deneyim Ayarlama da Dil ve Biliş Arasındaki Bağlantı Enstrümantal olduğunu

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

experience-is-instrumental-tuning-link-between-language-cognition

Nanyang Technological University

Research

Education

JoVE Core

JoVE Journal

Introduction to Psychology

Behavior

Unit 1

Thinking, Language And Intelligence

SCIENTISTS IN ACTION

6.6K Görüntüleme.  Northwestern University.  3-4 ayda, insan ve insan olmayan primat vocalizations dinlerken bebeklerin bilişi artırır; 6 ay, sadece insan sesler çıkarma bu bilişsel avantaj uygulamak. Biz ayarlamak dışarı biliş ve hangi bağlamak sesler bebekler belirttiğiniz şekilde tecrübe güçlü şekillendirme ve etkisini gösteren bir pozlama manipülasyon açıklar. 

Video: Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

Infant Auditory Processing and Event-related Brain Oscillations

Rapid auditory processing and acoustic change detection abilities play a critical role in allowing human infants to efficiently process the fine spectral and temporal changes that are characteristic of human language. These abilities lay the foundation for effective language acquisition; allowing infants to hone in on the sounds of their native language. Invasive procedures in animals and scalp-recorded potentials from human adults suggest that simultaneous, rhythmic activity (oscillations) between and within brain regions are fundamental to sensory development; determining the resolution with which incoming stimuli are parsed. At this time, little is known about oscillatory dynamics in human infant development. However, animal neurophysiology and adult EEG data provide the basis for a strong hypothesis that rapid auditory processing in infants is mediated by oscillatory synchrony in discrete frequency bands. In order to investigate this, 128-channel, high-density EEG responses of 4-month old infants to frequency change in tone pairs, presented in two rate conditions (Rapid: 70 msec ISI and Control: 300 msec ISI) were examined. To determine the frequency band and magnitude of activity, auditory evoked response averages were first co-registered with age-appropriate brain templates. Next, the principal components of the response were identified and localized using a two-dipole model of brain activity. Single-trial analysis of oscillatory power showed a robust index of frequency change processing in bursts of Theta band (3 - 8 Hz) activity in both right and left auditory cortices, with left activation more prominent in the Rapid condition. These methods have produced data that are not only some of the first reported evoked oscillations analyses in infants, but are also, importantly, the product of a well-established method of recording and analyzing clean, meticulously collected, infant EEG and ERPs. In this article, we describe our method for infant EEG net application, recording, dynamic brain response analysis, and representative results.

High-density electroencephalography (dEEG) is being used increasingly to study brain development and plasticity in the early years of life. Here we present an application of sophisticated analysis techniques that builds on traditional EEG recording to understand the oscillatory dynamics of rapid auditory processing in the infant brain.

Bebek İşitsel İşleme ve Olaya ilişkin Beyin Salınımlılığı

Rapid auditory processing and acoustic change detection abilities play a critical role in allowing human infants to efficiently process the fine spectral ...

Davranış

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is commonly assessed using verbal report paradigms in adults, studying the development of this ability in preverbal infants and children proved challenging. Over the past 30 years, researchers have developed a non-verbal means of assessing recall memory known as the elicited or deferred imitation paradigm. In one variant of the procedure, participants are presented with novel three-dimensional stimuli for a brief baseline period before a researcher demonstrates a series of actions that culminate in an end- or goal-state. The participant is allowed to imitate the demonstrated actions immediately, after a delay, or both. Recall performance is then compared to baseline or to performance on novel control sequences presented at the same session; memory can be assessed for the individual target actions and the order in which they were completed. This procedure is an accepted analogue to the verbal report techniques used with adults, and it has served to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood. In addition, the elicited or deferred imitation procedure has been modified and adapted to answer questions relevant to other aspects of cognitive functioning. The broad utility and application of imitation paradigms is discussed, along with limitations of the approach and directions for future research.

The elicited imitation procedure was established to examine the development of recall memory in infancy and early childhood. This procedure has been widely used to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood.

Ortaya çıkarılan İmitasyon Paradigm&#39;i kullanma Bebeklik ve Erken Çocuklukta hatırlayın Belleği incelenmesi

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

Creating Objects and Object Categories for Studying Perception and Perceptual Learning

In order to quantitatively study object perception, be it perception by biological systems or by machines, one needs to create objects and object categories with precisely definable, preferably naturalistic, properties1. Furthermore, for studies on perceptual learning, it is useful to create novel objects and object categories (or object classes) with such properties2.
Many innovative and useful methods currently exist for creating novel objects and object categories3-6 (also see refs. 7,8). However, generally speaking, the existing methods have three broad types of shortcomings.
First, shape variations are generally imposed by the experimenter5,9,10, and may therefore be different from the variability in natural categories, and optimized for a particular recognition algorithm. It would be desirable to have the variations arise independently of the externally imposed constraints.
Second, the existing methods have difficulty capturing the shape complexity of natural objects11-13. If the goal is to study natural object perception, it is desirable for objects and object categories to be naturalistic, so as to avoid possible confounds and special cases.
Third, it is generally hard to quantitatively measure the available information in the stimuli created by conventional methods. It would be desirable to create objects and object categories where the available information can be precisely measured and, where necessary, systematically manipulated (or 'tuned'). This allows one to formulate the underlying object recognition tasks in quantitative terms.
Here we describe a set of algorithms, or methods, that meet all three of the above criteria. Virtual morphogenesis (VM) creates novel, naturalistic virtual 3-D objects called 'digital embryos' by simulating the biological process of embryogenesis14. Virtual phylogenesis (VP) creates novel, naturalistic object categories by simulating the evolutionary process of natural selection9,12,13. Objects and object categories created by these simulations can be further manipulated by various morphing methods to generate systematic variations of shape characteristics15,16. The VP and morphing methods can also be applied, in principle, to novel virtual objects other than digital embryos, or to virtual versions of real-world objects9,13. Virtual objects created in this fashion can be rendered as visual images using a conventional graphical toolkit, with desired manipulations of surface texture, illumination, size, viewpoint and background. The virtual objects can also be 'printed' as haptic objects using a conventional 3-D prototyper.
We also describe some implementations of these computational algorithms to help illustrate the potential utility of the algorithms. It is important to distinguish the algorithms from their implementations. The implementations are demonstrations offered solely as a 'proof of principle' of the underlying algorithms. It is important to note that, in general, an implementation of a computational algorithm often has limitations that the algorithm itself does not have.
Together, these methods represent a set of powerful and flexible tools for studying object recognition and perceptual learning by biological and computational systems alike. With appropriate extensions, these methods may also prove useful in the study of morphogenesis and phylogenesis.

We describe a novel methodology for creating naturalistic 3-D objects and object categories with precisely defined feature variations. We use simulations of the biological processes of morphogenesis and phylogenesis to create novel, naturalistic virtual 3-D objects and object categories that can then be rendered as visual images or haptic objects.

Algı ve Algısal Öğrenme Öğrenmenin Nesneler ve Nesne Kategorileri Oluşturma

In order to quantitatively study object perception, be it perception by biological systems or by machines, one needs to create objects and object ...

Nörobilim

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we straightforwardly measure infants&#8217; success in learning a novel category while relying only on their looking behavior. Moreover, the paradigm can directly measure the impact of different auditory signals on the infant categorization across a range of ages. For instance, we assessed how 2-year-olds learn categories in a variety of labeling environments: in our task, 2-year-olds successfully learned categories when all exemplars were labeled&#160;or the first two exemplars were labeled, but they failed to categorize when no exemplars were labeled or only the final two exemplars were labeled. To determine infants&#8217; success in such tasks, researchers can examine both the overall preference displayed by infants in each condition and infants&#8217; pattern of looking over the course of the test phase, using an eye-tracker to provide fine-grained time-course data. Thus, we present a powerful paradigm for identifying the role of language, or any auditory signal, in infants&#8217; object category learning.

Here we present a protocol for familiarization-test paradigms which provide a direct test of infant categorization and help to define the role of language in early category learning.

Bebeklerde nesne kategori göz izleme paradigmaları ile dil rolünü tanımlama

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

Exploring Infant Sensitivity to Visual Language using Eye Tracking and the Preferential Looking Paradigm

We discuss the use of the preferential looking paradigm in eye tracking studies in order to study how infants develop, understand, and attend to the world around them. Eye tracking is a safe and non-invasive way to collect gaze data from infants, and the preferential looking paradigm is simple to design and only requires the infant to be attending to the screen. By simultaneously showing two visual stimuli that differ in one dimension, we can assess whether infants show different looking behavior for either stimulus, thus demonstrating sensitivity to that difference. The challenges in such experimental approaches are that experiments must be kept brief (no more than 10 min) and be carefully controlled such that the two stimuli differ in only one way. The interpretation of null results must also be carefully considered. In this paper, we illustrate a successful example of an infant eye tracking study with a preferential looking paradigm to discover that 6-month-olds are sensitive to linguistic cues in a signed language despite having no prior exposure to signed language, suggesting that infants possess intrinsic or innate sensitivities to these cues.

Eye tracking studies using a preferential looking paradigm can be used to study infants&#39;&#160;emerging understanding of, and attention to, their external visual world.

Göz Izleme ve Tercihli görünümlü paradigma kullanarak görsel dile bebek hassasiyetini keşfetme

We discuss the use of the preferential looking paradigm in eye tracking studies in order to study how infants develop, understand, and attend to the world ...

Habituation: Studying Infants Before They Can Talk

Source: Laboratories of Nicholaus Noles, Judith Danovitch, and Cara Cashon&#8212;University of Louisville
Infants are one of the purest sources of information about human thinking and learning, because they&#8217;ve had very few life experiences. Thus, researchers are interested in gathering data from infants, but as participants in experimental research, they are a challenging group to study. Unlike older children and adults, young infants are unable to reliably speak, understand speech, or even move and control their own bodies. Eating, sleeping, and looking around are the only activities babies can perform reliably. Given these limitations, researchers have developed clever techniques for exploring infants&#8217; thoughts. One of the most popular methods makes use of a characteristic of attention called habituation.
Like adults, infants prefer to pay attention to new and interesting things. If they are left in the same environment, over time they become accustomed to their surroundings and pay less attention to them. This process is called habituation. However, the moment something new happens, infants are waiting and ready to pay attention again. This reengagement of attention following habituation is referred to as dishabituation. Scientists can use these characteristic changes in attention as a tool for studying the thinking and learning of young infants. This method involves initially presenting stimuli to infants until they are habituated, and then presenting them with different kinds of stimuli to see if they dishabituate, i.e., notice a change. By carefully choosing the stimuli shown to the infants, researchers can learn a great deal about how infants think and learn.
This experiment demonstrates how habituation can be used to study infant shape discrimination.

Source: Laboratories of Nicholaus Noles, Judith Danovitch, and Cara Cashon&#8212;University of Louisville
Infants are one of the purest sources of ...

JoVE Science Education

Psikoloji

Gelişim Psikolojisi

Mutual Exclusivity: How Children Learn the Meanings of Words

Source: Laboratories of Nicholaus Noles and Judith Danovitch&#8212;University of Louisville
Humans are different from other animals in many ways, but perhaps the most important differentiating factor is their ability to use language. Other animals can communicate and even understand and use language in limited ways, but trying to teach human language to a chimp or a dog takes a great deal of time and effort. In contrast, young humans acquire their native language easily, and they learn linguistic rules without explicit instruction, which is an accomplishment that even the smartest animals cannot match.&#160;
One advantage young humans have over animals is that the human brain is especially adapted to learn new words. With only a few exposures, young children can learn new words and remember them. Perhaps more impressively, children can use what they already know to guide their future learning. For example, children treat objects as if they have only one label. So, if a child has learned the word hammer, they won&#8217;t assume an unfamiliar tool has the same name. This is the principle of mutual exclusivity.1-2
This video demonstrates children&#8217;s ability to use mutual exclusivity to match words to objects in their environment.

Source: Laboratories of Nicholaus Noles and Judith Danovitch&#8212;University of Louisville
Humans are different from other animals in many ways, but ...

Categories and Inductive Inferences

Source: Laboratories of Nicholaus Noles and Judith Danovitch&#8212;University of Louisville
It might be possible for the human brain to keep track of each individual person, place, or thing encountered, but that would be a very inefficient use of time and cognitive resources. Instead, humans develop categories. Categories are mental representations of real things that can be used for a variety of purposes. For example, individuals can use the perceptual features of animals to place them into a given category. So, upon seeing a furry, four-legged, tail-wagging, barking animal, a person can determine that it is a dog. This is one of many examples where people use perceptual similarity to fit new experiences into their existing mental representations.
However, category membership is much more than skin deep, especially for representations of animals. Frank Keil demonstrated this by using a simple, yet powerful technique that focused on the differences between natural kinds and artifacts. Natural kinds include animals and other living things, while artifacts consist largely of nonliving things, such as tables or gold bricks. In his study, Keil told children stories about natural kinds and artifacts that underwent transformations causing them to cross categorical boundaries. For example, he described a step-by-step process by which a raccoon was transformed into a creature that resembled a skunk in every way. At the end of the story, the raccoon was black with a white stripe, and it had implanted glands that made it smell like a skunk, too. He asked the children to determine whether the resulting animal was a raccoon or a skunk. He used a similar method to describe the transformation of a tire-an artifact-into a shoe. Children&#39;s responses revealed interesting developmental changes into how people think about artifacts and natural kinds.
This video demonstrates Frank Keil&#39;s transformation study.1

How Children Categorize Objects and Make Inductive Inferences

Source: Laboratories of Nicholaus Noles and Judith Danovitch&#8212;University of Louisville
It might be possible for the human brain to keep track of each ...

Language Development

Children master language quickly and with relative ease, supported by both biological predisposition and reinforcement. B. F. Skinner (1957) proposed that language is learned through reinforcement, while Noam Chomsky (1965) argued that language acquisition mechanisms are biologically determined.
The critical period for language acquisition suggests that the ability to acquire language is at its peak early in life. As people age, this proficiency decreases. Language development begins very early, even before birth. Newborns show a preference for their mother&#39;s voice and can discriminate between their mother&#39;s language and other languages. Babies are attuned to the languages around them and prefer synchronized audio-visual language stimuli.
Initially, babies can differentiate among the sounds of all human languages. However, by around one year old, they can only discriminate among the phonemes used in their environment. After the first few months, babies enter the babbling stage, producing repeated single syllables. This babbling is not necessarily communicative and can occur when babies are alone. Babies exposed to sign language will also babble with their hands.
Children typically utter their first word between 1 year and 18 months, entering the &#34;one-word&#34; stage where single words carry larger meanings. Early vocabulary is often limited to familiar objects or events, primarily nouns. As children&#39;s vocabulary grows, they begin to form simple sentences and rapidly acquire new words. They also demonstrate an understanding of language rules, sometimes making mistakes through overgeneralization, such as saying &#34;gooses&#34; instead of &#34;geese.&#34;
Children&#39;s language development follows a consistent pattern across different cultures and backgrounds, suggesting a biological predisposition for language acquisition. Here&#39;s an overview of the developmental stages:
<ol style="list-style-type: circle;">
	<li>0-3 months: Babies engage in reflexive communication, responding to stimuli without intentionality.</li>
	<li>3-8 months: Reflexive communication continues, with an emerging interest in others and their interactions.</li>
	<li>8-13 months: Intentional communication and sociability develop as babies begin to understand that sounds can have meaning and purpose.</li>
	<li>12-18 months: The first words are typically spoken. These early words are often simple and related to familiar objects or people.</li>
	<li>18-24 months: Children start to form simple sentences of two words, combining basic concepts like &#34;want cookie&#34; or &#34;big truck.&#34;</li>
	<li>2-3 years: Sentences become more complex, consisting of three or more words. Vocabulary rapidly expands during this stage.</li>
	<li>3-5 years: Children are capable of forming complex sentences and engaging in conversations. Their language use becomes more sophisticated, and they have a better grasp of grammar and syntax.</li>
</ol>
This progression from reflexive sounds to complex sentences illustrates the remarkable ability of children to acquire language, guided by both biological predispositions and environmental interactions.

Dil Gelişimi

Children master language quickly, aided by biological predisposition and reinforcement.
Skinner proposed language learning through reinforcement, while ...

KEY TERMS AND CONCEPTS

The Nativist Approach

The nativist approach to infant cognitive development proposes that infants are born with inherent knowledge structures that allow them to interpret the world almost immediately. This perspective contrasts with earlier developmental theories, such as those proposed by Jean Piaget, which emphasized a more gradual acquisition of cognitive abilities through interaction with the environment. One key concept in this approach is object permanence &#8212; the understanding that objects continue to exist even when out of view. Nativist research has revealed that infants as young as three to four months demonstrate an expectation that objects are substantial, meaning they resist interference from other objects and persist in time and space. This finding challenges Piaget&#39;s assertion that object permanence emerges only between five to eight months of environmental interaction.
The nativist framework is exemplified by Elizabeth Spelke&#39;s core knowledge theory, which argues that infants possess domain-specific systems of knowledge at birth. Spelke&#39;s research identifies four primary domains: object representation, spatial navigation, numerical sense, and language. Each domain contains specialized, evolutionarily adapted cognitive processes that prepare infants for survival and interaction with their surroundings. For instance, infants demonstrate an intuitive grasp of spatial relationships, an elementary sense of numbers, and sensitivity to the properties of physical objects. According to core knowledge theory, this predisposed knowledge base allows infants to interpret basic environmental cues and lays the groundwork for complex learning and cognitive development.
The core knowledge theory is heavily influenced by evolutionary psychology, suggesting that cognitive structures evolved to equip humans with survival-relevant skills from an early age. The prewiring of knowledge domains like object permanence and spatial awareness serves to optimize infants&#39; ability to navigate their environment, interact with others, and process information relevant to survival.
However, the nativist approach has received criticism for potentially overlooking the role of social and environmental influences in cognitive development. Critics argue that while innate structures may guide infants&#39; interactions with their surroundings, external factors &#8212; particularly social interactions &#8212; play a significant role in shaping and enhancing early cognition.

The Nativist approach to infant cognitive development suggests that infants are born with significant knowledge and understanding of the world.
For ...

6- 7- Ay-Eski Bebeklerin Nesne Sınıflandırma'ya Kanıt: Deneyim Ayarlama da Dil ve Biliş Arasındaki Bağlantı Enstrümantal olduğunu

Özet

Daha Fazla Video Keşfet

Bu videodaki bölümler