Biz Visual Basic Word makro yazma Nick daems teşekkür ederim. Biz kabul etmek istiyorum ve araştırma protokolü için Hollandaca dil materyalleri sağlamak için yayıncılar Nijgh ve van Ditmar (Amsterdam, Hollanda) teşekkür ederim. Biz de tüm katılımcılara teşekkür etmek istiyorum.

Etik bildirimi: Aşağıdaki protokol insan katılımcıların test için Amsterdam Üniversitesi Psikoloji Bölümü Etik Komitesi gereksinimlerini karşılar. 1.. Tarama <ol><li> Numunenin özellikleri sonuçları üzerinde bir etkiye sahiptir. Bu tür renk körlüğü, okuryazarlık, sinestezide, disleksi, dikkat eksikliği bozukluğu (ADD), nörolojik ve psikolojik travma mümkün öndeğişken özelliklerin için ekran konular. Yaş ve cinsiyet öğrenme ve hafıza gibi beyin 34,35 nörobiyolojisinde üzerinde bir etkiye sahip. Bu faktörler henüz sistematik harfi-renk dernekler öğrenme belirli etkileri açısından test edilmemiş olmasına rağmen, deney grupları seçerken bu faktörler önemli. </li><li> Bu çalışmaya katılmak için nasıl motive hakkında soru katılımcılar. Katılımcıların motivasyon sonuçlarının kalitesi için gereklidirKatılımcılar laboratuar dışında okumak için istekli olmalıdır çünkü. Bu yöntem hakkında çok şey onlar tercih ne okumak mümkün olmasıdır. </li><li> , Sinestezi varlığı için test bir tutarlılık testi kullanmak, bir anket veya bilgisayar tabanlı test-tekrar test paradigma 2,25,36 veya varolan doğrulanmış online test hizmeti 37 birine. Www.synesthesie.net: Hollandalı katılımcılar bizim test web sitesini kullanabilirsiniz. </li><li> Deneysel protokol MRG ölçümleri içeriyorsa, ayrıca MRI tarama ile ilişkili sağlık riskleri için ekrana emin olun. </li></ol> 2. Uyaranlar <ol><li> Okuma materyali - Bu nedenle ilginç okuma malzemesi sağlamak, katılımcıların okumak için motive olması önemlidir. Önemlisi, telif hakkı yasalarını ihlal etmezler. Bu telif hakkı sahibinin açık izni olmadan telif hakkı ile korunan kitap kopyalamak ve yeniden yazdırmak için yasalara aykırıdır. Telif hakkı ücretsiz kitaplar, örneğin Project Gutenberg kaynağı vardır(Www.gutenberg.org) ya da telif hakkı malzeme kullanmak için bir yayıncı izin isteyin. Kitaplar (biz 40.000 kelime arasında en az) nispeten uzun olduğundan emin olun. </li><li> O teklif okuma malzeme dayalı okumak istiyorum kitapların her katılımcıdan. İdeal olarak, katılımcılar en sonunda birkaç kitap okumaya yol açabilir, uzun bir süre için okumaya devam ve her gün şöyle olmalıdır. Daha fazla kitap okumaya teşvik edilmektedir katılımcılara anlatın. Katılımcıların uzun süre üzerinde eğitimli olmasını sağlamak için yardımcı olur, çünkü bu takip için iyi bir yöntemdir. </li><li> Ve dört sık renk (örneğin, kırmızı, turuncu, yeşil ve mavi): - Harfler ve renkleri dört nispeten sık görülen harfleri (a, e, n, r ve biz kullanacağız) seçin. Mektup frekans katılımcılar renk belirli bir mektup görmek ne kadar sıklıkla belirler çünkü seçilen harflerin göreceli harf frekanslarını bilmek önemlidir. Ayrıca, mektup frekansta olabilirharf-renk tercihi ile etkileşim. Bu analizlerde bağımsız değişken olarak göreceli harf frekansı kullanmak için gerekli olmamasına rağmen, bir katılımcı, belirli bir renkte bir mektup görmek ne sıklıkta tahmin etmek önemlidir. Düşük frekanslı harfleri seçimi çok seyrek mektup renkli sunumlar neden olur ve öğrenilen harf-renk dernekler edinme olanaklarını azaltabilir. Hollanda dilde yukarıdaki dört harf tahmin edilen göreli frekansları: e = 19%, n =% 10, a =% 7.5, ve r =% 6. </li><li> Bilgisayar ekranında renkleri kitapta Maç renkler (yani test oturumları için kullanılacaktır.) Kağıt üzerine renkli mürekkep maç için uyaran bilgisayar RGB değerlerini ayarlayın. Biz ekrandaki renkler kitapta renkleri maç olduğunu doğrulamak için birkaç kişi soran öneririz. Harflerin renkleri tüm renkleri tüm harfler için kitap (tüm olası uyuşan ve uyuşmayan kombinasyonlarını kapsayacak şekilde) olarak renkleri maç olmadığını sorun. Furthermore, aydınlatma koşulları (örn. windows ile bir oda kullanın ve her zaman ışıkları aynı ayarını kullanın) farklı test oturumları sırasında aydınlatma değişiklikleri önlemek için kontrol edilebilir bir test odası kullanın. </li><li> Örneğin, &#39;e&#39; ve &#39;n&#39; yüksek: Önceden varolan mektup-renk çifti tercihleri ​​ile mektup frekansını dengelemek için, biz mektuplar &#39;yüksek&#39; bölünmüş ve &#39;düşük frekanslı&#39; grup öneririz frekans harfler (ortalama frekans =% 14.5), &#39;a&#39; ve &#39;r&#39; düşük frekanslı harfler (ortalama frekans =% 6.8) ise. </li><li> Mevcut mektup renk çifti tercihleri ​​varlığını değerlendirmek. Çoğu insan bazı renklerde harfler için örtülü tercihleri ​​var, ve bu tercih eğitilecektir dernek üzerinde bir etkisi olabilir. 5 puanlık Likert ölçeği kullanılarak, dört renk ile dört harften 16 kombinasyonları için onların tercihlerini değerlendirmek için isteyin. Particip talimatkarıncalar &quot;Eğer aşağıdaki harf-renk çiftleri gibi ne ölçüde belirtiniz için. (1 = kesinlikle 5 = kuvvetle tercih edilen, 3 = nötr, sevmediğim). &quot; Tercih edilen mektup renk çiftleri 3 ila 5 arasında bir derece olarak tanımlanır. Tercihli olmayan harf renkli çiftleri 1-3 bir derece olarak tanımlanır. Bazı denekler hiçbir tercihleri ​​olduğunu belirten, 3 gibi tüm çiftleri oranı olabilir, çünkü oylaması &#39;3 &#39;Her iki grupta yer almaktadır. </li><li> Rastgele test etmek için ve harf sıklığına ve harf-renk çifti tercihi arasında bir etkileşim için kontrolünde iki tercih gruba katılımcıları atayın. Tercih 1. grupta katılımcılar için, anket değerlendirmesi (değerlendirme 3-5) dayalı tercih edilen renkler harfleri &#39;e&#39; atamak ve &#39;n&#39;. Anket yorumu (değerlendirme 1-3) dayalı harfleri &#39;a&#39; ve &#39;r&#39; tercihli olmayan renkleri atayın. Tercih grup 2 katılımcılar için, harfleri &#39;e&#39; atamak ve &#39;n&#39; tercihli olmayan renkler dayalıanket değerlendirme (değerlendirme 1-3). Anket yorumu (değerlendirme 3-5) dayalı harfleri &#39;a&#39; ve &#39;r&#39; tercih renkleri atayın. </li><li> Arial Black 10 punto her kitapta yazı tipini değiştirme. Bu cesur ve renkler daha bir ince tarzı yazı kullanılmıştır olsaydı daha sayfanın öne çünkü bu yazı kullanılır. </li><li> Katılımcı başına harf-renk atamaları dayanarak, Microsoft Office Word renkli kitaplar hazırlamak. Özelleştirilmiş bir Visual Basic Makro farklı bir renk içine siyah belli bir harfin her örneğini değiştirir programlanabilir. Bu kodun bir kopyası Ek A&#39;da bulunabilir. </li><li> Yazdırın ve kitapları bağlamak. Tüm önceden okunarak test tarama dahil olmak üzere, tamamlanana kadar herhangi bir kitap dışarı el etmeyin. </li><li> Kötü ışıklandırma koşulları okumak için değil katılımcıları söyleyin. Bu okurken tüm renkleri canlı ve açıkça görünür olması önemlidir. </li><li> Nasıl mu takip etmek için katılımcılara söyleyinch onlar test oturumları arasında okudum. Ayrıca saat veya dakika başına okunan sayfa sayısını kaydederek bir zaman birimi başına okumak ne kadar kaydetmek için katılımcılara soran düşünün. (Örneğin, sayfa / gün kelime / gün veya kelime / hafta dönüştürülebilir). Biz değil bütün katılımcıların her gün yaptığımız okuma miktarı kayıt konusunda gayretli olmuştur unutmayın. Bu nedenle, katılımcıların bunu mümkün olduğunca motive olması önerilir; katılımcıların kitaplarda doğrudan yazmak için yardımcı olur. Okunan her katılımcı ne kadar önemli olduğunu doğru bir temsil elde. Katılımcılar okuyup bitirdikten sonra, her katılımcı analizler için okuma kelime ve karakter sayısını kaydedin. </li><li> Onlar ikinci test oturumu zaman kelimelerin belirli bir sayıda okumaz ya da ikinci test oturumu önce gün belli sayıda okuma durdurmak eğer gerçekleşecek olursa katılımcılar hariç olması durumunda deney başlamadan önce karar verin. </li></ol> 3. Davranış Lab Öğrenilmiş Letter renkli Dernekler test Yazılım uyaranların görsel sunum ve tepki süreleri ve doğruluk kayıt için gereklidir. Bizim laboratuvar yazılım Sunum kullanır (www.neurobs.com). Bununla birlikte, bu E-prime veya MATLAB programı gibi de kullanılabilir. <ol><li> Araştırmaya katılanlar önce ve renkli kitapları okuduktan sonra her ikisi de. Her ikisi de ön ve son-okuma test oturumları sırasında aşağıdaki protokolü kullanarak. Her katılımcıyı test etmek için bir randevu alın. Ikinci test oturumu için randevu sonra aynı anda veya yapılabilir. O test edilir, her seferinde, her katılımcıya aynı protokolü vermek emin olun. </li><li> Klavye tuşları kullanmak için hangi karar. Bu deneyde harflere karşılık tuşları kaçınmak en iyisidir. M, &lt;,&gt; ve /: Bu deneyde, aşağıdaki klavye tuşları kullanılacaktır. </li><li> Ra harf tuşu atamalarını dengeleyebilmekndomly aynı harf her zaman tüm katılımcılar için aynı parmak ile eşleştirilmiş değildir sağlamak için farklı klavye koşullara katılımcılara atama. Klavye koşullar tercih grup içinde dengeli olduğundan emin olun. Mevcut deneyde, iki klavye koşulları kullanılmıştır: klavye durumda 1 katılımcılar için, anahtarlar M, &lt;,&gt; ve / harfler e karşılık gelir, n, A, ve r, sırasıyla. Klavye durumda 2 katılımcılar için, tuşları M, &lt;,&gt;, ve / sırasıyla, r mektuplar için, n ve e karşılık gelmektedir. </li><li> Katılımcılar renkleri mümkün olduğunca hızlı tepki edebilmek için Stroop görev sırayla uygulanabilir önce bir renk anahtar eğitim safhası gereklidir. Her tuş karşılık bu mektup için uyumlu renk atayın. Her tuşa atanmış bir renk, her katılımcı (Stimuli bakınız) harf-renk çiftleri kişiselleştirilmiş bir dizi atanır çünkü katılımcılar arasında değişecektir, ve her harf atanırbelirli anahtar (adım 3.3). Biz katılımcı başına tuşlarda renkli çıkartmalar koyarak öneririz. </li><li> Katılımcılar yanıt yalnızca tek bir elinizi kullanın ve tüm katılımcıların (katılımcılar MRI tarayıcı yalnızca tek bir elinizi kullanın çünkü bu) aynı eli kullandığınızdan emin olmak için söyleyin. </li><li> Renk anahtar eğitimi yönetmek. Ekranda dört renk (görüş açısı ile renkli kareler = 3 °) rasgele bir seferde tek ve hızlı olarak ve mümkün olduğu kadar doğru doğru anahtar ile yanıt katılımcılara talimat sunuyoruz. </li><li> Doğruluk için her deneme sonrasında geri ver. Eğitim yoluyla katılımcılara kısa bir mola yarım vererek, 192 denemeler (48 kez / renk) sunun. </li><li> Eğitimin sonunda, onların parmakları bakmadan (&gt;% 95 doğru), hızlı ve doğru yanıt emin olmak için katılımcılara izleyin. Bu durumda değilse, eğitim oturumu readminister. Katılımcı düzgün renk anahtar dönüşümler, Adini eğitimli sonraStroop k Bakan. </li><li> Harfler ve renkler 18 arasında otomatik dernekler için test etmek için klasik Stroop değiştirilmiş bir sürümünü kullanın. </li><li> Birbirleri ile aşağıdaki mektup koşulları karşılaştırın: (her katılımcı kendi kitaplarında okumadım tüm harf-renk eşleşmeleri) (her katılımcı kendi kitap okumak aynı harf-renk eşleşmeleri) ve uyuşmayan uyumlu. </li><li> Deney, her durumda uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara eşit sayıda olduğundan emin olun. Geçerli deneyde, / durumu 96 denemeler (test oturumu başına) verilmiştir. Katılımcılara Stroop görevi sırasında en az bir mola verin. </li><li> Bir süre (ortalama görme açısı = 2 °) ekranında bir mevcut harfler. Beyaz zemin üzerine ekranın merkezindeki tüm uyaranlara sunun. </li><li> Tek bir deneme yılına kadar dört renkten birini sunulan aynı harf tarafından takip siyah 200 msn için sunulan dört harften biri oluşurBir tepki (reaksiyon süresi) veya 2,000 milisaniye (deneme cevapsız) yapılır. Doğruluğu hakkında geri bildirim vermeyin. </li><li> 1000-2000 msn arasında rastgele bir tamsayı ile jitter arası deneme aralığı (bir tespit çapraz). </li><li> Uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara (bir engellenen tasarım) sunum Rastgele. </li><li> Harf (onlar sadece her renk ile ilişkilendirmek için eğitilmiştir tuşlarını kullanarak) kadar hızlı ve olabildiğince doğru olarak sunulan rengini belirtmek katılımcılara söyleyin. </li><li> Katılımcıların reaksiyon zamanı ve her bir denemede doğruluğunu ölçmek. </li></ol> 4. MRG Tarayıcı Öğrenilmiş Letter renkli Dernekler test <ol><li> Tarayıcıya Test katılımcılar önce ve renkli kitapları okuduktan sonra her ikisi de. Aşağıdaki protokol, hem ön ve son-okuma test oturumları sırasında takip edilmelidir. Davranışsal test oturumu olarak aynı gün her katılımcıyı test etmek için bir randevu alın. Emin Her parçası vermek için yapmakaynı protokolünü o test her zaman icipant. Mümkün olduğunda, her bir katılımcı için hem öncesi ve sonrası test oturumları sırasında davranış testleri ve MRI tarama aynı düzeni korumak. </li><li> Uygun tarama ayarlarını belirlemek ve bu özel MRI tarayıcı dizileri taramak için bulunduğunuz yerde MRG uzmana danışın. Biz tüm fonksiyonel ve yapısal taramalar için tüm beyin hacimleri elde öneririz. Biz mümkün karıştırıcı regressors olarak kullanılmak üzere fonksiyonel MRI veri toplanırken aynı anda solunum ve kalp hızını kayıt öneririz. </li><li> Renk anahtar yanıtı eşleştirmeleri Train: Katılımcılar bilgisayar laboratuarında ya da zaman önemli bir miktarda davranış testleri ve tarama oturumu arasında geçtiyse test önce taranacak giderken adımları 3,5-3,8 izleyin. Katılımcılar tarayıcıya girmeden önce renk anahtar eğitimi yönetmek. </li><li> Katılımcılar solunum için için dört düğme tepki kutusunu kullanınonlar tarayıcı iken göreve ond. Tarayıcıya renk anahtar tepki eşleştirmeleri katılımcılar klavyede pratik var eşleştirmeleri için aynı olduğundan emin olun. </li><li> Davranışsal laboratuarında uygulanan biri olarak tarayıcıya benzer bir Stroop görevi yönetmek (bkz. adım 3,9-3,17). MRG protokolü için Stroop görevi tasarlarken dikkate aşağıdaki atın: <ol type="a"><li> Bir olay ile ilgili paradigma (bir bloke tasarım) olarak Stroop görevi tasarlayın. </li><li> Yorgunluk ile ilgili performans düşüşü önlemek için en az iki ayrı çalışır içine Stroop görevi bölmek. Bu MRG ve davranışsal oturumlarında hem de toplam çalışmaların aynı sayıda kullanmanız tavsiye edilir. </li><li> Her çalışma uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara eşit sayıda (örneğin 48 denemeler / congruency durum) sahip olduğundan emin olun. </li><li> Renkli harfler her deneme (örneğin 2 sn) sırasında zaman aynı miktarda ekranda kalmasını sağlamak. Harfler olduğundan emin olunbir düğmeye basma durumunda üzerine ekranda kaldırılmaz. Bu durumda olduğunu katılımcılara söyleyin. Onlar davranış laboratuarda ve onların yanıtları çok uzun onlar butonları olarak kaydedilir varsayalım ki gibi harfler hemen bir yanıt üzerine kaybolmaya beklemek gerektiğini onları bilgilendirin. Bağımsız tepkiler düzgün günlüğe ediliyor doğrulamak için emin olun. </li></ol></li><li> ITIS = 2 sn de% 50, ITIS = 4 sn 33.3%, ITIS = 6 sn% 5.6, ITIS = 7 sn% 5.6, ITIS% 5.6 =: Aşağıdaki gibi jitter arası deneme aralığını (ITI) 8 sn. </li><li> Uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara (bir engellenen tasarım) sunum Rastgele. </li><li> Harf (onlar sadece her renk ile ilişkilendirmek için eğitilmiştir tuşlarını kullanarak) kadar hızlı ve olabildiğince doğru olarak sunulan rengini belirtmek katılımcılara söyleyin. </li><li> Fonksiyonel elde ederken katılımcıların reaksiyon zamanı ve her bir denemede doğruluğunu ölçmekMR görüntüleri. </li><li> Fonksiyonel görüntüleme ek olarak, yapısal görüntüleri de öncesi ve tarama oturumları sırasında okuduktan sonra elde edilebilir. Örneğin, voksel bazlı morfometre 38 ve kortikal-yüzey alanı kullanılabilir T1-ağırlıklı görüntüler analiz 39 ve 40 ya da fraksiyonel anizotropi traktografi kullanılabilir difüzyon-ağırlıklı görüntüler 41 analiz eder. Biz iki T1-ağırlıklı hacimleri ve test oturumu başına dört difüzyon ağırlıklı çalışır edinme öneririz. </li></ol> 5. Katılımcıların öznel Deneyimi <ol><li> Renkli okuma katılımcıların deneyimlerini değerlendirmek. Bir örnek anket Ek B&#39;de verilmiştir. </li></ol>

Yazarlar ifşa hiçbir şey yok.

Biz eğitim ve renk okuyarak mektup-renk dernekler test için temel bir yöntem tanımlanmıştır. Düzgün çalışması için, bu yöntem için önemli bir yönü, bireysel katılımcılar renkli kitap okumak için her motive olmasıdır, böylece yapmış ve doğrudan laboratuarda gözlenen olamaz yana, dürüst süresi ve okuma miktarını bildirdi. Onlar normalde kendi zamanında okuma bir sürü çünkü meraklıları okuyor kişiyi işe yardımcı olur. Beklenen sonuçlar elde değil durumda, bir boş etkisi (bir Stroop etkisi ya da eksikliği) nedeniyle katılımcılar aslında renkli metin okumadım aslında basitçe olduğunu ekarte etmek önemlidir. Katılımcıların okuma yapmış olmasını sağlamanın bir yolu, onların içerikleri hakkında katılımcıları ile sohbet etmek için kitap okumak için deneyci (lar) içindir. Her zaman her katılımcı okuma, b dayalı önemli bir Stroop etkisi geliştirecek durumda değilkarşılaştırılabilir bir örneklem büyüklüğü (~ 15 N) ile ut, temsilcisi sonuçları genellikle grup seviyesinde bulunur. Veri analizleri açısından, aykırı reaksiyon zamanlı veri silinecektir olmadığını deney başlamadan önce karar verin. Bizim standart yanıt süreleri az 150 msn ve durumuna ve seans başına en az 2.5 kat standart sapma kaldırılacak olmasıdır. Test başlamadan önce, gerekli okuma miktarı için bir asgari ölçüt belirlemek için (biz bir kılavuz olarak yaklaşık 40.000 kelime önermek) ve en az bu kadar okumadıysanız katılımcıları dahil etmek iyi bir uygulamadır. Ayrıca, test oturumundan önce belirli bir gün sayısı okuma durduruldu katılımcılar hariç düşünün. Veri toplandıktan sonra, tek doğru denemeler reaksiyon süresi analize dahil ve hız doğruluğu karşılaştırılması için kontrol emin olun. Ayrıca, emin olmak için renk anahtar yanıtı eğitim doğruluğunu kontrol katılımcıpantolon anahtar hangi renk gider hangi öğrendim. Onların parmakları bakmadan görevi yapmak mümkün olduğundan emin olmak için renk anahtar eğitimi yaparken katılımcılara izliyor toplanacak verilerin kalitesi sağlar. Stroop etkisi en veya çok güçlü etkileri ile sadece bir kaç katılımcı grubu düzeyindeki etkilerini sürüş gibi görünüyor olsun tüm katılımcılar veya mevcut olup olmadığını kontrol düşünün. Benzer şekilde, tercih gruplardan biri (deneyim, tercih grup 2 tipik nedeniyle okuma Stroop etkisi daha büyük bir değişim gösterdi) etkilerini itici olup olmadığını kontrol edin. Beyin görüntüleme fonksiyonel veri, veri kalitesi ne olursa olsun congruency tüm uyaranlara için önemli (de) aktivasyonu için test tarafından yeterince iyi olduğundan emin olun. Ayrıca, sizin GLM analiz bulandırabilir regressors olarak solunum ve kalp hızı eklemeyi düşünün. Tarama sırasında başka bir kontrol önlemi inci sağlamak için göz izci kullanımıkatılımcılara gerçekten düzgün değil uykuda görev yapıyor, ekranı izliyor. Kısa çalışır (az 10 dk) konsantrasyon ve yorgunluk sorunları önlemek için yardımcı olur. Son olarak, test (konu) numunenin özellikleri de sonuçlar üzerinde bir etkisi olacaktır yaş ve cinsiyet beyin fonksiyonunu etkileyen ve 34,35 yapısı nedeniyle her zaman hesaba değilse ilgi bir değişken içine alınmalıdır. Stroop eğitimli harf-renk derneklere ilişkin beyin aktivasyonunun yorumlanması gelecekteki araştırmalar için ilginç bir çizgi kalır. Bu, uyumlu duruma göre renkli incongruently durumda otomatik bir tepkisini inhibe etmek için gerekli olan klasik Stroop görev ile ilgili olarak, kontrast uyuşmayan&gt; uyuşan tipik haliyle frontal lob ve bilişsel kontrol mekanizmaları yansıttığı düşünülmektedir ön singulat aktivasyonu ile ilişkili olduğu tepki ve çatışma izleme 46. içerir. Contrast uyumlu&gt; uyuşmayan çatışma işleme literatürde 47 daha az dikkat çekmiştir. Stroop görevin sinestetik sürümü grapheme renkli sinestezide 12 birçok fMRI çalışmalarında istihdam edilmemiştir. İki çalışmalar fMRI paradigma karşılaştırılabilir sinestetik Stroop görev kullanarak synesthetes test ettik, ama onlar karşılaştırılabilir tezat 48,49 rapor vermedi. Beyin görüntüleme yapısal verilere ilişkin, yapısal görüntülerin istatistiksel analizler çıkarları bölgeleri için maske olarak Stroop sırasında bulunan aktivasyon önemli kümeleri kullanarak düşünün. Buna ek olarak, makroskopik beyin yapıları performans ve öğrenme arası bireysel farklılıkları tahmin olup olmadığını test etmek için Stroop görev davranışı ile beyaz ve gri madde özelliklerini ilişkilendirerek düşünün. Değişti araştırma hedefi o dayalı olabilir mevcut protokolün birçok yönleri vardıreldeki f deney. Stroop, örneğin, eğitimli harf ve renk sayısı değişebilir. Test edilen renk sayısının arttırılması deney paradigma etkileyen Stroop görevi sırasında tepki seçenekleri gerekli sayıda artış olacağı unutulmamalıdır. Bu MRI tarayıcı kadar pratik olmasa da, bazı araştırmacılar, bilgisayar laboratuarında vokal tepkilerini kaydetmek için bir mikrofon kullanın. Bir temel durum kitaplarda renkli edilmemiştir harf uyumlu ve uyumsuz koşulları için kullanılan ile aynı renkte sunuldukları Stroop (uyumlu ve uyumsuz şartlara ek olarak), ilave edilebilir. Bir temel koşul kullanarak uyumlu ve uyumsuz koşullar mevcut durum herhangi bir değişikliğe kıyasla zamanla değişecektir olarak nasıl daha iyi çıkarım izin verebilirsiniz. Okuma süresi ve miktarı değişebilir ve ayrıca araştırmacılar tarafından karar İlgili değişken bir yanı sıra arasında zaman olabilirson renkli kitabı ve son test oturumu okuma. Diğer birçok bilişsel ve algısal görevleri ve anketler protokole eklenebilir. Son olarak, iletişim kuralı kolayca diğer görüntüleme teknikleri ile birleştirilebilir. Stajyer veri taklit grapheme renk synesthetes 18,27,50 bulunan aynı görevi davranışı bir sinestetik Stroop etkisinin varlığı. Biz bir Stroop etkisinin varlığı kursiyerlerin gerçek sinestezinizin olduğunu iddia etmek yeterli olmadığı gerçeğini vurgulamak istiyorum. Gelişimsel synesthesia erken çocukluk döneminde bir başlangıç ​​ile zamanla harf-renk derneklerin tutarlılığı gibi sadece bir sinestetik Stroop etkisi veya algısal renk deneyimleri, fazla tarafından tanımlanan 51, beynin 12 işlev ve yapı farklılıkları, ve olası bir genetik yatkınlık 13,14 (sinestezinizin tanımlama hakkında bir tartışma için, başvuruları 52-55 bakınız). Bu nedenle, t tercih(onlar renk deneyimlerini rapor olacağını bile) sürece bildim bileli sinestetik derneklerin deneyimi rapor sesletim-renk synesthetes, gelen adayları farklılaştırmak için eee &#39;pseudo-synesthesia&#39;. (Post-okuma Stroop etkisinin büyüklüğü yani) öğrenme etkisi bireysel farklılıklar gösteren, renk deneyimi (yani &#39;zihin gözünde&#39;) içselleştirilmiş olduğunu ne kadar öz-rapor Reytinge göre tahmin edilebilir ki öznel deneyimi renk sinestetik dernekler eğitim bir rol oynar. Böyle bir korelasyon eğitimli harflerle ilgili renkli deneyimler doğada algısal ve (önerme) dernekler sadece semantik olmadığını kesin bir kanıt sağlamaz. Bu bireysel bir renk herhangi bir deneyime sahip olmadan bir anlamsal ilişki deneyimleri olduğunu belirtmek için olasılığını dışlar çünkü anket önyargılı olması mümkündür. Takip etmekBu noktada bir anonim yorumcusu öneri ing, biz anket için ek bir soru eklemek için teklif: &quot;Ben siyah metinde bazı harfler gördüğümde rengi ya da deneyim rengi (zihin gözünde) görmüyorum, ama var renk otomatik bir dernek. &quot;Daha fazla araştırma mektup-renk dernekler oluşturan duyarlılık gibi görsel zihinsel imgeler gibi diğer işlemler, ilişkili olup olmadığını anlamak için gereklidir. Eğitimli harf-renk ilişkileri anlamsal derneklerin ötesine gitmek ister görülecektir görme, zihinsel görüntüleri veya veridical algı gibi benzer niteliklere sahip olan tarafından. Renkli Okuma eğitim mektup renk dernekler için bir yöntemdir. Bu yöntem, 29-31 nonsynesthetes ve bu eğitim olup eğitim edilebilir belli uyarıcılar kategorileri için daha iyi bir bellek gibi bilişsel sinestezide görülen avantajı, th beyinlerinde değişikliklere neden olabilir hangi ölçüde incelemek için kullanılabilire kursiyerler. Bu eğitim yöntemleri &#39;renk okuma&#39;, kısa vadeli ve uzun vadeli hem de etkileri ile ilgili öğrenecek çok şeyin var olduğunu anlamda umut vericidir. Biz geliştirdiğimiz temel kuralı sağlayarak, diğerleri de (eğitim) synesthesia araştırma alanını, ancak öğrenme ve hafıza bilişsel nörobilim sadece ilerleme için kullanabilirsiniz umuyoruz. Bir Visual Basic makrosu kullanarak Microsoft Word boyama kitapları için Kodu: Ek A Sub Letters2Colors () As Long Dim a_color As Long Dim e_color As Long Dim n_color As Long Dim r_color e_color = RGB (230, 0, 0) &#39;kırmızı n_color = RGB (255, 143, 0) &#39;portakal a_color = RGB (0, 181, 0) &#39;yeşil r_color = RGB (0, 155, 255) &#39;mavi Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Seçimle. Bul . Text = &quot;a&quot; . Replacement.Text = &quot;a&quot; . İleri = true . = WdFindContinue Wrap . Format = true . MatchCase = true . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = true . MatchWildcards = False . MatchSoundsLike = False . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = a_color With End Değiştir Selection.Find.Execute: = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Find ile . Text = &quot;e&quot; . Replacement.Text = &quot;e&quot; . İleri = true . = WdFindContinue Wrap . Format = true . MatchCase = true . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = true . MatchWildcards = False . MatchSoundsLike = False . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = e_color With End Selection.Find.Execute değiştirin: = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Find ile . Text = &quot;n&quot; . Replacement.Text = &quot;n&quot; . İleri = true . = WdFindContinue Wrap . Format = true . MatchCase = true . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = true . MatchWildcards = False . MatchSoundsLike = False . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = n_color With End Değiştir Selection.Find.Execute: = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Find ile . Text = &quot;r&quot; . Replacement.Text = &quot;r&quot; . İleri = true . = WdFindContinue Wrap . Format = true . MatchCase = true . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = true . MatchWildcards = False .MatchSoundsLike = false . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = r_color With End Değiştir Selection.Find.Execute: = wdReplaceAll End Sub Ek B: Örnek okuma deneyimi anket Aşağıdaki soruları rasgele sırayla verilmelidir: Q1) Ben okuma zevk Q2) Ben okuma zevk yok Q3) Ben renk okurken zevk Q4) Ben renk okuma zevk vermedi S5) Ben kitabın içeriğini zevk S6) Ben kitabın içeriğini zevk vermedi Q7) renkli metin güzeldi S8) renkli metin çirkin S9) renkli metin rahatsız oldu S10) renkli metin rahatsız edici değildi S11) renkli metin zaman içinde daha az rahatsız edici hale geldi S12) renkli metin zamanla daha rahatsız edici hale geldi S13) hissettim birs I (kitabın sonunda) renkte hızlı okuma ise I) kitabın sonunda (renkli yavaş okuyordu sanki S14) hissettim S15) Normal siyah metin ile bir kitap göre bu kitabı okumak için daha fazla motive oldu S16) Normal siyah metin ile bir kitap göre bu kitabı okumak için daha az motive oldu S17) Ben kırmızı rengi gibi S18) Ben renk turuncu gibi S19) Ben rengi yeşil gibi Q20) Ben renk maviyi seviyorum Q21) Ben ortalama bir kişi daha oku S22) Ben ortalama bir kişi daha az okuyun Q23) Ben aynı tarz kitap okuma eğiliminde S24) Ben türlerin çeşitli kitap okuma eğiliminde Ben siyah metin (e, n, a, r) bazı harfler gördüğünüzde Q25), ben renk görmek onları Ben bazı siyah metin harfleri (e, n, a, r) gördüğünüzde Q26), I) yani zihin gözünde (renkte onları yaşamaya S27) When Ben bazı harfler (e, n, a, r) ​​düşünmek, ben (yani zihin gözünde) renkte deneyim Ben bazı harfler (e, n, a, r) düşündüğümüzde Q28), ben renk görmek onları Ben görmek veya harf düşünmek zaman S29), hiçbir renk deneyimi var S30) en iyi deneyimini E (A) açıklayan aşağıdaki ifadelerden birini seçin ... Ben siyah metin (e, n, a, r) bazı harfler gördüğünüzde (A), ben renk görmek onları Ben siyah metin belirli harfleri (e, n, a, r) gördüğünüzde (B), ben (yani zihin gözünde) renkte deneyim Ben bazı harfler (e, n, a, r) Düşündüğünüz zaman (C), ben (yani zihin gözünde) renkte deneyim Ben bazı harfler (e, n, a, r) düşündüğümüzde (D), ben renk görmek onları Ben görmek veya harf düşünmek zaman (E), hiçbir renk deneyimi var Açık soru: Eğer okumak başladığından beri davranış ya da deneyim herhangi bir değişiklik fark ettinizkitap (lar) ing?

Synesthesia tipik bir olarak tanımlanan nadir bir durumdur &#39;duyuların kapısı.&#39; Sinestezide birçok formları vardır. En yaygın türlerinden biri sesletim-renk synesthesia, görme, işitme, veya harf, kelime ya da sayılarla ilgili düşünme üzerine renk tutarlı ve otomatik bir deneyim. Sesletim renk sinestezi yaygınlığı nüfusun 1 yaklaşık% 1&#39;dir. Araştırma sinestetik deneyimler hayal değil, hakiki ve nörolojik veya psikiyatrik hastalık 2-11 ilişkili olmadığını göstermiştir. Yeni beyin araştırmaları synesthetes beyinlerinin işlevi ve yapısı eşleştirilmiş nonsynesthetic kontrollerden 12 farklı olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, sinestetik indükleyicilerin çoğunluğu kültürel dil 15,16, örneğin belirlenir sinestezide 13,14 için genetik bir bileşen bulunmaktadır. Genler ve çevre arasındaki bu etkileşim, bazı insanlar synesthes geliştirmek neden soru yalvarıria ve diğerleri yok. Tamamen genetik tarafından belirlenir, bu fark, ya da &#39;sinestetik&#39; genleri sahip olmayabilir kişilerde sinestezinizin yetiştirmek mümkün mü? Bu soruyu cevaplamanın bir ilk adım sinestezide bulunan türü birliklerinin geliştirilmesi için potansiyele sahip bir uzun vadeli bir eğitim yöntemi gerektirir. Burada renkli harflerle metin (Şekil 1) okuyarak eğitim mektup renkli dernekler için bir yöntem açıklanmaktadır. Ayrıca öğrenme etkisi bireysel farklılıkları tahmin etmek için kullanılabilecek bir yöntem tartışacağız. Önceki sinestetik eğitim yöntemleri bir bilgisayar 17-21 kullanarak yönettiği eğitime odaklanmıştır. Evde bilgisayar eğitimi artık mümkün olsa laboratuarda bilgisayar eğitimi, birkaç gün boyunca laboratuvara gelecek katılımcıların gerektirir. Renk okuyarak eğitim dernekler evde ve katılımcıların kolaylık yapılabilir. Belki de en büyük avantajırenkli okuma Tages katılımcılar okudukları ve herhangi bir metin renkli olabilir ki ne istiyorsunuz seçebilir olduğunu vardır. Katılımcıların talimatı değildir ne de yazmak hangi renk ile eşleştirilmiş olduğu hatırlamaya çalışıyoruz beri (tabii ki bu renkli harflerin farkında olmasına rağmen) önemlisi, harf ve renkler arasındaki öğrenilen dernekler normal okuma &#39;yan ürünü&#39; olarak . Biz daha önce bu renk okuyarak mektup-renk dernekler geliştirmek mümkün olduğunu göstermiştir, ve biz kursiyerler synesthetes 22 düşünülmesi gerektiğini iddia olmamakla birlikte, bu, gelişimsel grapheme renk sinestezide görülenlere, onların otomatik doğada benzer . Objektif bir sinestetik derneğin varlığını veya gücünü ölçmek için kullanılan en yaygın davranış görev klasik Stroop paradigma 23 değiştirilmiş bir versiyonu. Bununla birlikte, bu tür bir görev bir teşhis m olarak kullanılamazBu nonsynesthetes 24 bir Stroop etkisi yetiştirmek mümkündür beri sinestezi arker. (Sahicilik tutarlılık veya test bir test sinestezide 2,25 tanısı için daha uygundur). Klasik Stroop görevi, bir renk kelimesi (örn. &#39;KIRMIZI&#39;) bir katılımcıya renkte gösterilir ve o kelime mümkün olduğunca hızlı yazdırılır ne renk söylemeliyim. Kelime renk kelimenin kendisi (kırmızı mürekkeple basılmış örneğin &#39;KIRMIZI&#39;) gibi aynı renkte sunulduğunda, bu uyumlu olarak kabul edilir ve kelime renk sözcüğü (örneğin, &#39;KIRMIZI&#39; gibi farklı renkte sunulduğunda yeşil mürekkep) basılmış, bu uyuşmayan (Şekil 2) olarak kabul edilir. İnsanlar yavaş tepki ve uyumlu çalışmaların karşılaştırıldığında uyuşmayan çalışmalarda daha az doğru ve bu fark denir &#39;Stroop etkisi.&#39; Stroop etkisi nedeni sözcüğe okuma compl olamaz otomatik bir süreç olmasıdıretely inhibe ya da görmezden geldi ve bu nedenle eldeki görev ile müdahale. Bu görevin &#39;sinestetik&#39; versiyonu yerine kelimelerin harflerini kullanan ve talimatlar aynıdır: mümkün olduğunca hızlı mektup 26 sunulmaktadır rengi gösterir. Uyumsuz ve uyumlu koşullar arasında bir fark harf (veya sayılar) ve renkler arasındaki mevcut ilişkiyi, tüm synesthetes en (Şekil 2) var, ama aynı zamanda 18,20-22,27 stajyerler bireylerde bulunur. Orijinal synesthesia bir Stroop etkisi sadece varlığı daha fazlasını gerektirir uyarıldıktan olmayan bir modalitede duyuma (örneğin, renkli) bir deneyim olmanın en önemli özelliği zaman 2,25 üzerinde oldukça belirli ve tutarlı (örneğin siyah metin) . A &#39;sinestetik&#39; Stroop etkisinin varlığı harf ve renkler arasındaki dernekler görev talep müdahale noktasına otomatik olduğunu göstermektedirs, ancak bir mektup renk dernek bireysel bir synesthete 18 olup doğada algısal ya da ispat edemez. Bireyler tüm farklı ve bazı kursiyerlerin renk okuduktan sonra büyük Stroop yansımaları olabilir, diğerleri olmayabilir iken. Biz bu öğrendim dernekler bireysel düzeyde olmak ne kadar güçlü tahmin edebilir öznel renk deneyimi hakkında bir dizi soru geliştirdik. Ayrıca, mektup-renk dernekler öğrenme nonsynesthetes harfi renk çiftleri için önceden tercihleri ​​ile etkileşime girebilir. Bu sonuçlar bir tek harf-renk birliklerinin geliştirilmesi için ne kadar hassas belirleyebilir altta yatan faktörleri işaret etmektedir. Örneğin, duyarlılık görsel imge 28 veya mental grapheme renkli sinestezide ile ilişkili olduğu bulunmuştur, her ikisi de hafıza yetenekleri 29-31 arasında canlılığı ile belirlenebilir. Renk yönteminde okuma daha thes keşfetmek için araştırmacılara yardımcı olabilirnonsynesthetes için uygun uzun vadeli bir eğitim programı sunarak e hipotezler. Uzun süre boyunca sürekli renkli mektupları okuyarak yıl veya bir ömür boyu üzerinden otomatik ve aynı zamanda tutarlı kalmasını siyah harflerle cevaben gerçek renk percepts yaşamaya bazı nonsynesthetic bireylerin yol açabilir eğer görülecektir. Tüm prosedür renkli kitap okumak için motive katılımcıların işe içerir. Katılımcılar laboratuar dışında gözlenen olmayacak çünkü okumak için motive edilmelidir. Dahası, onlar doğru okudukları ne kadar rapor güvenilen. Katılımcılar önce ve öğrenilen harf-renk derneklerin varlığı için okuduktan sonra test edilmelidir. Her katılımcı kendi bireysel tercihlerine göre harf-renk çiftleri bir dizi benzersiz tahsis edilmelidir. Dört yüksek frekanslı harfler (örneğin, e, n, ve r) dört-yüksek frekanslı renk (mesela kırmızı, turuncu, yeşil ve blu ile eşleştirilmişe). Öğrenilmiş dernekler mektup renk çiftleri uyumlu ve uyumsuz şartları karşılaştırarak, klasik Stroop bir sinestetik sürümü ile test edilir. Manyetik rezonans görüntüleri (MRG) önce ve beyin fonksiyonu öğrenme bağlı değişiklikleri sınamak ve 32,33 yapılandırmak amacıyla okuduktan sonra elde edilir. Katılımcıların öznel deneyimleri gibi siyah metin varlığında olası renk deneyimleri gibi faiz, çünkü ek olarak, bu anketleri kullanarak katılımcıların deneyimlerini değerlendirmek için önemlidir. Kendi okuma malzemeleri tercih edebilir, çünkü okunan kelime sayısı katılımcılar arasında değişecektir. Post-session test her zaman sonra en kısa sürede yapılmalıdır katılımcı (tarih Stroop ile ölçülen öğrenme etkileri tahammül edebilir ne kadar uzun olduğunu gösteren hiçbir veri yoktur) okuduktan edilir. Bu protokol birçok şekilde ayarlanabilir, ama biz bunu bir sinestetik trai için temel olarak kabulrenkli okuma kullanılarak Ning yöntemi.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="683">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Achieva 3T MRI scanner</td>
			<td style="width:181px;">Philips</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td style="width:167px;">website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX</td>
		</tr>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Presentation</td>
			<td style="width:181px;">Neurobehavioral Systems</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td>Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

training synesthetic letter-color associations by reading in color

Synesthesia bir yöntemi bir uyaran otomatik ve sürekli olarak aynı ve / veya diğer yöntemleri alışılmadık hissi tetikler nadir bir durumdur. Nispeten yaygın ve iyi çalışılmış tipi işitme ve harf, kelime ve sayılarla ilgili düşünme, görüntülerken renk tutarlı bir deneyim olarak tanımlanan, sesletim-renk synesthesia olduğunu. Biz harf ve renkler arasındaki ölçüde sinestetik dernekler nonsynesthetes renkli okuyarak öğrenilebilir ne soruşturma için bizim yöntem açıklanmaktadır. Renk Okuma okuyucu o normalde ve açık bilgisayar yönelik eğitim yöntemleri gerektirmez olarak metni okur ise dernekler dolaylı öğrenilen bu anlamda eğitim dernekler için özel bir yöntemdir. Bu protokol, katılımcılar dört yüksek frekanslı harfler dört yüksek frekanslı renk ile eşleştirilmiş olduğu okumak için özel olarak hazırlanan kitap verilir. Katılımcılar mektup renk baz çiftlerinde eşsiz setleri almakrenkli harfler için kendi önceden varolan tercihleri ​​d. Bir modifiye Stroop görev öncesi ve öğrenilen harf-renk dernek ve beyin aktivasyonu değişiklikleri sınamak için okuduktan sonra uygulanır. Objektif testine ek olarak, okuma tecrübesi Öznel deneyim fark problanması için tasarlandığını tatbik edilmektedir. Soruların bir alt kümesi tek bir renk okuyarak dernek öğrendim ne kadar iyi tahmin edebilir. Önemlisi, biz bazı bireyler renk okuyarak mektup-renk dernek kurma ve bu dernekler de görülen bazı açılardan benzer mümkün olduğunu sadece, bu yöntem her sesletim-renk sinestezinizin geliştirmek için neden olacağını iddia etmiyoruz gelişimsel grapheme renk synesthetes. Yöntem oldukça esnektir ve farklı yönleri ve beyin fonksiyonu ve yapısı öğrenme kaynaklı değişiklikler de dahil olmak üzere sinestetik dernekler, eğitim sonuçlarını araştırmak için kullanılabilir.

Her iki test oturumları tamamlandıktan sonra, renk okuma harf ve renkler arasındaki öğrenilen dernekler sınamak için veri analizi başlar. Sadece, doğru çalışma reaksiyon süresi analize dahil edilmelidir. Reaksiyon süreleri ve doğruluk uyuşmayan ve uyumlu uyaranlar arasındaki fark: A öğrenilen dernek Stroop etkisinin büyüklüğüne göre burada ölçülür. Stroop etkisi önce ve okuduktan sonra ölçülür. Test oturumu ve congruency arasında önemli bir etkileşim Stroop etkisi harf-renk ilişkisi nedeniyle renk okuma değiştiğini ima, okumadan önce karşılaştırıldığında okuduktan sonra önemli ölçüde farklı olduğu anlamına gelir. Etkisi Stroop etkisi okumadan önce karşılaştırıldığında okuduktan sonra çok daha büyük olduğunu, yani ki, beklenen yönde olmalıdır. Önemli bir etkileşim bir örnek Şekil 3&#39;de görüntülenmiştir. Doğruluk Stroop etkisi, sonra önemli ölçüde farklı olabilirokumadan önce ile karşılaştırıldığında okuma. Doğruluk, bu görevi çok yüksek olma eğilimindedir beri, bu test oturumu ve congruency arasında anlamlı bir etkileşim doğruluğu için bulunan bu her zaman böyle değildir. Bu istatistikler grubu düzeyinde temsil öğrenme etkisi ve bu büyük bireysel farklılıklar olduğunu unutmayın. Karşılaştırma için, biz = .05 α anlamlılık düzeyinde bir önceki yayımlanan bir çalışmada 22 bulunan önemli etkileri etkisi boyutları dahil olmak üzere test istatistiklerinin, (reaksiyon süresi verileri) rapor: congruency, F (1,14) = 16.38, p = 0.001, η p 2 = 0.539; etkileşim test oturumu ve congruency, F (1,14) = 5.85, p = 0.030, η p 2 = 0.295. Bu mektup sıklığı ve numunedeki önceden var olan harf renk çifti tercihleri ​​arasında bir etkileşim olduğu mümkündür. Diğer bir deyişle, Parti&#39;yi atama(tercih grup 1) katılımcıların yüksek onların tercihli olmayan renkleri atandığı zaman göre Stroop etkisinin boyutu sonuçlanan değişikliği üzerine bir etkisi vardı düşük frekanslı harflere yüksek frekanslı harf ve tercihli olmayan renkleri tercih ettikleri renkler cipants frekans düşük frekanslı harf harf ve tercih edilen renkler (tercih grup 2). Örneğin, okuma sonra Stroop etkisi de değişim önceden varolan mektup-renk tercihleri ​​mektup sunum frekansı ile etkileşim olduğunu belirten, tercih grup 1 ile karşılaştırıldığında tercih 2. grupta anlamlı olarak daha büyük olabilir. Bu etkisini test etmek için, ilk iki tercihi grupların ortalama (yani toplam) tercih puan arasında istenmeyen anlamlı farklılıklar vardır emin olun. Ayrıca, her iki tercihi grupları kelime veya karakter aynı miktarda okudum olup olmadığını kontrol edin. Mektup frekans ve harf-renk tercihi arasında bir etkileşim test etmek için, &#39;tercihoturumu ve congruency test: ence grup &#39;faktörlerin analizinde arası konular faktör olarak dahil edilebilir. Tercih grubu ile önemli bir etkileşim etkisi bulunursa, bu harf ve renkler arasındaki önceden var olan dernekler mektup sunum frekansına bağlı olduğunu gösterebilir. Böyle bir etkileşimin bir örneği Şekil 4&#39;te gösterilmektedir. Bu test oturumu ve congruency arasındaki etkileşim ayrı ayrı iki tercih grupta da anlamlı olup olmadığını kontrol etmek için de iyidir. O bir grupta önemli olsaydı, bu tercihi grubu her iki grupta kombine sonuçları (büyük olasılıkla tercih grup 2) itici olduğunu işaret eder. Harf-renk çifti tercihi ve göreli mektup frekansı arasındaki etkileşim, gelecekteki araştırmalar için ilginç bir yoldur. Harf-renk dernekler öğrenmede bireysel farklılıkları araştırmak amacıyla, çeşitli korelasyon yapılabilir analizleri (ve should) çoklu karşılaştırmalar için düzeltilebilir. Örneğin, kelime sayısı veya karakter sayısı (kelime veya karakter sayısı test oturumları arasındaki renk okunan her katılımcı) okuduktan sonra bulundu Stroop etkisi ile ilişkili olabilir. Tipik olarak, diğerlerinden daha fazla okumak, bazı katılımcılar mutlaka kıyasla daha büyük bir Stroop etkisi geliştirmek olmadığını belirten, kelime veya karakter sayımı ve örneklem büyüklüğü 10-25 katılımcılar arasında olmuştur Stroop etkisi ya arasında anlamlı bir ilişki bulmuyorum az okuyun ve doğal olarak bu ilişkileri geliştirmek için daha duyarlı idi diğerleri. Beyin görüntüleme analizi için, test oturumu ve congruency arasındaki etkileşim beyin aktivasyonu üzerinde önemli bir etkisi vardı renk okuyarak bu eğitim mektup-renk dernekler doğrulamak için önemli olmalıdır. Biz mot dahil fonksiyonel MRI verileri 42, ön işleme için standart bir analiz boru hattı kullanmanızı öneririziyon düzeltme ve istatistiksel analiz 43 için genel lineer model (GLM). Ilgi Zıtlıklar uyumlu&gt;&gt; kongruent uyuşmayan ve uyumsuz olan. Renk okuma bazı bölgelerde beyin fonksiyonlarını etkiler, daha sonra bu karşıtlıklar içinde beyin aktivasyon okumadan önce karşılaştırıldığında okuduktan sonra önemli ölçüde farklı olmalıdır. Şekil 5&#39;te gösterilmiştir tek konu düzeyde bu zıtlıkların ilişkin post-okuma oturumunda beyin aktivasyonunun bir örnek vermek mümkün (yani veri burada gösterilen test oturumu ve congruency arasındaki etkileşimin sonucu değildir) . Beyin yapısındaki farklılıklara test etmek amacıyla, standart protokolleri takip 38-41 araştırmacılar bakın. Biz renk okuma beyinde gri veya beyaz madde yapıları etkileyebilir olmadığını belirlemek için henüz. Derecesi hangi renk experie içselleştirme bireysel raporlarnce olumlu sonrası okuma Stroop etkisinin boyutuyla ilişkili olabilir. Örneğin, alt sorular Q26, Q27, Q29 ve (bkz. Ek B) okuma deneyimi ankette genellikle okuduktan sonra Stroop etkisini tahmin. Anlamlı sonuçlar çoklu karşılaştırmalar için düzeltilmelidir. Olası düzeltme yöntemleri Bonferroni düzeltmesi 44, veya alternatif olarak, yanlış keşif hızı 45 (FDR) içerir. Renk deneyimini içselleştirme bir bireysel raporların olumlu sonrası okuma Stroop etkisinin boyutuyla ilişkili edebilir derecesi. Örneğin, alt sorular Q26, Q27, Q29 ve (bkz. Ek B) okuma deneyimi ankette genellikle okuduktan sonra Stroop etkisini tahmin. Anlamlı sonuçlar çoklu karşılaştırmalar için düzeltilmelidir. Olası düzeltme yöntemleri Bonferroni düzeltmesi 44, veya alternatif olarak, yanlış keşif hızı 45 içerir </sup<html> &gt; (FDR). <img alt="Şekil 1" fo:content-width="6in" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" width="600" /> Şekil 1:. Dört yüksek frekanslı harflerle sürekli dört yüksek frekanslı renk (kırmızı, turuncu, yeşil ve mavi) basılmış (a, e, n, r) ile renkli bir metin parçasının bir örneği <a href="https://www-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" target="_blank">büyük görmek için buraya tıklayın görüntü</a> . <img alt="Şekil 2," fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2.jpg" width="600px" /> Şekil 2:. Klasik Stroop ve sinestetik Stroop görevi congruency örnekleri Bu örnekte, kırmızı uyarı, uyumlu olan ve yeşil uyaranlara uyuşmayan vardır.<html> ig2highres.jpg &quot;target =&quot; _blank &quot;&gt; büyük resmi görebilmek için buraya tıklayın. <img alt="Şekil 3," fo:content-width="4in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3.jpg" width="500px" /> Şekil 3:. Test oturumu ve harf-renk congruency arasında önemli bir etkileşimin bir örneği Hata çubukları ortalamanın standart hatasını temsil A) önce ve okuduktan sonra uyuşmayan ve uyumlu uyaranlar arasında reaksiyon zamanlarda fark.. Katılımcılar incongruently congruently renkli harfleri. B) göre harfleri renkli tepki yavaş olacak önce ve okuduktan sonra uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara arasındaki doğruluk farkı. Katılımcılar sık ​​sık okuduktan sonra uyuşmayan denemeler göre uyumlu çalışmaların daha doğru olacaktır.<html> g &quot;target =&quot; _blank &quot;&gt; büyük resmi görebilmek için buraya tıklayın. <img alt="Şekil 4," fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig4highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg" width="600px" /> Şekil 4:. Tercih 2. grup değil iken tercih grup, test oturumu ve eşlik ile arasındaki olası etkileşim bir örneği, bu veriler, örneğin, tercih grubu 1, önceden varolan bir Stroop etkisi vardır. Tercih Grup 2 yüksek frekanslı harfler (kendi nonpreferences atanmış ise tercih Grup 1, düşük frekanslı harf (a ve r) için yüksek frekanslı mektup (e ve n) ve nonpreferences için tercihlerini atanmıştır e ve n) ve alçak frekanslı harf (a ve r) için kendi tercihleri. Bu grafik mektup renk çiftleri için önceden varolan tercihleri ​​muhtemelen sonraki sonuçlar üzerinde bir etkisi olabileceğini göstermektedir/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg &quot;target =&quot; _blank &quot;&gt; büyük resmi görebilmek için buraya tıklayın. <img alt="Şekil 5," fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5.jpg" width="600px" /> Şekil 5:. Okuma sonrası oturumu sırasında MRI tarayıcı Stroop (Burada gösterilen veri test oturumu ve congruency arasındaki etkileşimin sonucu değildir) Koordinatlar sırasında bir katılımcının beyin aktivasyonu elde olası sonuçlar bir örnek MNI alanı içindedir. Burada kullanılan tarayıcı Amsterdam&#39;da bulunan Philips 3T Achieva olduğunu, Hollanda. <a href="https://www-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" target="_blank">resmi büyütmek için buraya tıklayın</a> .

Watch this Scientific Journal Video about Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color at JoVE.com

Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Renkli Okuma genellikle sadece sesletim-renk synesthetes bulunan eğitim harf-renk dernekler için yeni bir yöntemdir. Eğitim okuma bir yan ürünü olduğunu ve herhangi bir metin renkli olabilir, çünkü uzun vadeli çağrışımlı eğitim yöntemleri için potansiyele sahip eğitim örtülü bir formu içerir.

Renkli okunması sinestetik Letter-renk Dernekler Eğitim

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

training-synesthetic-letter-color-associations-by-reading-in-color

Research

JoVE Journal

Behavior

22.8K Görüntüleme.  University of Amsterdam.  Renkli Okuma genellikle sadece sesletim-renk synesthetes bulunan eğitim harf-renk dernekler için yeni bir yöntemdir. Eğitim okuma bir yan ürünü olduğunu ve herhangi bir metin renkli olabilir, çünkü uzun vadeli çağrışımlı eğitim yöntemleri için potansiyele sahip eğitim örtülü bir formu içerir. 

Video: Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

There is emerging evidence supporting the use vision training, including light board training tools, as a concussion baseline and neuro-diagnostic tool and potentially as a supportive component to concussion prevention strategies. This paper is focused on providing detailed methods for select vision training tools and reporting normative data for comparison when vision training is a part of a sports management program. The overall program includes standard vision training methods including tachistoscope, Brock&#8217;s string, and strobe glasses, as well as specialized light board training algorithms. Stereopsis is measured as a means to monitor vision training affects. In addition, quantitative results for vision training methods as well as baseline and post-testing *A and Reaction Test measures with progressive scores are reported. Collegiate athletes consistently improve after six weeks of training in their stereopsis, *A and Reaction Test scores. When vision training is initiated as a team wide exercise, the incidence of concussion decreases in players who participate in training compared to players who do not receive the vision training. Vision training produces functional and performance changes that, when monitored, can be used to assess the success of the vision training and can be initiated as part of a sports medical intervention for concussion prevention.

This paper describes a protocol to conduct, quantitatively monitor, and assess the success of vision training initiated as part of a sports medical management program including intervention for concussion prevention and performance enhancement.

Spor Beyin sarsıntısı Azaltma ve Yönetimi Vizyon Eğitim Yöntemleri

There is emerging evidence supporting the use vision training, including light board training tools, as a concussion baseline and neuro-diagnostic tool ...

Davranış

Pavlovian Conditioned Approach Training in Rats

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the attribution of incentive salience, or the transformation of neutral stimuli into attractive, &#34;wanted&#39; stimuli capable of motivating behavior. Pavlovian conditioned approach (PCA) develops after the response-independent presentation of a conditioned stimulus (CS; e.g., a lever) that predicts the delivery of an unconditioned stimulus (US; e.g., a food pellet) and can be used to measure incentive salience. During training, three patterns of conditioned responses (CRs) can develop: sign-tracking behavior (CS-directed CR), goal-tracking behavior (US-directed CR), and an intermediate response (both CRs). Sign-trackers attribute incentive salience to reward-related cues and are more vulnerable to cue-induced reinstatement of drug-seeking as well as other addiction-related behaviors, making PCA a potentially valuable procedure for studying addiction vulnerability. Here, we describe materials and methods used to elicit PCA behavior from rats as well as analyze and interpret PCA behavior in individual experiments.

Here, we present a protocol to elicit Pavlovian conditioned approach behavior in rats. This procedure can be used to measure individual differences in the tendency to approach and attribute incentive salience to reward-related cues and investigate addiction vulnerability.

Sıçanlar Pavlovyan Koúullanmıú Yaklaşım Eğitimi

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the ...

A Novel Method for Involving Women of Color at High Risk for Preterm Birth in Research Priority Setting

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research priority setting and funding decisions is only beginning to be recognized as important, and methods for doing so are nascent. This protocol describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at high socio-demographic risk for preterm birth. The goal was to directly involve these women in identifying and prioritizing their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care, and treatment so that their views could be included in research priority setting by funders and researchers. The RPAC protocol may be used to meaningfully involve under-represented groups at high-risk for specific health problems, or those who face disproportionate burden of disease, in research strategy and funding priority setting.

This manuscript describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at risk for preterm birth. Using the protocol, women identified and prioritized their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care aimed at influencing research priority setting by funders and researchers.

Kadınlar renk araştırma öncelik ayarı olarak erken doğum için yüksek risk içeren bir roman yöntemi

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As such, understanding the causes and mechanisms of regressions plays an important role in understanding eye movement behavior. Inhibition of return (IOR) is an oculomotor effect that results in increased latency to return attention to a previously attended target versus a target that was not previously attended. Thus, IOR may affect regressions. This paper describes how to design materials to distinguish between regressions caused by comprehension-related and oculomotor processes; the latter is subject to IOR. The method allows researchers to identify IOR and control the causes of regressions. While the method requires tightly controlled materials and large numbers of participants and materials, it allows researchers to distinguish and control the types of regressions that occur in their reading studies.

The method was designed to investigate the role of inhibition of return (IOR) in regressive eye movements during reading. The focus is on differentiating between regressions triggered as a result of comprehension difficulty versus those triggered from oculomotor error, including the role of IOR in the two types of regressions.

Okuma sırasında anlama ve Oculomotor tabanlı gerileyen göz hareketleri ayırt etmek için göz izleme

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely predicting reading comprehension. Although researchers have argued whether the sum rather than the product of the components is the better predictor, no researchers have partitioned the variance explained to examine the extent to which the components share variance in predicting reading. To decompose the variance, we subtract the R2 for the language-only model from the full model to obtain the unique R2 for decoding. Second, we subtract the R2 for the decoding-only model from the full model to obtain the unique R2 for language. Third, to obtain the common variance explained by language and decoding, we subtract the sum of the two unique R2 from the R2 for the full model. The method is demonstrated in a regression approach with data from students in grades 1 (n = 372), 6 (n = 309), and 10 (n = 122) using an observed measure of language (receptive vocabulary), decoding (timed word reading), and reading comprehension (standardized test). Results reveal a relatively large amount of variance in reading comprehension explained in grade 1 by the common variance in decoding and language. By grade 10, however, it is the unique effect of language and the common effect of language and decoding that explained the majority of variance in reading comprehension. Results are discussed in the context of an expanded version of the Simple View of Reading that considers unique and shared effects of language and decoding in predicting reading comprehension.

Here we present a protocol for decomposing the variance in reading comprehension into the unique and common effects of language and decoding.

Okuduğunu anlama dil benzersiz ve ortak etkileri ortaya çıkarmak için varyans çürüyen ve kod çözme

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

A Vibrotactile Feedback Device for Seated Balance Assessment and Training

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. The goal of the developed protocol is to construct and operate a sitting platform that can be passively destabilized while an inertial measurement unit quantifies its motion and vibrating elements deliver tactile feedback to the user. Interchangeable seat attachments alter the stability level of the device to safely challenge sitting balance. A built-in microcontroller allows fine-tuning of the feedback parameters to augment sensory function. Posturographic measures, typical of balance assessment protocols, summarize the motion signals acquired during timed balance trials. No dynamic sitting protocol to date provides variable challenge, quantification, and sensory feedback free of laboratory constraints. Our results demonstrate that non-disabled users of the device exhibit significant changes in posturographic measures when balance difficulty is altered or vibrational feedback provided. The portable, versatile device has potential applications in rehabilitation (following skeletal, muscular, or neurological injury), training (for sports or spatial awareness), entertainment (via virtual or augmented reality), and research (of sitting-related disorders).

A sitting platform has been developed and assembled that passively destabilizes sitting posture in humans. During the user&#39;s stabilizing task, an inertial measurement unit records the device&#39;s motion, and vibrating elements deliver performance-based feedback to the seat. The portable, versatile device may be used in rehabilitation, assessment, and training paradigms.

Bir Vibrotactile geribildirim cihaz yerlerinizden Balance değerlendirme ve eğitim

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. ...

Short Session High Intensity Interval Training and Treadmill Assessment in Aged Mice

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, with regimens less than or equal to 10 min is of particular interest as several human studies feature routines as short as a few minutes a couple times a week. However, there is a paucity of animal studies that model the impacts of short session HIIT. Here, we describe a methodology for an individually tailored and progressive short session HIIT regimen of 10 min given 3 days a week for aged mice using an inclined treadmill. Our methodology also includes protocols for treadmill assessment. Mice are initially acclimatized to the treadmill and then given baseline flat and uphill treadmill assessments. Exercise sessions begin with a 3 min warm-up, then three intervals of 1 min at a fast pace, followed by 1 min at an active recovery pace. Following these intervals, the mice are given a final segment that starts at the fast pace and accelerates for 1 min. The HIIT protocol is individually tailored as the speed and intensity for each mouse are determined based upon initial anaerobic assessment scores. Additionally, we detail the conditions for increasing or decreasing the intensity for individual mice depending on performance. Finally, intensity is increased for all mice every two weeks. We previously reported in this protocol enhanced physical performance in aged male mice and here show it also increases treadmill performance in aged female mice. Advantages of our protocol include low administration time (about 15 min per 6 mice, 3 days a week), strategy for individualizing for mice to better model prescribed exercise, and a modular design that allows for the addition or removal of the number and length of intervals to titrate exercise benefits.

Short session (&#8804;10 min) high intensity interval training (HIIT) is emerging as an alternative to longer exercise modalities, yet the shorter variants are rarely modeled in animal studies. Here, we describe a 10 min, 3 day a week, uphill treadmill HIIT protocol that enhances physical performance in male and female aged mice.

Kısa oturum yüksek yoğunluklu ara egzersiz ve koşu bandı değerlendirme yaşlı farelerde

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, ...

Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and solve. Using this method, researchers can explore individual differences in longitudinal relations of different variables across multiple time points. The method allows investigators to decompose variance into (1) unique&#160;genetic, shared and non-shared environmental effects that arise at specific time points as well as (2) overlapping genetic, shared and non-shared environmental effects that carry over from one time point to another. However, the method does not identify the mechanisms or origins underlying these effects. The current report focuses on application of the Cholesky decomposition method in the field of educational psychology. Specifically, it discusses individual differences in longitudinal relations between kindergarten letter knowledge, kindergarten phonological awareness, first grade word-level reading skills, and seventh grade reading comprehension.

This paper demonstrates use of the gold standard method in behavioral genetics, the Cholesky decomposition method, to estimate unique, overlapping genetic and environmental influences on different variables to answer longitudinally motivated research questions.

Okuma Becerileri Arasındaki Uzunlamasına İlişkilerdeki Bireysel Farklılıkları Keşfetmek için Cholesky Ayrışmasını Kullanma

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and ...

Training Dogs for Awake, Unrestrained Functional Magnetic Resonance Imaging

We present a canine functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI) training protocol that can be done in a cost-effective manner, with high-energy dogs, for acquisition of functional and structural data. This method of training dogs for awake, unrestrained fMRI employs a generalization procedure of stationing in several dissimilar locations to facilitate transfer of the stationing behavior to the real MRI scan environment; it does so without the need for extensive training time in the MRI scan environment, which can be expensive. Further, this method splits the training of a stationing (i.e., chin rest) behavior from desensitization to the MRI environment (i.e., 100+ decibel scan audio), the latter accomplished during dedicated Auditory Exposure conditioning sessions. The complete training and testing protocol required 14 hours and resulted in immediate transfer to novel locations. We also present examples of canine fMRI data that have been acquired from visual face processing and olfactory discrimination paradigms.

Magnetic resonance imaging (MRI) on unrestrained awake dogs is a new method with several advantages over imaging with physical or chemical restraint. This protocol introduces a cost-effective training method that minimizes training in the MRI environment, which can be expensive, and maximizes the subject pool available for canine functional MRI.

Awake, Unrestrained Fonksiyonel Manyetik Rezonans Görüntüleme için Eğitim Köpekler

We present a canine functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI) training protocol that can be done in a cost-effective manner, with high-energy dogs, for ...

Universal Screening for Prevention of Reading, Writing, and Math Disabilities in Spanish

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early detection of students at risk of presenting learning disabilities (LD). Early identification of LD is a critical component of the Response to Intervention (RtI) model. In early grades, the screening of foundational skills mentioned above can provide a data-based guideline for identifying students requiring a more intensive response-based intervention before starting elementary school. We designed different CBMs based on indicators of basic early reading, writing, and math skills [Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura, Escritura y Matem&#225;ticas, IPAL, IPAE, and IPAM respectively]&#160;that aim to fulfill the twofold objective of universal screening and evaluation of the Spanish students&#8217; progress. For reading, IPAL includes alphabetic principle, phonological awareness, concepts about print, and riddles in kindergarten. In first and second grades, IPAL includes alphabetic principle, nonsense words fluency, maze sentences, and oral reading fluency. In addition, it includes phonemic segmentation for first grade and prosody for second grade. For writing, IPAE includes copying letters, writing allographs, dictated letters, dictated words with arbitrary spelling, dictated words with rule-based spelling, dictated nonsense words, dictated sentences, writing sentences, and writing a story for first-third grades. Finally, for math, IPAM includes number comparison, missing number, number identification, quantity array, and counting aloud for kindergarten, and number comparison, multi-digit computation, missing number, single-digit computation, and place value for first-third grades.

This work presents a protocol to administrate Spanish Curriculum-Based Measures for the early detection of reading, math, and writing difficulties. These tools could help practitioners and applied researchers working in the context of the Response to Intervention model.

İspanyolca Okuma, Yazma ve Matematik Engellilik Önleme Evrensel Tarama

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early ...