Уравнение соотношения стимулов словесного поведения, или SCoRE, измеряет нынешний уровень функционального языка участника и, в частности, анализирует стимул над избирательностью. SCoRE количественно функционального вербального репертуара с одной числовой стоимости и предписывает индивидуальный план вмешательства. Дети с расстройством аутистического спектра восприимчивы к непропорциональному контролю стимула над их словесным поведением.
SCoRE анализирует степень этой непропорциональности, и может быть использован для оценки других расхождений контроля стимулов, таких как эквивалентность образований и слушателя реагирования. Демонстрация процедуры будет Мариана де лос Сантос, сертифицированный советом аналитик поведения из нашей лаборатории. Начните с организации такта, мюнд, эхо и сиквелических экспериментальных условий для установления функциональных отношений между конкретными экологическими переменными и поведением оратора.
Затем сопроводите участника в экспериментальную комнату и покажите ему область тактового состояния. Чтобы оценить отношение такта, у участника заниматься с игрушками, которые являются общими среди маленьких детей. С интервалом в 30 секунд указать на предмет, с которым ребенок в настоящее время занимается, и попросить их назвать объект.
Подсчитать общее количество элементов, помеченных участником, и consequate с обобщенным подкреплением. Затем удалите доступ к этому конкретному элементу и поощряйте участника к взаимодействию с другим стимулом. Повторите процедуру в общей сложности 10 раз, чтобы вызвать до 10 различных этикеток от участника.
Затем, чтобы оценить отношение мюнд, выберите любой из 10 целевых элементов, выявленных в состоянии такта, и попросите участника выбрать один. Разрешить участнику играть с выбранным элементом в течение 30 секунд, а затем удалить элемент, поставив его из виду, и подсказать для mand. Оценка или нет участник говорит название стимула, и укрепить с доступом к предпочтительному пункту.
Далее, чтобы оценить эхо-отношения, обеспечить эхо-стимул на 30-секундных интервалов, таких, как общее название пункта для одной из целей, выявленных в предыдущем состоянии. Оценка того, является ли участник эхом целевой ответ, и consequate с обобщенным подкреплением. Для оценки сиквелических отношений, обеспечить заполнение в пустой стимул на 30-секундных интервалов для одной из ранее выявленных целей реагирования.
Примечание: заполнение в пустой кадр должен быть специфичен для того, как ребенок играл с пунктом во время такта условия. Затем забить или нет участник отвечает с целевым ответом, и consequate с обобщенным подкреплением. Наконец, повторите все четыре условия в два раза больше, каждый раз устраивая 10 новых целей реагирования, чтобы оценить в общей сложности 30 новых ответов в каждом из четырех условий в конце устного оперного анализа.
Начните с расчета силы для всех двуербных и trivergent источников множественного контроля, подводя итоги для каждого отдельного операнта. Начиная с суммы всех четырех словесных оперентов, ранг порядка уровень стимула контроля от наибольшего до минимума. После того, как оперная сила была ранг приказал через сингулярные и несколько источников контроля, извлечь увядание шаги, которые относятся к каждому словесному оперант при сохранении иерархии силы ответа.
Далее, состояние реляционной гибкости с референтной основе инструкции, сходящихся mand, такт, эхо и сиквел релата, и будьте осторожны, чтобы не опустить любые шаги оперативного выцветания. Для этого сначала покажите мяч участнику, но не отдавайте его ему. Скажите участнику: Вы катите мяч, вы катить?
После того, как участник говорит: Мяч. Укрепите правильный ответ с доступом к мячу и словесной похвалы. Молодец!
Когда ответ стабилен, исчезают быстрый уровень еще больше. Например, занимаясь мячом, ограничь доступ к мячу, показывая его участнику. Обеспечить целевой ответ: скажем, мяч.
Скажи мяч. Мяч. Болл, очень хорошо, о. После того, как участник говорит мяч, укрепить правильный ответ с доступом к мячу и словесные похвалы.
Далее, скрыть мяч и сказать участнику: Вы катить мяч, вы катить? Когда ответ стабилен, спрячьте мяч и скажите участнику: Скажите мяч. Балл.Яй! Далее, ограничить доступ к мячу, и во время показа ему, скажем: Вы рулон?
Укрепите ответ с доступом к мячу и словесной похвалы. Исчезновение побуждения, ограничивая доступ к мячу и показывая его участнику, ничего не говоря. Доставите арматор, вместе с похвалой, когда он mands доступ к нему.
После того, как ответ стабилен, скрыть мяч, а затем сказать: вы рулон. Подождите, пока участник попросит мяч. Наконец, взаимодействовать с мячом, а затем скрыть мяч.
Укрепите правильный ответ с доступом к мячу. Эти результаты показывают, что эхоики были найдены, чтобы иметь наибольшую силу, и были излучаются для половины всех испытаний. Такты показывают следующую наибольшую силу, с ответами на 1/3 всех испытаний.
Мюнды были излучаемы для 1/6 всех испытаний, в то время как только один сиквел ответ был записан. Кроме того, после 13 недель обучения на основе референтов, предварительный тест был сравнен с пост-тест VOA. Существовал большей соразмерности между каждым из четырех оперентов.
Самое главное помнить при попытке этих процедур, чтобы изолировать контрольные отношения между mands, echoics, такты и сиквелы. Эти процедуры также подходят для людей, чье словесное поведение основано на отборе, и может привести к разработке более сложных форм дополненной и альтернативной коммуникации. Для детей с более продвинутым вербальным репертуаром уравнение коэффициента контроля стимулов, или SCoRE-D, может быть использовано для оценки соразмерности рефлексивных, симметричных и транзитных отношений.
Участники с дефектным репертуаром часто занимаются сложным поведением. Следует позаботиться о таком поведении на протяжении всей оценки SCoRE.
