יש המחברים שום תודות.

מחקר זה אושר עם ויתור מלא של הסכמה מדעת על ידי אוניברסיטת טקסס באוסטין הדירקטוריון סקירה מוסדיים (IRB 2011-02-0021). 1. התחלת היכרות עם המושב <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שאל משתתפים להתחיל הפגישה מקוונת. הערה: המפגש יכול להתקיים במעבדה או במחשבים של המשתתפים עצמם (שולחני או נייד) מחוץ למעבדה. המחקר דורש פלטפורמת סקר דיגיטלית כי יש תכונת הליך אוטומטי מבוסס זמן (למשל, Qualtrics). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שאל משתתפים לקרוא תיאורים בסיסיים של הליך הסקר הכולל (למשל, משך צפוי, מכשיר סקר לקיחת נדרש, ואת האנונימיות של תגובות) וכן טופס הסכמה באינטרנט, אם רלוונטי. מבקשים מהמשתתפים ללחוץ על כפתור &quot;המשך&quot; בתחתית המסך כדי להמשיך כאשר מוכן. </li></ol> 2. שבשר את ההפרעה ואת מתן משימות סקירה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> חלק הווהicipants עם ההודעה &quot;הודעה חשובה&quot; על המסך (איור 1). השתמש בהודעה להודיע ​​למשתתפים כי, בשלב כלשהו במהלך הפגישה, הם יופרעו בקצרה אך לפתע על ידי &quot;המשימות טבעי- ההקלדה,&quot; שנועד למדוד מהירויות ההקלדה טבעית של המשתתפים. הודיעו המשתתפים כי משימה זו תהיה כרוכה הקלדת 49 מילים שטויות ללא משמעות (למשל, tregran או MIP). <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להלן ההודעה, להציג לשאלה אם המשתתפים יש לקרוא בעיון את כל המידע על ההפרעה. מבקשים מהמשתתפים בחר &quot;כן&quot; ולחץ על כפתור &quot;המשך&quot; כדי להמשיך לעמוד הבא. </li></ol></li></ol><img alt="איור 1" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig1.jpg" /> איור 1. המשתתף להודיע על הפסקת עתיד. המשתתפים הם הודיעו כי הם יופרעו פתאום sometIME במהלך הפגישה עם &quot;משימת טבעי- הקלדה.&quot; <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig1large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> <ol start="2" style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בעמוד הבא, מציג תמונה כללית של שלוש משימות כי המשתתפים יהיו כביכול עושים (איור 2). ספק תיאור קצר ואת המשך הצפוי של כל משימה. מבקש מהמשתתפים ללחוץ על כפתור &quot;המשך&quot; לאחר קריאת מידע הסקירה כדי להמשיך לעמוד הבא. הערה: זה קריטי, כי את המידע המשך הצפוי עולה בקנה אחד, כי המשתתפים יהיה מאוחר לבחור בין השלמת גם את המשימה השנייה או את המשימה השלישית. </li></ol><img alt="איור 2" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig2.jpg" /> איור 2. סקירת משימות. משתתפים מוצגים סקירה של כל המשימות שלא היו בשימוש ואולילהיות סיום. המשך הצפוי מסופק נשמר קבוע כך שזה לא ישפיע על הבחירות של המשתתפים מאוחר, כאשר הם צריכים לבחור בין המשימות השניות ושלישיות. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig2large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> 3. הפעלה של המטרה קוגניטיבי המוצעת <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הודיעו המשתתפים כי הם עכשיו יתחיל את &quot;משימה הסכסוך יחסים,&quot; ויש להם ללחוץ על כפתור &quot;המשך&quot; כדי להמשיך. הערה: מטרת המשימה הראשונה היא לתפעל את נוכחותו או היעדרו של מטרה קוגניטיבית. בעבודתו של Namkoong ו הנדרסון 11, את &quot;משימת סכסוך היחסים&quot; נועדה כדי לתפעל או חוסר ודאות סיבתי גבוהה או נמוך, כי זה הוצע כי זה היה להפעיל או לא להפעיל מטרה לחשוב באופן מופשט יותר. השלבים הבאים משתמשים procedu המסוים הזהמחדש כדוגמה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שאל משתתפים להיזכר קונפליקט יחסים אחרון הם היו עם מישהו שהם קרובים. השתמש בתבנית פתוחה (כלומר, &quot;מה היה הקונפליקט?&quot;). <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> מתחת לשאלה הפתוחה, לשאול שאלות על האירוע הזה, כמו מי הסכסוך היה עם ואיך אינטנסיבי הסכסוך היה. ואז, מבקשים מהמשתתפים ללחוץ על כפתור &quot;המשך&quot; כדי להמשיך לעמוד הבא. הערה: הסיבה לשאול שאלות על האירוע הנזכר היא להבטיח כי המשתתפים לבוא עם קונפליקט ספציפי (בניגוד לחוסר שביעות רצון כללי) במערכת יחסים. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> מניפולציות ודאות סיבתי גבוהה או נמוכה על ידי שואל המשתתף לפרט על סכסוך היחסים האחרון, עם דגש על ודאות סיבתי גבוהה או נמוכה, בהתאמה (איור 3). שאל משתתפים להקליד את תגובותיהם בתוך טקסט, וכאשר סיימו, לחץ על כפתור &quot;המשך&quot; כדי להמשיךבעמוד הבא. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שאל שאלות בדיקת מניפולציה (כלומר, אי ודאות סיבתי מנוסית). <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> באופן ספציפי, לבקש ממשתתפים להשתמש שבע נקודות סולמות כדי לציין עד כמה הם מסכימים או לא מסכימים עם שתי ההצהרות הבאות: &quot;אני מרגישה שיש הרבה דברים על הסכסוך הזה כי אני עדיין לא מבין לגמרי&quot; ו &quot;אני מרגיש כאילו אני יש הבנה טובה מאוד לגבי מדוע הסכסוך קרה&quot;(reverse-מקודד) לפני הלחיצה על &#39;כפתור המשך&#39; כדי לעבור לדף הבא. </li></ol></li></ol><img alt="איור 3" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig3.jpg" /> איור 3. הוראות הגבוהות לעומת תנאי אי ודאות נמוך הסיבתי. בשנת תנאי הוודאות סיבתי הגבוהה (למעלה), המשתתפים מתבקשים לכתוב על הדברים שהם לא מבינים על הסכסוך במונחים של למה זה קרה. בשנות ה ומיזוג הוודאות סיבתי נמוכהn (התחתון), מתבקשים המשתתפים לכתוב על הדברים שהם מבינים היטב על הסכסוך. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig3large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> 4. מניפולציה ציפיות כדי להשיג את המטרה קוגניטיבית <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הודע המשתתפים כי הם עכשיו יתחילו את &quot;משימת Impression תמונה&quot; ויש להם ללחוץ על הכפתור &quot;המשך&quot; כדי להמשיך. הערה: כדי לבדוק את הפעלת מטרת חשיבה מופשטת, את &quot;משימת Impression תמונה&quot; והתיאור הראתה למשתתפים לכלול הן חשיבה מופשטת (כלומר, דמיון-פוקוס; צפוי לספק את המטרה קוגניטיבית) או חשיבה קונקרטית (כלומר, difference- להתמקד; צפוי לאכזב המטרה קוגניטיבי) מבוסס על העבודה לפני 25, 26 ו מכך מחקר פיילוט 11. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> Describe למשתתפים מה &quot;Impression תמונת המשימות&quot; כרוך. בשנת הדמיון-הפוקוס (הבדל-פוקוס) מצב, להודיע למשתתפים כי הם יראו חמישה זוגות של תמונות וכי, עבור כל זוג, הם חייבים לזהות דבר אחד שעושה את התמונות דומות (שונה) זה לזה (איור 4) . מבקשים מהמשתתפים ללחוץ על כפתור &quot;המשך&quot; כדי להמשיך לעמוד הבא לאחר קריאת התיאורים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> משתתפי צג תמונה חלקית כדי להפוך את המסך מופיעים כאילו זוג התמונות הראשון של &quot;משימת Impression תמונה&quot; נטען, בלי להראות חלקי כל התמונות (איור 5). לאחר 2 - 3 ים, יש את המסך באופן אוטומטי להמשיך לדף אחר כדי להתחיל את הליך הפרעת משימה. </li></ol><img alt="איור 4" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig4.jpg" /> איור 4. &quot;Impression תמונת משימה&quot;structions ב Similarity- נגד תנאי ההבדל-פוקוס. בשנת תנאי דמיון-הפוקוס (למעלה), המשתתפים ספרו כי הם יחפשו דמיון בין תמונות; במצב ההבדל-פוקוס (התחתון), נאמר למשתתפים כי הם יחפשו ההבדלים בין התמונות. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig4large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> <img alt="איור 5" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig5.jpg" /> תמונות טוענים איור 5.. משתתפים יראו מסך כי כנראה הוא טוען הזוג הראשון של תמונות. דמות זו שייכת תנאי דמיון-הפוקוס. חשוב לציין כי, לפני כל חלקים של התמונות מופיעים, המשתתפים נקטעים ושינויי המסך שלהם למסך &quot;טבעי-הקלדת משימות&quot; מוצגים Fi<html> איור 6. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig5large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> 5. משימת הפרעה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הדרך משתתפים כדי להשלים את &quot;משימת ההקלדה הטבעית&quot; על ידי לחיצה על כפתור &quot;התחל&quot;, הקלדת 49 מילות השטויות שהוצגו על המסך, ולחיצה על הכפתור &quot;המשך&quot; כאשר סיים (איור 6). הערה: חוקרים צריכים להקליט את משך ההפרעה (כלומר, כמה ממשתתפי זמן שהייה בדף ההפרעה להקליד את המילים על המסך) כדי לבדוק אם היא השתנתה כתוצאה מכל המניפולציות. משך ההפרעה יש לשקול גם כמשתנה בקרה על פי רוב מנתח כי זה יכול להשפיע על קצב חידוש משימה 27. </li></ol>/55650fig6.jpg&quot;/&gt; איור 6. משימות הפרעה. המשתתפים קטע עם &quot;משימת טבעי- ההקלדה.&quot; הנה, הם מתבקשים להקליד 49 מילות שטויות ולכן החוקרים יכולים למדוד את מהירות ההקלדה הטבעית שלהם. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig6large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> 6. חידוש המשימות בתור משתנה תלוי <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הודיעו המשתתפים כי, במקום להשלים את כל המשימות כפי שתוכנן במקור, הם חייבים לבחור בין המשימה השנייה ואת המשימה השלישית. באופן ספציפי, להורות למשתתפים לבחור בין לחידוש נקטע &quot;משימות Impression תמונה&quot; (כלומר ויתור על &quot;משימת הערכת ההומור&quot;) או השלים &quot;משימת הערכת ההומור&quot; (כלומר נטישה &quot;Impression תמונת המשימות&quot;). הערה: המשתנה התלוי שנצפה הוא השיעור של חידוש משימה. premi<html> se היא כי משתתפים יהיו סיכוי טוב יותר כדי לחדש את המשימה שהופסקה במחיר של עוסקי אלטרנטיבה מהנה יותר אם המשימה שהופסקה נתפסת כהזדמנות להשיג את המטרה קוגניטיבי הפעילה. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> באותו המסך, להראות את תיאורי המשימה (איור 7). זכר המשתתפים כי הוא המשימות תהיינה 2 דקות ותכלולנה חמישה ניסויים (חמישה זוגות של תמונות או חמישה סיפורים הומוריסטיים, תלוי במצבו) כדי למנוע מהם בחירת המשימה שפשוט נראתה קל יותר או מהיר יותר כדי לסיים. הערה: יש לבצע בדיקת פיילוט כדי לוודא את המשימה השלישית צפויה אכן ידי המשתתף להיות מהנה יותר מאשר המשימה השנייה בהעדר המטרה הקוגניטיבית 11. זה גם יעזור למנוע שפעת תקרה, אשר דאגו פוטנציאל בגלל מוטיבצית משימה-חידוש היא גבוהה בדרך כלל, אפילו בלי הפעלת מטרה קוגניטיבית מסוימת, כפי שהוכח על ידי ZeigarnikXref &quot;&gt; 28. </li></ol></li></ol><img alt="איור 7" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig7.jpg" /> איור 7. חידוש משימות הקלטה. משתתפים ספרו כי הם יכולים עכשיו לעשות רק אחד משתי המשימות הנותרות. הם יכולים לחדש את &quot;משימת Impression תמונה&quot; (ולא &quot;משימות הערכת ההומור&quot;) או לקפוץ אל &quot;משימת הערכת ההומור&quot; (ולנטוש את &quot;Impression תמונת המשימות&quot;). <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig7large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> 7. סיים את הפגישה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לסיים את הפגישה בכך שהוא מאפשר למשתתפים כדי להשלים את המשימה של הבחירה שלהם על ידי שאילת שאלות הדמוגרפיה של עניין. לתחקר את המשתתפים. הערה: הנתונים המשתנים התלויים נאספו בשלב הקודם, כך פעילויותיו משימה בפועלקשרים (איך משתתף שעונים לשאלות &quot;משימות Impression תמונה&quot; או &quot;משימת הערכת ההומור&quot;) כבר אינם רלוונטיים מבחינה אמפירית, כל עוד המשימות מופיעות מציאותיות משתתפים. </li></ol>

<ol>
	<li>Amir, O., Ariely, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Resting+on+laurels:+The+effects+of+discrete+progress+markers+as+subgoals+on+task+performance+and+preferences.">Resting on laurels: The effects of discrete progress markers as subgoals on task performance and preferences.</a> J. Exp. Psychol.-Learn. Mem. Cogn. 34 (5), 1158-1171 (2008).</li><li>Koo, M., Fishbach, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dynamics+of+self-regulation:+How+(un)+accomplished+goal+actions+affect+motivation.">Dynamics of self-regulation: How (un) accomplished goal actions affect motivation.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 94 (2), 183-195 (2008).</li><li>Locke, E. A., Latham, G. P., Erez, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+determinants+of+goal+commitment.">The determinants of goal commitment.</a> Acad. Manage. Rev. 13 (1), 23-39 (1988).</li><li>Fishbach, A., Eyal, T., Finkelstein, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+positive+and+negative+feedback+motivate+goal+pursuit.">How positive and negative feedback motivate goal pursuit.</a> Soc. Person. Psychol. Compass. 4 (8), 517-530 (2010).</li><li>Zhang, Y., Fishbach, A., Dhar, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+thinking+beats+doing:+The+role+of+optimistic+expectations+in+goal-based+choice.">When thinking beats doing: The role of optimistic expectations in goal-based choice.</a> J. Cons. Res. 34 (4), 567-578 (2007).</li><li>F&#246;rster, J., Liberman, N., Friedman, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Seven+principles+of+goal+activation:+A+systematic+approach+to+distinguishing+goal+priming+from+priming+of+non-goal+constructs.">Seven principles of goal activation: A systematic approach to distinguishing goal priming from priming of non-goal constructs.</a> Pers. Soc. Psychol. Rev. 11 (3), 211-233 (2007).</li><li>F&#246;rster, J., Liberman, N., Higgins, E. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Accessibility+from+active+and+fulfilled+goals.">Accessibility from active and fulfilled goals.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 41 (3), 220-239 (2005).</li><li>Gollwitzer, P. M., Moskowitz, G. B., Higgins, E. T., Kruglanski, A. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chapter+13,+Goal+effects+on+action+and+cognition.">Chapter 13, Goal effects on action and cognition.</a> Social Psychology: Handbook of Basic Principles. , 361-399 (1996).</li><li>Hassin, R. R., Aarts, H., Eitam, B., Custers, R., Kleiman, T., Morsella, E., Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chapter+26,+Non-conscious+goal+pursuit+and+the+effortful+control+of+behavior.">Chapter 26, Non-conscious goal pursuit and the effortful control of behavior.</a> Oxford Handbook of Human Action: Social Cognition and Social Neuroscience. 2, 549-566 (2009).</li><li>Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M., Lee-Chai, A., Barndollar, K., Tr&#246;tschel, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+automated+will:+Nonconscious+activation+and+pursuit+of+behavioral+goals.">The automated will: Nonconscious activation and pursuit of behavioral goals.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 81 (6), 1014-1027 (2001).</li><li>Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Wanting+a+bird's+eye+to+understand+why:+Motivated+abstraction+and+causal+uncertainty.">Wanting a bird's eye to understand why: Motivated abstraction and causal uncertainty.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 64, 57-71 (2016).</li><li>Kunda, Z., Sinclair, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+reasoning+with+stereotypes:+Activation,+application,+and+inhibition.">Motivated reasoning with stereotypes: Activation, application, and inhibition.</a> Psychol. Inq. 10 (1), 12-22 (1999).</li><li>Nickerson, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Confirmation+bias:+A+ubiquitous+phenomenon+in+many+guises.">Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises.</a> Rev. Gen. Psychol. 2 (2), 175-220 (1998).</li><li>Agrawal, N., Maheswaran, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+reasoning+in+outcome-bias+effects.">Motivated reasoning in outcome-bias effects.</a> J. Cons. Res. 31 (4), 798-805 (2005).</li><li>Amabile, T. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivating+creativity+in+organizations:+On+doing+what+you+love+and+loving+what+you+do.">Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do.</a> Cal. Manag. Rev. 40 (1), 39-58 (1997).</li><li>Chiu, C. -. Y., Morris, M. W., Hong, Y. -. Y., Menon, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+cultural+cognition:+The+impact+of+implicit+cultural+theories+on+dispositional+attribution+varies+as+a+function+of+need+for+closure.">Motivated cultural cognition: The impact of implicit cultural theories on dispositional attribution varies as a function of need for closure.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 78 (2), 247-259 (2000).</li><li>Kruglanski, A. W., Shah, J. Y., Pierro, A., Mannetti, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+similarity+breeds+content:+Need+for+closure+and+the+allure+of+homogeneous+and+self-resembling+groups.">When similarity breeds content: Need for closure and the allure of homogeneous and self-resembling groups.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 83 (3), 648-662 (2002).</li><li>Shah, J. Y., Kruglanski, A. W., Thompson, E. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Membership+has+its+(epistemic)+rewards:+Need+for+closure+effects+on+in-group+bias.">Membership has its (epistemic) rewards: Need for closure effects on in-group bias.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 75 (2), 383 (1998).</li><li>Neuberg, S. L., Judice, T. N., West, S. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+the+Need+for+Closure+Scale+measures+and+what+it+does+not:+Toward+differentiating+among+related+epistemic+motives.">What the Need for Closure Scale measures and what it does not: Toward differentiating among related epistemic motives.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 72 (6), 1396-1412 (1997).</li><li>Martin, L. L., Tesser, A., Moskowitz, G. B., Grant, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chapter+10,+Five+markers+of+motivated+behavior.">Chapter 10, Five markers of motivated behavior.</a> The psychology of goals. , 257-276 (2009).</li><li>Kouider, S., Andrillon, T., Barbosa, L. S., Goupil, L., Bekinschtein, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Inducing+task-relevant+responses+to+speech+in+the+sleeping+brain.">Inducing task-relevant responses to speech in the sleeping brain.</a> Curr. Biol. 24 (18), 2208-2214 (2014).</li><li>Walker, M. P., Stickgold, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Sleep,+memory,+and+plasticity.">Sleep, memory, and plasticity.</a> Annual Review of Psychology. 57, 139-166 (2006).</li><li>Stickgold, R., Walker, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=To+sleep,+perchance+to+gain+creative+insight.">To sleep, perchance to gain creative insight.</a> Trends Cogn. Sci. 8 (5), 191-192 (2004).</li><li>Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=It's+simple+and+I+know+it!+Abstract+construals+reduce+causal+uncertainty.">It's simple and I know it! Abstract construals reduce causal uncertainty.</a> Soc. Psychol. Person. Sci. 5 (3), 352-359 (2014).</li><li>Fujita, K., Roberts, J. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Promoting+prospective+self-control+through+abstraction.">Promoting prospective self-control through abstraction.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 46 (6), 1049-1054 (2010).</li><li>Burgoon, E. M., Henderson, M. D., Markman, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=There+are+many+ways+to+see+the+forest+for+the+trees:+A+tour+guide+for+abstraction.">There are many ways to see the forest for the trees: A tour guide for abstraction.</a> Perspect. Psychol. Sci. 8 (5), 501-520 (2013).</li><li>Altmann, E. M., Trafton, J. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Memory+for+goals:+An+activation-based+model.">Memory for goals: An activation-based model.</a> Cogn. Sci. 26 (1), 39-83 (2002).</li><li>Zeigarnik, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Das+Behalten+erledigter+und+unerledigter+Handlungen.">Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen.</a> Psychologische Forschung. 9, 1-85 (1927).</li><li>Bargh, J. A., , ., , . <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+four+horsemen+of+automaticity:+Intention,+awareness,+efficiency,+and+control+in+social+cognition.">The four horsemen of automaticity: Intention, awareness, efficiency, and control in social cognition.</a> Handbook of Social Cognition. 1, 1-40 (1994).</li><li>Webster, D. M., Kruglanski, A. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+and+social+consequences+of+the+need+for+cognitive+closure.">Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure.</a> Eur. Rev. Soc. Psychol. 8 (1), 133-173 (1997).</li><li>Kruglanski, A. W., Webster, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+closing+of+the+mind:+'Seizing'+and+'freezing'.">Motivated closing of the mind: 'Seizing' and 'freezing'.</a> Psychol. Rev. 103 (2), 263-283 (1996).</li><li>Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., Jarvis, W. B. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dispositional+differences+in+cognitive+motivation:+The+life+and+times+of+individuals+varying+in+need+for+cognition.">Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition.</a> Psychol. Bull. 119 (2), 197-253 (1996).</li><li>Birdi, K. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=No+idea?+Evaluating+the+effectiveness+of+creativity+training.">No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training.</a> J. Eur. Ind. Train. 29 (2), 102-111 (2005).</li><li>. Qualtrics Survery Software Available from: <a target="_blank" href="https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V">https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V</a> (2017)</li></ol>

החוקרים אין לחשוף.

המתודולוגיה המפורטת במאמר זה מאפשר לחוקרים לבחון את הפעלת בחיפוש אחר מטרה קוגניטיבית באופן פשוט וחסכוני. מתאים במיוחד עבור מטרות קוגניטיביות אוטומטית בגלל מרדף מטרה אוטומטי הוא יותר יעיל 29, לבין הפרעת ההקלדה (כלומר, את &quot;ההקלדה הטבעית המשימות&quot;) מונעות שערים מתממשים באמצעות תהליכים קוגניטיביים מחוסר הכרה. מטרות קוגניטיביות אשר מופעלים מחוץ למודעות של המשתתפים הם גם פחות רגישים לדרוש אפקטים. חלק מן השיקולים הקריטיים בהתאמה ויישום פרוטוקול זה להתייחס בביצוע מטלה. חוקרים צריכים לוודא כי המשימה השנייה, חלה ההפרעה נתפסת כהזדמנות לספק או לא לספק את המטרה הקוגניטיבית נבדקת. המשימה השנייה צריכה להיות גם ללא מקעקעת כך שמשתתפים אינם חידוש המשימה לספק מטרה הקשורה כי הוא לא המטרהעניין המחקר. לדוגמא, משתתפים חווים חוסר ודאות סיבתי גבוהה עשויים לחדש את המשימה לספק מטרת רוח-שיפור (ולא מטרת חשיבה מופשטת); וכך, חשוב להראות כי התמקדות הדמיון אינו נחשבת יותר מהנה מאשר התמקדות הבדל כאשר מציגים את &quot;Impression תמונת המשימות.&quot; כמו כן, חשוב כי משימת ההפרעה אינה נתפסת כהזדמנות להשיג את המטרה הקוגניטיבית נבדק; זה עשוי להוות בעיה רלוונטית אם המטרה נבדקת מתייחסת צורך להשלמה או הישג כי, אם צדדים מרגישים מרוצים כתוצאת משימת ההפרעה, שיעור החידוש יקטן כאשר, למעשה, היא צריכה להגדיל להפגין הפעלת מטרה עם פרוטוקול זה. אותו ההיגיון חל בעת בחירת המשימה השלישית המשתתפים רשימה, כי המשימה היא המשתתפים אלטרנטיבת החידוש. המשימות המתאימות הוצעו על ידי עבודה מוקדמת<html> וניתן להעריך באמצעות בדיקות טייס. לדוגמה, Namkoong ו הנדרסון 11 לשלול חששות אלה הסברים חלופיים פוטנציאליים על ידי ביצוע בדיקת הפיילוט, אשר הראו כי הדמיון-פוקוס &quot;המשימות Impression תמונה&quot; נתפס כקשה יותר מאשר הן את המשימה ההבדל-פוקוס ו- &quot;הומור הערכת משימות.&quot; בנוסף, משימת דמיון-הפוקוס לא נתפסה כל מהנה יותר מאשר משימת הבדל-פוקוס אך נתפסה באופן משמעותי פחות מהנה מאשר &quot;משימת הערכת ההומור.&quot; יתרה מזאת, אם בכלל, הפרעת ההקלדה צריכה פחתה בשיעור מהחידוש הגבוה (לעומת נמוך) המצב אי הוודאות סיבתי אם השלים משימת ההקלדה מספקת תחושה של סיפוק. עם זאת, בהשוואה בין המוקד, אשר נמנית על תנאי דמיון-פוקוס, משימת חידוש גדל עם חוסר ודאות סיבתי גבוהה, הוכיח את המרדף של מטרת חשיבה מופשטת. ss = &quot;jove_content&quot;&gt; חשוב גם לתכנן את הניסוי כך שמשתתפים שמטרתה קוגניטיבי מופעלת רק הציפייה להגשים את המטרה, אך לא את ההזדמנות הממשית לעשות זאת לפני או במהלך תקופת ההפסקה. זו הסיבה, את &quot;משימת Impression תמונה,&quot; אין תחומי התמונות מוצגים למשתתפים לפני ההפסקה וגם מדוע ההפרעה כרוכה הסחת דעת קוגניטיבית. תיאורטית, מגוון של מטרות קוגניטיביות יכול להיות מופעל ונבדק על ידי התאמת הפרוטוקול. מחקרים על מניעים קוגניטיביים, כגון צורך בסגירות קוגניטיבית 30, 31 או את צורך קוגניציה 32, או מניעי יצירתיות 33 בחנו את המבנים על ידי מדידה אותם ברמה האישית כמו תקדימים או השלכות. עם זאת, המניעים הפעלת אלה קוגניטיבי זמני עשוי לאפשר לחוקרים OBServe תופעות הקשורות ללא חשש של משתנים מבלבלים. הפרוטוקול הנוכחי יכול לשמש כבדיקת מניפולציה או למבחן אמפירי כדי לוודא את ההפעלה של המטרה הקוגניטיבית של עניין. לדוגמא, כדי להתאים את הפרוטוקול עבור שאלת מחקר בשאלה אם גורם חיצוני מפעיל צורך קוגניציה, המשימה הראשונה ניתן לתפעל את הגורם החיצוני ואת המשימה השנייה יכולה להיות סדרה של פעולות לפתרון הפאזל שבו החידות מוסברות למשתתפים כפי מעורב בחשיבה קוגניטיבית מורכבת (פוטנציאל סיפוק מטרה נתפס) לעומת אינטליגנציה רגשית (נתפס חוסר פוטנציאל סיפוק מטרה). גורמים ברמת הפרט ניתן גם למדוד ומשמש כגורם ממתן כדי לראות אם המטרה קוגניטיבית נבדק על ידי פרוטוקול מופעלת באופן דיפרנציאלי בהתאם לתכונות אישיות. מעבר לאקדמיה, מתרגל בתחומים שונים שהנם מטרות קוגניטיביות הפעלת מעוניינים יכול גם למצוא בפרוטוקול זהבעל ערך. לדוגמא, משווקים, מנהלים, פוליטיקאים, ואנשי חינוך קרובות לנסות להשפיע צרכנים, עובדים, בוחרים, וסטודנטים, בהתאמה, לאמץ חשיבה מסוימת או כדי לפתח דרך מסוימת של חשיבה. לדוגמא, אם מנהל רוצה לדעת אם תכנית אימונים חדשה מקלה מוטיבציה ויצירתיות בקרב עובדים, הרעיון אולי להיבדק על ידי מניפולציה של הפשיטות של תכנית אימונים ואז לאחר מכן מציג משימה נתפסת יצירתי (לעומת הלא פעילות יצירתית), רק כדי לקטוע את המשימה ולמדוד את קצב חידוש אחר. מגבלת פוטנציאל של הפרוטוקול היא העיבוד ההכרחי שחייבים להתקיים כדי שיתאימו לצרכי מחקר ספציפיים. בהתאם למטרה קוגניטיבי נבדק, בהתאמה משמעותית עשויה להידרש להתאים את הפרוטוקול, והחלטות ההתאמה האלה צריכות להיות מבוססות על ידע תיאורטי ומחקרי לפני, כמו גם על ממצאים בזהירות תוכנןבדיקות טייס. עם זאת, עם התאמות נכונות, הפרוטוקול הוא תכליתי מאוד יכול להיות מיושם על מגוון רחב של קשרים אקדמיים ויישומים, כפי שפורט לעיל. מגבלה נוספת של הפרוטוקול היא כי הוא אינו מאפשר לחוקרים למדוד את עוצמת הפעלת מטרה, כי המשתנה התלוי היא תוצאת החלטה בינארית. כדי להבין את כוח מטרה, חוקרים שעלולים לתפעל את החומרה או משך ההפרעה כדי להשוות מחירי חידוש משימה בין תנאים.

מרדף יעד יכול ללבוש צורות רבות, מן ההישגים לימודיים לתזונה בריאה למציאת אושר. מחקרים רבים על מרדף מטרה חוקר הגורמים למתן רמות מוטיבציה או מטרה ומחויבת 1, 2, 3, 4, 5, בעוד שאחרים מתמקדים בבחינת ההשלכות של יעדים פעילים 6, 7, 8, 9, 10. המתודולוגיה המתוארת ודנה בעיתון הנוכחי פותחה במיוחד כדי לבחון את ההפעלה במרדף אחר מטרות קוגניטיביות ההשלכות הנלוות. מטרה הקוגניטיבית (או מטרת חשיבה) מוגדרת כמדינה רצויה נפשית 11. מטרות קוגניטיבי יכולות להקיף תוצאות מחשבה ספציפיות, כגון אלה הקשורים מטר12 או אישור otivated הנמקה הטיה 13, או שהם עשויים להיות על השגת מצב מסוים של חשיבה, אם הוא רוצה להיות יותר מדויק 14 או לחשוב יותר יצירתי 15 או ברמה גבוהה יותר 11. בעוד התקדימים ועל ההשלכות של מטרות קוגניטיביות שונות נבדקו במסגרות שונות אמפיריות, הפעלת מדינות מוטיבציה אלה לעתים קרובות כבר משתמעת ולא נבדק באופן ישיר. לדוגמה, מספר מחקרים בעקיפין תימרנו את הצורך בסגירות קוגניטיבית על ידי מניפולציה בלחץ זמן, אבל ההפעלה בפועל של המדינה מוטיבציה נרמז מבוסס על מחקר קודם 16, 17, 18, 19. ההתקנה של מתודולוגיה זו מבוססת על אחד העקרונות של מרדף המטרה 6, 10, 20: כי יעדים פעילים מרוצים להוביל התמדה, ולכן לאנשים יש נטייה גבוהה כדי לחדש אם הם כבר הפסיקו במהלך מרדף מטרה. לעומת זאת, אם המשימה שהופסקה אינה קשורה במרדף מטרה, שיעור החידוש בקרב יחידים יהיה נמוך יחסית. כדי להמחיש, גידול חישוקי ירי פרט להגיע לשיעור הצלחה מסוים קיימת סבירות גבוהה לחדש את הפעילות לאחר קוטעת הפסקת צהריים, אפילו אם יש פעילויות זמינות אחרות שיכולים להיות יותר מושך (למשל, משחק וידאו או לקיחה תְנוּמָה). לעומת זאת, אם היחיד הוא יורה חישוקים פשוט כי מדוברת בפעילות נוחה בזמן, קיים סיכוי נמוך כי אדם זה יהיה לחדש לאחר לקיחת הפסקה לארוחת צהריים, במיוחד אם פעילות מושכת אחרת זמינה. מטרה הקוגניטיבית, כאשר מופעל, גם תביא resumptio גבוהשיעור n אם אנשים נקטעים במהלך מרדף המטרה. עם זאת, יש הבדל קריטי בין להפריע מרדף מטרה התנהגותיות להפריע מרדף מטרה הקוגניטיבית. הפרעת מרדף מטרה ההתנהגותית בדרך כלל פירוש דבר ההפרעה היא מוצלחת השהיית התהליך במרדף המטרה בגלל, למשל, בדיוק כמו שקשה סל לקלוע ולאכול צהריים באותו הזמן, זה אתגר עבור אנשים להיות מעורבים פיזי בשני משימות נפרדות בו זמנית. זה אינו המקרה, אולם, כאשר להפריע השגת המטרות הקוגניטיביות. אנשים יכולים להמשיך לקיים ולפתח מחשבות, אפילו בתקופות של הפרעות, וזו הסיבה שאנשים לעתים קרובות מוצאים את עצמם בהתמדה מהרהרים בעיות לא פתורות, גם כאשר נאלצו להתרחק לאכול ארוחה או להתקלח. למעשה, מחקרים שנערכו לאחרונה הוכיחו כי אנשים לעסוק תהליכים קוגניטיביים מורכבים גם כאשר ישנה 21, 22, &lt;/ sup&gt; 23. הפרוטוקול הציג במחקר הנוכחי נועד לתת מענה מאפיין ייחודי זה של מרדף מטרה הקוגניטיבית: שאנשים יכולים להמשיך לרדוף ואפשרות אפילו לספק את המטרה הקוגניטיבית מופעלת בתקופת ההפסקה. באופן ספציפי, פרוטוקול זה כולל פעילות שמסיחה המשתתפים בשלב הפרעה למנוע מרדף המטרה אוטומטית. עיקר פרוטוקול זה כרוך: (1) מניפולצית הפעלת מטרה קוגניטיבית מוצעת, (2) הצגת משימה קוגניטיבית &quot;לא קשורה&quot; כי משתתפים צופים היו גם לספק או לאכזב את המטרה הקוגניטיבית הופעלה, (3) להפריע בזמן משימה קוגניטיבית ליצור הסחת דעת, ו (4) התבוננות הבחירות של המשתתפים להמשיך או לנטוש את המשימה שהופסקה. נחת היסוד של הפרוטוקול היא כי משתתפים יהיו סבירים יותר כדי לחדש משימה נקטעת אם המשימה נתפסת opportunity כדי לספק את המטרה הקוגניטיבית מופעל; לפיכך, שיעור חידוש גבוה במצב הזה מספק ראיות אמפיריות כי המטרה הקוגניטיבית המוצעת אכן נמשכת במרץ. בעת הטמעת פרוטוקול, המשתתפים סיפרו כי הם יהיו השלמת שלוש משימות שאינן קשורות לכאורה. במציאות, המשתתפים להשלים את המשימה הראשונה אבל אז צריך לבחור בין לעשות את המשימה השנייה או השלישית בלבד. בנוסף, המשימות קשורות למעשה, ועל כל משימה משרתת מטרה חשובה לצורך הניסוי. המשימה הראשונה מתפעלת הפעלת מטרה הקוגניטיבית. המשימה השנייה (אשר נקטעת) מתפעלת אם המשימה כי צפויה לספק את המטרה הקוגניטיבית מופעלת. המשימה השלישית משמשת חלופה אטרקטיבית כאשר המשתתפים מאוחר לבחור בין השלמת המשימה השנייה בלבד (ממשיכה את המשימה קטע במחיר של משימה מהנה יותר) או השלמת המשימה השלישית בלבד (נטישת interruמשימת pted עבור משימה מהנה יותר). פריצתם הציגה בתחילת המשימה השנייה כרוכה מילות שטויות הקלדה. בעוד המשתתפים מוזהרים על הפרעה זו בתחילת הפגישה הכללית, הם גם סיפרו כי העיתוי יהיה אקראי. זאת על מנת לשפר את ההרגשה של disruptiveness. בעוד פרוטוקול זה יכול להיות מותאם על מנת לבחון את הפעלת מגוון של מטרות קוגניטיביות, הדוגמא של מחקר שנערך לאחרונה, אשר נבדקה אם ודאות סיבתי (כלומר, חוסר ודאות לגבי למה משהו קרה) מפעילה מטרה לחשוב יותר מופשט 11, משמשת כאן בניסיון לספק פרטים נוספים ורקע הקשרים על הפרוטוקול. התאוריה הוצעה והפגינה כשלוחה של עבודה מוקדמת מראה כי חשיבה מופשטת (בהתחשב נושאים מרכזיים, העל ואת הדמיון על פני אירועים לעומת פריפריה, ברמה נמוכה יותר פרטים והבדלי between אירועים) מפחית 24 ודאות סיבתי. כפרטים recurrently לחוות את היתרון של חשיבה מופשטת, הם מפתחים נטייה להפעיל מטרה לחשוב באופן מופשט יותר כאשר חווים חוסר ודאות סיבתי. הסקר הוא 34 זמין באינטרנט.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="789">
	<tbody>
		<tr height="49">
			<td height="49" style="height:49px;width:156px;">Computer</td>
			<td style="width:125px;">N/A</td>
			<td style="width:119px;">N/A</td>
			<td style="width:389px;">The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format.</td>
		</tr>
		<tr height="72">
			<td height="72" style="height:73px;width:156px;">Qualtrics Insight Platform</td>
			<td style="width:125px;">Qualtrics</td>
			<td style="width:119px;">N/A</td>
			<td style="width:389px;">Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available.</td>
		</tr>
		<tr height="32">
			<td height="32" style="height:33px;width:156px;">IBM SPSS Statistics</td>
			<td style="width:125px;">IBM Corporation</td>
			<td style="width:119px;">N/A</td>
			<td>Other statistical software may be used.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

task interruption and resumption paradigm for testing the activation and pursuit of an abstract thinking goal

פרוטוקול זה מבוסס על הפרדיגמה הפרעה ואת חידוש משימה, ההנחה של אשר היא שמטרות פעילות להוביל להתנהגות מתמשכת ולכן שיעור חידוש גבוה לאחר תקופה של עיכוב או הפרעה. משימת פרוטוקול ההפרעה ואת החידוש המתוארים במחקר זה מותאם על מנת לבחון את ההפעלה של מטרות קוגניטיביות (למשל, מטרה לחשוב באופן מופשט יותר). מטרות קוגניטיבית ניתן לבצע גם בתקופת ההפסקה; וכך, כדי למנוע זאת, הפרוטוקול כרוך הסחת דעת קוגניטיבית. הפרוטוקול מורכב מכמה שלבים. באופן ספציפי, בשלב הראשוני כולל את תהליך הפעלת המטרה, שבו הטיפול (לעומת שליטה) מצב מקבל מניפולציה כדי להפעיל את היעד קוגניטיבית נבדק על ידי החוקר. בשלב הבא, משתתפים מוצגים עם כניסתה של משימה כי נתפסה או לספק או לא לספק את המטרה הקוגניטיבית של עניין. חשוב לציין, משימה זו נקטעהשניות ספורות לאחר תחילתו. פריצתם המשימה מאלצת תקופת עיכוב ומציג הסחת דעת קוגניטיבית כדי למנוע את המרדף האוטומטי והגשמה של המטרה הקוגניטיבית. לאחר תקופת הפסקה, המשתתפים מקבלים בחירה בין חידוש המשימה חלה הפרעה לנטוש את המשימה שהופסקה כדי להשלים משימה חלופי במקום. בין משתתפים שמטרותיהם קוגניטיבי הופעלו בשלב מוקדם, שיעור חידוש המשימה צריך להיות גבוה יותר אם המשימה נתפסה כהזדמנות לספק (לעומת לא מספק) המטרה. ממצא שכזה יספק ראיות אמפיריות כי המטרה הקוגניטיבית הופעלה ותירדף. במחקר קודם, פרוטוקול זה נעשה שימוש כדי לבדוק אם ודאות סיבתי מפעילה מטרת חשיבה מופשטת. התאמת הפרוטוקול לבחון את ההפעלה של מטרות קוגניטיביות אחרות גם דנה.

השיטה הנ&quot;ל יושמה על ידי Namkoong ו הנדרסון 11 במחקר הראשון שלהם, אשר כלל שתי קבוצות נתונים. שתי ערכות נתונים ששולבו לניתוח משום דפוס התוצאות היה עקבי בשניהם. המשתתפים היו 297 סטודנטים משתי אוניברסיטאות ציבוריות שונות (168 נקבות; גיל בטווח 17 ל- 48, כלומר (M) גיל = 20.43 שנים, סטיית תקן (SD) = 3.78 שנים), והם מילאו את הסקר בתמורה כמובן תוספת אַשׁרַאי. כדי לבחון אם המניפולציה של חוסר ודאות סיבתי הייתה מוצלחת, אנחנו ממוצעי תגובות של המשתתפים לשתי השאלות על ודאות סיבתי מנוסה (ראה שלב פרוטוקול 3.4). תוצאת מבחן t מראה כי הטיפול היה מוצלח, כמשתתפי הוודאות סיבתי הגבוהה (HCU) מצב חווה חוסר ודאות סיבתי יותר (M <sub&gt; HCU = 3.32, SD = 1.55 HCU) מאלו אי הוודאות סיבתי נמוכה (LCU) מצב (M LCU = 2.54, SD = 1.35 LCU; t (295) = 4.64, p &lt;0.0001, ד = 0.54). כמות המשתתפים משך הזמן להשלמת &quot;המשימה טבעי- הקלדה&quot; נע בין 47 ל ים 240 ים, עם ממוצע של 112 ים (SD = 39 s). מבחן ANOVA גילה כי בזמן הקלדה של המשתתפים לא להשתנות כפונקציה של כל אחד מהמשתנים מניפולציות או האינטראקציה שלהם (PS&gt; 0.3). בסך הכל, 69% מהמשתתפים חדשו את המשימה שהופסקה. לסיכום, הניסוי היה 2 (ודאות סיבתי: נמוכה לעומת גבוהה) x 2 (שבניית משימה: הבדל-פוקוס מול פוקוס דמיון) עיצוב בין-משתתף. גורמי מניפולציות שניהם היו בעלי קוד אפקט לניתוח. באופן ספציפי, עבור גורם אי ודאות סיבתי, הוודאות סיבתי נמוכה (N= 149) קודד כמו ודאות סיבתי -1 וגבוה קודד כ 1 (N = 148). עבור הגורם שהבנייה המשימה, את פוקוס ההבדל קודד כ -1 (N = 146) ואת-פוקוס הדמיון קודד כ 1 (N = 151). מאז המשתנה התלוי היה בינארי (0 אם המשימה ננטשה 1 אם משימת חודשה), ניתוח רגרסיה לוגיסטי בינארית בוצע עם שניהם גורמים מניפולציות לטווח האינטראקציה שלהם כמנבאים. הניתוח גילה כי מונח האינטראקציה, אשר היה המשתנה העיקרי של עניין, היה מקדם (B) של 0.377 עם סטיית תקן (SE) של 0.13 ו הייתה השפעה משמעותית על קצב חידוש משימה, כפי שצוין על ידי הוולד בקיאנטי ערך מרובע 35 (וולד) של 7.98 ואת 2 זנב p-value (p) של 0.005. רק בטווח האינטראקציה היה משמעותי במודל. כצפוי, ב conditi הוודאות סיבתי הגבוההעל, מספר גדול יותר באופן משמעותי של משתתפים חדש את המשימה במצב דמיון-פוקוס (שיעור החידוש 78.46%) לעומת מצב הבדל-הפוקוס (שיעור חידוש 61.45%). ניתוח השפעות פשוט גילה כי הבדל זה היה מובהק סטטיסטי (B = 0.41, SE = .19, וולד = 4.82 ו- p = 0.03). בשנת תנאי הוודאות סיבתי הנמוך, הייתה השפעה משמעותית שולי בכיוון ההפוך, כמו שיעורי חידוש משימה עבור משתתפים בתנאי דמיון-פוקוס הבדל-פוקוס היו 63.95% ו- 77.78%, בהתאמה (B = -0.34, SE = 0.19, וולד = 3.24 ו- p = 0.07). איור 8 מראה את קצב חידוש המשימה עבור כל תנאי. ראה דיון על ממצא זה Namkoong &amp; הנדרסון 11. <img alt="הספרה 8" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig8.jpg" /> אי ודאות הסיבתי איור 8. x משימות שבנייה על שיעור חידוש משימות. רגרסיה לוגיסטית בינארית גילתה אינטראקציה מובהקת בין ודאות סיבתי ו שבניית משימה בחיזוי קצב חידוש משימה. טבלה זו מראה כיצד הגיע אחוז המשתתפים כי חידש את המשימה מושפע אינטראקציה. באופן ספציפי, במצב הוודאות סיבתי הגבוה, שיעור חידוש המשימה היה גדול יותר אם המשימה שהופסקה הייתה על דמיון (לעומת הבדל) פוקוס. ההשפעה של משימה שהבניה או פוקוס לא הייתה ניכרת במצב הוודאות סיבתי הנמוך. ברי השגיאה מייצגים את סטיות התקן. <a href="https://ecsource-jove-com.remotexs.ntu.edu.sg/files/ftp_upload/55650/55650fig8large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> לסיכום, דפוסי חידוש המשימה של המשתתפים היו שונים בין גבוה (לעומת נמוך) con הוודאות סיבתיditions. עם חוסר ודאות סיבתי יותר, שיעור חידוש המשימה למשימת דמיון-הפוקוס הפך גבוה, בעוד שעבור משימת הבדל-פוקוס הפך נמוך. בגלל פוקוס הדמיון עולה בקנה אחד עם חשיבה מופשטת-פוקוס ההבדל חופף חשיבה קונקרטית, התוצאות הראו תומכים בתיאוריה המוצעת כי חוסר הוודאות סיבתי מפעיל מטרה לחשוב באופן מופשט יותר.

Watch this Scientific Journal Video about Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal at JoVE.com

Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

פרוטוקול זה נועד לבחון את ההפעלה במרדף אחר מטרות קוגניטיביות (למשל, מטרת חשיבה מופשטת) באמצעות הפרעת משימת הפרדיגמה חידוש. הפרוטוקול מתאים מטרות קוגניטיביות כי הם רדפו באופן אוטומטי לאחר הפעלה, כמו הליך הסחת הדעת מונע במרדף מטרה בתקופת ההפסקה.

הפרעה משים ואת פרדיגמה חידוש לבדיקת ההפעלה וחיפוש אחר מטרת חשיבה מופשטת

This protocol is based on the task interruption and resumption paradigm, the premise of which is that active goals lead to persistent behavior and thus a ...

task-interruption-resumption-paradigm-for-testing-activation-pursuit

Nanyang Technological University

Research

JoVE Journal

Behavior

6.1K Views.  University of Nevada.  פרוטוקול זה נועד לבחון את ההפעלה במרדף אחר מטרות קוגניטיביות (למשל, מטרת חשיבה מופשטת) באמצעות הפרעת משימת הפרדיגמה חידוש. הפרוטוקול מתאים מטרות קוגניטיביות כי הם רדפו באופן אוטומטי לאחר הפעלה, כמו הליך הסחת הדעת מונע במרדף מטרה בתקופ...

Video: Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden hand is touched. If the viewed and felt touches are given at the same time then this is sufficient to induce the compelling experience that the rubber hand is one's own hand. The RHI can be used to investigate exactly how the brain constructs distinct body representations for one's own body. Such representations are crucial for successful interactions with the external world. To obtain a subjective measure of the RHI, researchers typically ask participants to rate statements such as "I felt as if the rubber hand were my hand". Here we demonstrate how the crossmodal congruency task can be used to obtain an objective behavioral measure within this paradigm.
The variant of the crossmodal congruency task we employ involves the presentation of tactile targets and visual distractors. Targets and distractors are spatially congruent (i.e. same finger) on some trials and incongruent (i.e. different finger) on others. The difference in performance between incongruent and congruent trials - the crossmodal congruency effect (CCE) - indexes multisensory interactions. Importantly, the CCE is modulated both by viewing a hand as well as the synchrony of viewed and felt touch which are both crucial factors for the RHI.
The use of the crossmodal congruency task within the RHI paradigm has several advantages. It is a simple behavioral measure which can be repeated many times and which can be obtained during the illusion while participants view the artificial hand. Furthermore, this measure is not susceptible to observer and experimenter biases. The combination of the RHI paradigm with the crossmodal congruency task allows in particular for the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the RHI.

We demonstrate how an objective measure can be employed in the widely employed rubber hand illusion paradigm. This measure is obtained by modifying the well-established crossmodal congruency task. This task allows the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the rubber hand illusion.

משימת קונגרואנסי Crossmodal כאמצעי להשיג מדוד התנהגות אובייקטיבי בפרדיגמה האשליה יד גומי

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden ...

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

תגובת 5-Choice הסידורי זמן משימה: משימה של תשומת לב ודחף בקרה למכרסמים

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

An Operant Intra-/Extra-dimensional Set-shift Task for Mice

Alterations in executive control and cognitive flexibility, such as attentional set-shifting abilities, are core features of several neuropsychiatric diseases. The most widely used neuropsychological tests for the evaluation of attentional set-shifting in human subjects are the Wisconsin Card Sorting Test (WCST) and the CANTAB Intra-/Extra-dimensional set shift task (ID/ED). These tasks have proven clinical relevance and have been modified and successfully adapted for research in animal models. However, currently available tasks for rodents present several limitations, mainly due to their manual-based testing procedures, which are hampering translational advances in psychiatric medicine. To overcome these limitations and to better mimic the original version in primates, we present the development of a novel operant-based two-chamber ID/ED "Operon" task for rodents. We demonstrated the effectiveness of this novel task to measure different facets of cognitive flexibility in mice including attentional set formation and shifting, and reversal learning. Moreover, we show the high flexibility of this task in which three different perceptual dimensions can be manipulated with a high number of stimuli cues for each dimension. This novel ID/ED Operon task can be an effective preclinical tool for drug testing and/or large genetic screening relevant to the study of executive dysfunction and cognitive symptoms found in psychiatric disorders.

Attentional set-shifting cognitive abnormalities are a core feature of many psychiatric diseases. Here, we present the development of a novel automatic system for the effective study of attentional set-shifting abilities, executive functions and other cognitive abilities in mice with high translational validity to human studies.

אופרנטית התוך / Set-משמרת Extra-ממדית המשימה לעכברים

Alterations in executive control and cognitive flexibility, such as attentional set-shifting abilities, are core features of several neuropsychiatric ...

Determining Pain Detection and Tolerance Thresholds Using an Integrated, Multi-Modal Pain Task Battery

Human pain models are useful in the assessing the analgesic effect of drugs, providing information about a drug&#39;s pharmacology and identify potentially suitable therapeutic populations. The need to use a comprehensive battery of pain models is highlighted by studies whereby only a single pain model, thought to relate to the clinical situation, demonstrates lack of efficacy. No single experimental model can mimic the complex nature of clinical pain. The integrated, multi-modal pain task&#160;battery presented here encompasses the electrical stimulation task, pressure stimulation task, cold pressor task, the UVB inflammatory model which includes a thermal task and a paradigm for inhibitory conditioned pain modulation. These human pain models have been tested for predicative validity and reliability both in their own right and in combination, and can be used repeatedly, quickly, in short succession, with minimum burden for the subject and with a modest quantity of equipment. This allows a drug to be fully characterized and profiled for analgesic effect which is especially useful for drugs with a novel or untested mechanism of action.

Human pain models are valuable tools used to assess the analgesic potential of novel compounds and predict their clinical efficacy, especially when used in an integrated manner. Although implementation of these models is complex, with proper execution, the pain models described in this protocol can provide predictive and reliable results.

קביעת איתור כאב ספי סובלנות שימוש משולב, רב מודלי סוללת משימות כאב

Human pain models are useful in the assessing the analgesic effect of drugs, providing information about a drug&#39;s pharmacology and identify ...

The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words (e.g., nurse, hospital, etc.) at encoding. After a delay, subjects are asked to recall or recognize these words. In the recognition memory version of the task, subjects are asked whether they remember previously presented words, as well as related (but never presented) critical lure words (&#39;doctor&#39;). Typically, the critical word is recognized with high probability and confidence. This false memory effect has been robustly demonstrated across short (e.g., immediate, 20 min) and long (e.g., 1, 7, 60 d) delays between encoding and memory testing. A strength of using this task to study false memory is its simplicity and short duration. If encoding and retrieval components of the task occur in the same session, the entire task can take as little as 2 - 30 min. However, although the DRM task is widely considered a &#39;false memory&#39; paradigm, some researchers consider DRM illusions to be based on the activation of semantic memory networks in the brain, and argue that such semantic gist-based false memory errors may actually be useful in some scenarios (e.g., remembering the forest for the trees; remembering that a word list was about &#34;doctors&#34;, even though the actual word &#34;doctor&#34; was never presented for study). Remembering the gist of experience (instead of or along with individual details) is arguably an adaptive process and this task has provided a great deal of knowledge about the constructive, adaptive nature of memory. Therefore, researchers should use caution when discussing the overall reach and implications of their experiments when using this task to study &#39;false memory&#39;, as DRM memory errors may not adequately reflect false memories in the real world, such as false memory in eyewitness testimony, or false memories of sexual abuse.

The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Here we present the Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task, a tool to study false memories in the laboratory. Subjects study lists of semantically related words (e.g.,&#160;nurse, sick, etc.), and later falsely remember an unstudied word (doctor) that represents the gist, or theme, of the word list.

Deese-Roediger-מקדרמוט (DRM) המשימות: מופת קוגניטיבית פשוט לחקור זיכרונות כוזבים במעבדה

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words ...

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children's spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed. Conducted in a developmental psychology laboratory behind a one-way mirror and video recorded with a hidden camcorder, the protocol starts with a guessing game where the child is given three trials to guess the identities of hidden objects under an upside down cup. The experimenter gives hints in the first two trials to make sure the child "guess" them correctly. At the beginning of the final trial, the experimenter leaves the room briefly and asks the child not to peek under the cup. If the child could not resist the temptation and peeks, small particles previously filled in the cup would scatter on a grooved surface. Upon the experimenter's return, the child is asked if he/she has peeked. If he/she denies transgression contrary to the presence of the physical evidence, he/she is asked to explain why the particles are on the table. Three responses could be observed in the procedure, including the initial transgression, truth-telling or lie-telling behavior if the child peeked, and the strategic lie-telling behavior in the presence of the physical evidence.

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children&#39;s strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children&#39;s spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed.

הפעילות ההתנגדות פיתוי שונה: פרדיגמה שמעודדים לילדים אסטרטגי השקר-אומר

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded via an eye tracker as the participant produces or comprehends a spoken language describing the concurrent visual world. This paradigm has high versatility, as it can be used in a wide range of populations, including those who cannot read and/or who cannot overtly give their behavioral responses, such as preliterate children, elderly adults, and patients. More importantly, the paradigm is extremely sensitive to fine grained manipulations of the speech signal, and it can be used to study the online processing of most topics in language comprehension at multiple levels, such as the fine grained acoustic phonetic features, the properties of words, and the linguistic structures. The protocol described in this article illustrates how a typical visual world eye tracking study is conducted, with an example showing how the online processing of some semantically complex statements can be explored with the visual world paradigm.

The visual world paradigm monitors participants' eye movements in the visual workspace as they are listening to or speaking a spoken language. This paradigm can be used to investigate the online processing of a wide range of psycholinguistic questions, including semantically complex statements, such as disjunctive statements.

באמצעות תנועות עיניים טלקוה הפרדיגמה העולם הויזואלי לחקור את עיבוד מקוון של השפה המדוברת

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

The HoneyComb Paradigm for Research on Collective Human Behavior

Collective human behavior such as group movement frequently shows surprising patterns and regularities, such as the emergence of leadership. Recent literature has revealed that these patterns, often visible at the global level of the group, are based on self-organized, individual behaviors that follow several simple local parameters. Understanding the dynamics of human collective behavior can help to improve coordination and leadership in group and crowd scenarios, such as identifying the ideal placement and number of emergency exits in buildings.
In this article, we present the experimental paradigm HoneyComb, which can be used to systematically investigate conditions and effects of human collective behavior. This paradigm uses a computer-based multi-user platform, providing a setting that can be shaped and adapted to various types of research questions. Situational conditions (e.g., cost-benefit ratios for specific behavior, monetary incentives and resources, various degrees of uncertainty) can be set by experimenters, depending on the research question. Each participant's motions are recorded by the server as hexagonal coordinates with timestamps at an accuracy of 50 ms and with individual IDs. Thus, a metric can be defined on the playfield, and movement parameters (e.g., distances, velocity, clustering, etc.) of participants can be measured over time. Movement data can in turn be combined with non-computerized data from questionnaires garnered within the same experiment setup.
The HoneyComb paradigm is paving the way for new types of human movement experiments. We demonstrate here that these experiments can render results with sufficient internal validity to meaningfully deepen our understanding of human collective behavior.

Here, we present the computer-based, multi-agent game HoneyComb, which enables experimental investigations of collective human movement behavior via black-dot-avatars on a virtual 2D hexagonal playfield. Different experimental conditions, like variable&#160;incentives on goal fields or vision radius, can be set, and their effects on human movement behavior can be investigated.

הפרדיגמה חלת דבש לחקר ההתנהגות האנושית הקולקטיבית

Collective human behavior such as group movement frequently shows surprising patterns and regularities, such as the emergence of leadership. Recent ...

Exploring Infant Sensitivity to Visual Language using Eye Tracking and the Preferential Looking Paradigm

We discuss the use of the preferential looking paradigm in eye tracking studies in order to study how infants develop, understand, and attend to the world around them. Eye tracking is a safe and non-invasive way to collect gaze data from infants, and the preferential looking paradigm is simple to design and only requires the infant to be attending to the screen. By simultaneously showing two visual stimuli that differ in one dimension, we can assess whether infants show different looking behavior for either stimulus, thus demonstrating sensitivity to that difference. The challenges in such experimental approaches are that experiments must be kept brief (no more than 10 min) and be carefully controlled such that the two stimuli differ in only one way. The interpretation of null results must also be carefully considered. In this paper, we illustrate a successful example of an infant eye tracking study with a preferential looking paradigm to discover that 6-month-olds are sensitive to linguistic cues in a signed language despite having no prior exposure to signed language, suggesting that infants possess intrinsic or innate sensitivities to these cues.

Eye tracking studies using a preferential looking paradigm can be used to study infants&#39;&#160;emerging understanding of, and attention to, their external visual world.

חקירת רגישות לתינוקות לשפה חזותית באמצעות מעקב עיניים והפרדיגמה הנראית מועדף

We discuss the use of the preferential looking paradigm in eye tracking studies in order to study how infants develop, understand, and attend to the world ...

A Task for Assessing the Impact of a Partner on the Speed and Accuracy of Motor Performance in Rats

To our knowledge, no study has examined the effect of mere presence on accuracy of performance in animals. Therefore, we developed an experimental task to measure rats&#8217; motor performance (speed and accuracy) in a social condition. Rats were trained to run on a runway and pull down a lever at the end of the runway. In testing, rats performed the task solitarily (single) or in the presence of a confederate rat beyond the lever (pair or a social condition). As indices of the performance speed, we measured the time needed to start running, run through the runway, and pull down the lever. As the index of performance accuracy, we counted the number of trials in which rats could pull down the lever during their first attempt. One-way and two-way repeated-measure analyses of variance were used to analyze the data. This run-and-pull task enabled us to examine the effect of the presence of another conspecific on both speed and accuracy of motor performance in one experiment. The results showed that rats performed the task faster but less accurately in pair sessions than in single sessions. This protocol would be a valid animal model to examine the effect of mere presence on speed and accuracy of motor performance in rats.

A procedure to measure the speed and accuracy of rats&rsquo; motor performance in a social condition is described. The protocol enables us to investigate the effect of the mere presence of others on speed and accuracy of motor performance in one experiment.

משימה להערכת ההשפעה של שותף על מהירות ודיוק של ביצועים מוטוריים חולדות

To our knowledge, no study has examined the effect of mere presence on accuracy of performance in animals. Therefore, we developed an experimental task to ...