Cette méthode peut aider à répondre à des questions clés sur la motivation sociale et le système de récompense dans l’autisme. Par exemple, les enfants autistes sont-ils moins récompensés par les images sociales que leurs pairs en développement? Le principal avantage de cette technique est que les propriétés de stimulus physique sont contrôlées entre les conditions et la récompense elle-même est la même entre les conditions.
Ce sont d’importants contrôles expérimentaux. M’aider avec le protocole aujourd’hui sera ma doctorante, Laura Alba. Commencez par créer deux blocs de stimuli dans un logiciel de présentation EEG.
Un bloc social et l’autre non social. Configurer chaque essai pour contenir ce qui suit: Une croix de fixation, deux boîtes avec des points d’interrogation, une flèche pointant vers la boîte que le participant choisit via la presse bouton, et un stimulus de rétroaction. Enfin, une fois que les stimuli ont été créés, assurez-vous qu’une boîte à boutons sera disponible pour fournir au participant pendant l’essai expérimental.
Commencez par escorter le participant dans une salle d’essai. Administrer des tests cognitifs au participant pour confirmer que l’enfant a un score cognitif dans la fourchette moyenne à moyenne faible. Ensuite, si le participant est admissible à l’étude, escortez-le dans la salle d’essai.
Ajustez la chaise de sorte que le participant est à 72 centimètres de l’écran de l’ordinateur. Mesurez la tête du participant pour déterminer quel plafond de taille convient à la taille de la tête. Ensuite, sélectionnez un bouchon EEG avec 32 électrodes chlorure argent/argent dans le système international 10-20, et adaptez le bouchon EEG à la tête du participant de sorte que l’électrode CZ est placée au milieu du cuir chevelu, selon le système 10-20.
Injectez ensuite du gel conductrice dans les électrodes. Connectez le bouchon EEG à l’amplificateur avec un filtre passe-bas à 70 hertz, un filtre à passage élevé directement couplé, un filtre d’encoche de 60 hertz et un taux d’échantillonnage de 500 hertz. Ensuite, utilisez une aiguille émoussée ou un bâton de bois stérile pour tourbillonner à l’intérieur de l’électrode pour déplacer les cheveux et permettre au gel de contacter le cuir chevelu.
Utilisez un compteur d’impédance pour vous assurer que l’impedance est inférieure à 10 kiloohms pour un système de faible impédance et en dessous de 50 kiloohms pour un système d’impedance élevé. Après que toutes les électrodes sur le capuchon montrent des niveaux acceptables d’impedance, placez horizontale, ou HEOG, électrodes de mouvement d’oeil au canthus de chaque oeil, et placez les électrodes verticales, ou VEOG, au-dessus et au-dessous de l’oeil. Ensuite, assurez-vous que le participant comprend les instructions pour la tâche et la façon d’utiliser la boîte à boutons.
Vérifiez que l’ordinateur EEG enregistre, puis commencez les blocs expérimentaux. Fournir de brèves pauses de 30 secondes, après chaque 15 essais pour permettre au participant de se déplacer, si nécessaire. Après chaque bloc, que le participant remplisse une échelle Likert sur combien ils ont apprécié le jeu de devineur et combien de fois ils ont estimé qu’ils pouvaient obtenir des réponses correctes.
Une fois l’expérience terminée, enlever le bouchon EEG et permettre au participant de se laver et de sécher ses cheveux. Enfin, nettoyez et stérilisez le plafond EEG pour le prochain participant. Ces résultats suggèrent que les enfants qui se développent généralement, ou les enfants atteints de TD, anticipent des stimuli de récompense accompagnés de visages plus robustes que les enfants atteints de LYS.
Bien que les enfants atteints de TD anticipent les stimuli du visage beaucoup plus que les stimuli non-visage, les enfants atteints de LYS ne montrent évidemment pas de différences significatives dans l’activité cérébrale entre les conditions. Tout en essayant cette procédure, il est important de se rappeler de vérifier que le participant comprend parfaitement les directions et comment le jeu fonctionne. À la suite de cette procédure, d’autres méthodes, par exemple, le suivi oculaire ou l’IRMF, pourraient être effectuées simultanément afin de répondre à d’autres questions comme, où sont les enfants atteints ou non autistes qui regardent pendant ce type de tâche ou quelles zones du cerveau sont activées chez les enfants atteints ou non autistes au cours de cette tâche?
